1、主题一主题一 学前儿童发展心理学概述学前儿童发展心理学概述 【教学目的】【教学目的】1 1了解并掌握学前儿童发展心理学的研究范畴及意义了解并掌握学前儿童发展心理学的研究范畴及意义 2 2了解学前儿童发展心理学的主要理论流派及基本观点了解学前儿童发展心理学的主要理论流派及基本观点3 3初步掌握学前儿童发展心理学的研究方法初步掌握学前儿童发展心理学的研究方法 【重点难点】【重点难点】学前儿童发展心理学的研究对象与内容学前儿童发展心理学的研究对象与内容探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义问题：问题： 你知道什么是心理学吗？你知道什么是心理学吗？你对心理
2、学都有什么样的认识？你对心理学都有什么样的认识？ 一、什么是心理学探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义一、什么是心理学（一）心理学的定义及研究对象（一）心理学的定义及研究对象心理学（心理学（Psychology）心理学是研究人的心理现象的科学。心理学是研究人的心理现象的科学。一、什么是心理学 探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义二、心理的实质8探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义二、心理的实质二、心理的实质1.脑是心理的器官脑是心理的器官2.心理是对客观现实的反映。心理是对客观现实的反映。3.人的心理活动具有主观能动性。人的心理活动具有主观能动性。 探寻一探寻一 学前儿童发展
3、心理学研究的内容及意义学前儿童发展心理学研究的内容及意义三、学前儿童发展心理学的对象三、学前儿童发展心理学的对象科学的儿童心理学一般以科学的儿童心理学一般以18821882年德国生理和心理学家蒲来年德国生理和心理学家蒲来尔尔(W(WPreyer)Preyer)的儿童的的儿童的 心理一书的出版为标志。心理一书的出版为标志。（一）学前儿童心理学的年龄范围（一）学前儿童心理学的年龄范围学前期06岁新生儿期01个月乳儿期1个月1岁婴儿期1岁3岁幼儿期3岁6岁探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义三、学前儿童发展心理学的对象（二）学前儿童心理学的内容（二）学前儿童心理学的内容1.1.研究对象研究对象
4、2.2.基本理论基本理论3.3.心理发展的特点和规律心理发展的特点和规律探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义四、学习学前儿童发展心理学的意义（参考）探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义四、学习与研究学前儿童发展心理学的意义四、学习与研究学前儿童发展心理学的意义 ( (一一) )学前儿童心理学的理论意义学前儿童心理学的理论意义 1 1学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供 科学根据科学根据 2 2学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义
5、(二)学前儿童心理学的实践意义 1社会实践的需要是儿童心理学产生的根源 2学前儿童心理学必须为实践服务（1）首先是为培养人才的早期教育服务探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义（2 2）学前心理学在其他领域也具有很大意义）学前心理学在其他领域也具有很大意义儿童医务工作方面儿童医务工作方面儿童文艺工作方面儿童文艺工作方面想写儿童文学的作家应该估计到读者年龄的一切特征。不然，他写的书想写儿童文学的作家应该估计到读者年龄的一切特征。不然，他写的书会成为儿童和成年人都不需要的无着落的东西。会成为儿童和成年人都不需要的无着落的东西。 高尔基论主题高尔基论主题儿童社会工作方面儿童社会工作方面如儿童广播
6、电视工作、儿童期刊报纸工作、儿童玩具设计工作、儿童服如儿童广播电视工作、儿童期刊报纸工作、儿童玩具设计工作、儿童服装设计工作、儿童食品制作工作、动画制作工作、儿童游戏软件设计者装设计工作、儿童食品制作工作、动画制作工作、儿童游戏软件设计者等。等。探寻二 儿童心理学的主要理论流派探寻二探寻二 儿童心理学的主要理论流派儿童心理学的主要理论流派一一 、成熟势力说、成熟势力说 格赛尔：美国心理学家格赛尔：美国心理学家和儿科医生。和儿科医生。主要观点主要观点:成熟是受基因成熟是受基因控制的，外界无法改变。控制的，外界无法改变。成熟决定学习。成熟决定学习。探寻二探寻二 儿童心理学的主要理论流派儿童心理学的
7、主要理论流派一一 、成熟势力说、成熟势力说 格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按基因格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。他把通过基规定的顺序有规则、有次序地进行的。他把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟，心理发展是因来指导发展过程的机制定义为成熟，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。成熟是推动心理发由机体成熟预先决定与表现的。成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化；脱离了成熟的条件，学习本身并不推动展与变化；脱离了成熟的条件，学习本身并不推动发展。发展。探寻二探寻二 儿
8、童心理学的主要理论流派儿童心理学的主要理论流派精神分析学派是西方现代最重要的学术思潮之一，精神分析学派是西方现代最重要的学术思潮之一，因为该学派的创始人是奥地利心理学家弗洛伊德，因为该学派的创始人是奥地利心理学家弗洛伊德，因此精神分析理论又叫弗洛伊德主义，它包括古典因此精神分析理论又叫弗洛伊德主义，它包括古典的弗洛伊德主义（或者叫弗洛伊德学说）和新弗洛的弗洛伊德主义（或者叫弗洛伊德学说）和新弗洛伊德主义，代表人物是弗洛伊德和埃里克森。伊德主义，代表人物是弗洛伊德和埃里克森。探寻二探寻二 儿童心理学的主要理论流派儿童心理学的主要理论流派二、精神分析理论弗洛伊德：奥地利精神病学家。 主要观点： 心
9、理发展的性本能“本我-自我-超我”学说他根据性本能在不同的发展阶段集中投放在身体部位的不同，将人的心理发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和青春期。资料查找：资料查找：埃里克森的个性发展埃里克森的个性发展的后四个阶段是怎样的后四个阶段是怎样阐述的？阐述的？探寻二探寻二 儿童心理学的主要理论流派儿童心理学的主要理论流派三、行为主义理论三、行为主义理论（一）华生的行为主义观点（一）华生的行为主义观点华生，美国心理学家，行为主义的创始人。华生，美国心理学家，行为主义的创始人。认为一切行为都是刺激（认为一切行为都是刺激（S S）反应（）反应（R R）的）的学习过程。学习过程。“给我一打健
10、康的婴儿，一个由我支配的特给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保。任意选择一个。不论他父母的才干、可担保。任意选择一个。不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何。倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何。我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一种人物医生、律师、艺术家、大商人，医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。甚至乞丐或强盗。”探寻二探寻二 儿童心理学的主要理论流派儿童心理学的主要理论流派（二）斯金纳的行为主义观点（二）斯金纳的行为主义观点斯金纳
11、：美国心理学家，新行斯金纳：美国心理学家，新行为主义心理学创始人之一。为主义心理学创始人之一。主要观点：主要观点：操作性条件反射理论操作性条件反射理论强化：正强化、负强化强化：正强化、负强化探寻二探寻二 儿童心理学的主要理论流派儿童心理学的主要理论流派（三）班杜拉的社会学习理论（三）班杜拉的社会学习理论班杜拉：美国心理学家，社会学习理论的班杜拉：美国心理学家，社会学习理论的创始人。创始人。主要观点：主要观点：在其理论中最强调的就是观察学习和替代在其理论中最强调的就是观察学习和替代强化。所谓观察学习就是通过观察他人强化。所谓观察学习就是通过观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习。（称为榜样）的行
12、为，进行的学习。例：当一个例：当一个2 2岁的岁的 儿童观察到他的姐姐接儿童观察到他的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也会与小狗建立积近并宠爱小狗后，可能也会与小狗建立积极的关系；而当一个极的关系；而当一个8 8岁的儿童看到父母岁的儿童看到父母谈论外地人时态度轻蔑，那么他也可能学谈论外地人时态度轻蔑，那么他也可能学会了用消极的态度对待外地人。会了用消极的态度对待外地人。 探寻二探寻二 儿童心理学的主要理论流派儿童心理学的主要理论流派四四 、认知发展理论、认知发展理论（一）主要观点和术语（一）主要观点和术语皮亚杰：瑞士儿童心理学家，发生认识皮亚杰：瑞士儿童心理学家，发生认识论的创始人。论的创始人。发展
13、是个体与环境不断的相互作用中的发展是个体与环境不断的相互作用中的一个建构过程，其内部心理结构是不断一个建构过程，其内部心理结构是不断变化的。（建构主义发展论）变化的。（建构主义发展论）图式：同化、顺应、平衡图式：同化、顺应、平衡探寻二探寻二 儿童心理学的主要理论流派儿童心理学的主要理论流派（二）认知发展阶段（二）认知发展阶段皮亚杰认为，认知发展经历了四个主要的发展阶皮亚杰认为，认知发展经历了四个主要的发展阶段并描述了各个阶段的特征。皮亚杰认为，这些段并描述了各个阶段的特征。皮亚杰认为，这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一
14、个阶段的发展都以上一次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。定基础。探寻二探寻二 儿童心理学的主要理论流派儿童心理学的主要理论流派1. 感知运动阶段（感知运动阶段（02岁）岁）2. 手眼协调、客体永久性手眼协调、客体永久性3. 2.前运算阶段（大约前运算阶段（大约27岁）岁）4. 具体形象、自我中心、没有守恒具体形象、自我中心、没有守恒 5. 3.前运算阶段（大约前运算阶段（大约27岁）岁） 6. 4.形式运算阶段（形式运算阶段（11、12岁以后）岁以后） 探寻二探寻二 儿童心理学的主要理论流派儿童心
15、理学的主要理论流派五、社会文化理论五、社会文化理论维果茨基：前苏联心理学家。维果茨基：前苏联心理学家。主要观点：主要观点：心理实质是一个人的心理在环心理实质是一个人的心理在环境和教育的影响下，在低级的境和教育的影响下，在低级的心理机能的基础上逐渐向高级心理机能的基础上逐渐向高级的心理机能转化的过程。的心理机能转化的过程。“最近发展区最近发展区”ZPD”ZPD 探寻二探寻二 儿童心理学的主要理论流派儿童心理学的主要理论流派“最近发展区最近发展区”ZPD他认为儿童的他认为儿童的“现有发展水平现有发展水平”与与“通过成人的指导可能达到通过成人的指导可能达到的水平的水平”之间，就是儿童的之间，就是儿童
16、的“最近发展区最近发展区”。最近发展区概念在教育领域已最近发展区概念在教育领域已受到了极为广泛的重视。当儿受到了极为广泛的重视。当儿童是一个新手时，成人提供直童是一个新手时，成人提供直接的手把手的指导，当儿童逐接的手把手的指导，当儿童逐渐掌握并越来越有能力时，成渐掌握并越来越有能力时，成人的帮助可以随儿童的进步而人的帮助可以随儿童的进步而减少。减少。探寻三学前儿童心理的研究原则与方法探寻三学前儿童心理的研究原则与方法探寻三学前儿童心理的研究原则与方法 研究原则：研究原则：一、客观性原则一、客观性原则 第一，研究学前儿童的心理，必须考虑到儿童生活的客观条件。第一，研究学前儿童的心理，必须考虑到儿
17、童生活的客观条件。 第二，任何结论都要以充分的事实材料为依据第二，任何结论都要以充分的事实材料为依据二、发展性原则二、发展性原则 必须用发展的观点研究学前儿童，不仅要注意已经形成的心理特征和品质，更必须用发展的观点研究学前儿童，不仅要注意已经形成的心理特征和品质，更应注意那些刚刚萌芽的新特征和品质以及心理发展的趋势。应注意那些刚刚萌芽的新特征和品质以及心理发展的趋势。 三、教育性原则三、教育性原则 研究学前儿童心理应贯彻教育性原则。这是学前儿童心理研究人员必须遵循的研究学前儿童心理应贯彻教育性原则。这是学前儿童心理研究人员必须遵循的职业道德要求。职业道德要求。 探寻三学前儿童心理的研究原则与方
18、法探寻三学前儿童心理的研究原则与方法 研究类型：研究类型：一、纵向研究和横断研究一、纵向研究和横断研究 所谓纵向研究，就是在比较长的时间内对某个或某些儿童进行追踪研究，以查所谓纵向研究，就是在比较长的时间内对某个或某些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变化。明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变化。 所谓横断研究，是在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理所谓横断研究，是在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄待点。发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄待点。二、整体研究和分析研究二、整体
19、研究和分析研究 整体研究，即把儿童心理的各个方面作为一个相互联系、相互影响的研究对象整体研究，即把儿童心理的各个方面作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。系统，当成一个整体结构来进行研究。 分析研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。分析研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。大多数的研究课题属于此类。大多数的研究课题属于此类。 探寻三学前儿童心理的研究原则与方法探寻三学前儿童心理的研究原则与方法具体的研究方法具体的研究方法一、观察法一、观察法 （最基本的研究方法）（最基本的研究方法）二、实验法二、实验法 三、测验法三、测验法 四、谈话法四、谈话法五、作品分析法五、作品分析法(绘人测验绘人测验) 探寻三学前儿童心理的研究原则与方法探寻三学前儿童心理的研究原则与方法观察法（重点掌握）观察法（重点掌握）1、借助的手段、借助的手段2、观察的情境、观察的情境3、观察的内容、观察的内容4、优点与缺点、优点与缺点探寻三学前儿童心理的研究原则与方法探寻三学前儿童心理的研究原则与方法实验法实验法1、自然实验法、自然实验法2、实验室实验法、实验室实验法3、优点与缺点、优点与缺点探寻三学前儿童心理的研究原则与方法探寻三学前儿童心理的研究原则与方法作品分析法作品分析法CHAPTER作业完成课后练习“挑战时间”
