1、优质课堂的十大特征：优质课堂的十大特征： 清晰的课堂教学结构清晰的课堂教学结构、高比例的有效学习时间高比例的有效学习时间、 促进学习的课堂气氛、促进学习的课堂气氛、教学内容清晰明确教学内容清晰明确、 创建意义的师生交流、教学方法多样化、创建意义的师生交流、教学方法多样化、 促进学生个体发展、促进学生个体发展、 巧妙地安排练习任务、巧妙地安排练习任务、 明确的学习成果期望、完备的课堂教学环境。明确的学习成果期望、完备的课堂教学环境。 德德 希尔伯特希尔伯特. .迈尔迈尔. .怎样上课才最棒，优质课堂教学的十项特征怎样上课才最棒，优质课堂教学的十项特征. . 华东师范大学出版社，华东师范大学出版社
2、，20112011年年. .重要概念其实就是生物学核心概念，是生物学重要重要概念其实就是生物学核心概念，是生物学重要知识内容的提炼。知识内容的提炼。 课堂教学中可以使用课堂教学中可以使用术语术语来传递生物学的概念，来传递生物学的概念，如如“光合作用光合作用”； 也可以用也可以用描述概念内涵描述概念内涵的方式来传递生物学概念，的方式来传递生物学概念，如如“绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气”。标准的课程内容中同时使用了这两种方式。并且更多地标准的课程内容中同时使用了这两种
3、方式。并且更多地使用描述概念内涵的方式。使用描述概念内涵的方式。 为了便于记忆和交流，教学中我们常用一些名为了便于记忆和交流，教学中我们常用一些名词术语来传递生物学概念，我们把注意力集中在概词术语来传递生物学概念，我们把注意力集中在概念的念的“替身替身”（术语）上，学生就会把注意力集中（术语）上，学生就会把注意力集中到对概念的记忆上来。但对于初中生来说，知道了到对概念的记忆上来。但对于初中生来说，知道了这个术语，并不代表理解了这个概念。这个术语，并不代表理解了这个概念。 用描述概念内涵的方式来传递概念，可以更好用描述概念内涵的方式来传递概念，可以更好地针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学
4、地针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度。也是很有效的教学策略。的深度和广度。也是很有效的教学策略。 科学概念的形成，要有丰富的事实的科学概念的形成，要有丰富的事实的支撑。只有相关的事例越丰富，才有可能支撑。只有相关的事例越丰富，才有可能抽象、概括，形成一种理性的解释和表述。抽象、概括，形成一种理性的解释和表述。 事实性知识（非概念性知识）是为学事实性知识（非概念性知识）是为学生获得重要概念而服务的，是概念表述和生获得重要概念而服务的，是概念表述和传递的主体，是重要概念的形成、建立的传递的主体，是重要概念的形成、建立的重要组成部分。重要组成部分。新课标实施建议提出：新课标实施建
5、议提出： 围绕着生物学重要概念来组织并开展教围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。学生对知识的深入理解和迁移应用。 教师在设计和组织教学活动时，应注意教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式可以是讲授、演示、实内容，其教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等，以促成学生对重验、资料分析、讨论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。要概念的建立、理解和应用。义务教育课程标准实验教科书（北师大版）义务教育课
6、程标准实验教科书（北师大版）食食 物物 的的 消消 化化（一）（一）施俊文施俊文安阳市第六中学安阳市第六中学 核心概念：小分子物质可以被直接吸收，大分核心概念：小分子物质可以被直接吸收，大分子必须被消化成小分子物质才能被吸收。大分子必须被消化成小分子物质才能被吸收。大分子如何被消化成小分子的是消化概念的本质。子如何被消化成小分子的是消化概念的本质。通过直观的活动帮组建立抽象的概念，是本节通过直观的活动帮组建立抽象的概念，是本节课的亮点。课的亮点。口腔口腔咽咽食管食管胃胃小肠小肠大肠大肠肛门肛门 消化管消化管 唾液腺唾液腺 肝脏肝脏胃腺胃腺胰腺胰腺 消化腺消化腺通过课前制作、课堂展示，学生自学认
7、通过课前制作、课堂展示，学生自学认识消化系统的组成。识消化系统的组成。认认我是谁认认我是谁通过小米和黄豆的对比，形象地认识大分子通过小米和黄豆的对比，形象地认识大分子和小分子和小分子比比谁聪明：比比谁聪明： 将小米与黄豆混合后，看谁最先将它将小米与黄豆混合后，看谁最先将它们完全分开？们完全分开？卵壳膜卵壳膜用两个卵壳膜、淀粉溶液、葡萄糖溶液演示小分用两个卵壳膜、淀粉溶液、葡萄糖溶液演示小分子和大分子的通过情况，课前准备演示实验子和大分子的通过情况，课前准备演示实验葡萄糖是葡萄糖是小分子小分子物质能通过半透膜物质能通过半透膜淀粉是淀粉是大分子大分子物物质不能通过半透膜质不能通过半透膜小肠膜小肠膜
8、消化：消化：食物中的食物中的营养成分营养成分在消化管内在消化管内被被水解水解成成可吸收的物质可吸收的物质的过程。的过程。在活动的基础上，总结消化的概念在活动的基础上，总结消化的概念 探究实验：探究实验：探究唾液对淀粉的消化作用探究唾液对淀粉的消化作用 鼓励学生设计方案多种不同的方案，认识淀粉酶的作用鼓励学生设计方案多种不同的方案，认识淀粉酶的作用和专一性和专一性方案一：方案一：材料：馒头材料：馒头1、咀嚼一分钟滴加碘液（变蓝），、咀嚼一分钟滴加碘液（变蓝），2、咀嚼五分钟滴加碘液（不变蓝）。、咀嚼五分钟滴加碘液（不变蓝）。 方案二：方案二：材料：豆浆材料：豆浆方案三：方案三：材料：淀粉溶液材料
9、：淀粉溶液改进实验：改进实验：材料：材料：淀粉液浸透的滤纸淀粉液浸透的滤纸 总结淀粉的消化过程：总结淀粉的消化过程：淀粉淀粉麦芽糖麦芽糖葡萄糖葡萄糖口腔口腔小肠小肠肠液肠液胰液胰液唾液唾液肠液肠液胰液胰液小肠小肠学生活动一 每组领一套探究学具，通过读图，观每组领一套探究学具，通过读图，观察模型，依据自学问题进行自学：察模型，依据自学问题进行自学：问题、说出眼球的基本结构和各部分功能。问题、说出光线进入眼球通过的顺序。用小镜子近距离观察瞳孔的变化。先保持头部稳定，手挡住眼睛（眼睛要睁开），然后突然放手，观察镜中的瞳孔急剧缩小的现象。学生活动二学生活动二学生阅读课文第学生阅读课文第90页，了解视觉
10、的形成页，了解视觉的形成过程；利用焦距不同的放大镜，探究近视的原过程；利用焦距不同的放大镜，探究近视的原因，进一步理解晶状体的调节作用。因，进一步理解晶状体的调节作用。同桌互相描述一遍。培养学生的阅读和同桌互相描述一遍。培养学生的阅读和表达能力，合作交流的能力。表达能力，合作交流的能力。学生活动三学生活动三师生共同做一遍眼保健操。强调要做到师生共同做一遍眼保健操。强调要做到“三要三要”“”“四不看四不看”。角色体验活动。角色体验活动。找两位学生戴上眼罩扮演盲人，在其他同找两位学生戴上眼罩扮演盲人，在其他同学的声音指挥下去取讲台上的物品。学的声音指挥下去取讲台上的物品。人教版生物学八年级下册人教
11、版生物学八年级下册 第二章第二章 生物的遗传和变异生物的遗传和变异河南省实验学校郑东中学河南省实验学校郑东中学 张张 秋秋 香香第三节第三节 基因的显性和隐性基因的显性和隐性（显性基因）（显性基因）D：老虎：老虎（隐性基因）（隐性基因）d： 猴子猴子山上有老虎山上有老虎 猴子猴子难难称王称王山上无老虎山上无老虎 猴子猴子称称大王大王（显性基因）（显性基因）D：黄色垫板：黄色垫板（隐性基因）（隐性基因）d：透明垫板：透明垫板点拨释疑点拨释疑警戒色警戒色 拟态拟态 枯叶蝶为什么不会出现这样的情况？长颈鹿的长颈和短颈练习通过激烈的通过激烈的 ， 生存下来，生存下来， 被淘被淘汰掉，这就是自然选择。汰
12、掉，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。环境变了，只有高处才有合适的食物环境变了，只有高处才有合适的食物。在生存斗争中，在生存斗争中，爱护花爱护花 用心灵去感悟真谛用心灵去感悟真谛欣赏花欣赏花 用眼睛去捕捉美丽用眼睛去捕捉美丽观察花观察花 用双手去探究奥秘用双手去探究奥秘研究花研究花 用大脑去思考神奇用大脑去思考神奇阅读课文，观察花的结构，阅读课文，观察花的结构，每人选择一个题目，认真研究，并在组内交流每人选择一个题目，认真研究，并在组内交流1对照插图认一认桃花，花的结构有那些？对照插图认一认桃花，花的结构有那些？2夹开花药看一看花粉，花粉里面有什么？夹开花药看一看花粉，花粉里面有什么？3纵剖子房找一找胚珠，胚珠中间有什么？纵剖子房找一找胚珠，胚珠中间有什么？4作为生殖器官，花的主要结构是什么？作为生殖器官，花的主要结构是什么？夹开花药看一看夹开花药看一看 纵剖子房放大些纵剖子房放大些子房壁包着胚珠子房壁包着胚珠胚珠里面有卵细胞胚珠里面有卵细胞花药里面有花粉，花药里面有花粉，花粉里面有精子。花粉里面有精子。作为生殖器官，花的主要结构是雄蕊和雌蕊作为生殖器官，花的主要结构是雄蕊和雌蕊 生如夏花之绚烂生如夏花之绚烂, ,死若秋叶之静美死若秋叶之静美 12345678910
