1、4 *梅 花 魂【教学目标】1.知识与能力学习本课“葬、腮、玷”等生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。3.情感与价值学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识及爱国情感。【教学重点】学习本课“葬、腮、玷”等生字。正确、流利、有感情地朗读课文。学习表达自己的阅读感受。【教学难点】通过阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。【教学准备】教师:生字卡片;多媒体课件。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、导入新课,欣赏梅花1.导语引入:同学们,你们知道什么花冬天开放吗?听到有同学说是梅花。那么,你们学过哪些描写梅花的诗歌
2、呢?(王安石的梅、王冕的墨梅等。)可见梅花历来是画家、诗人所赞美的对象。今天,让我们一同走进一个和梅花有关的故事。(板书课题)2.课件演示,欣赏梅花,学生吟诵咏梅的诗句。3.过渡:看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,作家陈慧瑛常常会想起身在异乡的外祖父,并由此勾起了她一连串的回忆。二、初读课文,学习生字1.速读课文,思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事。2.讨论交流,理清条理,出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢。)3.圈画生字,学习交流。三、再读课文,品悟梅花1.在作者的记忆中,外祖父是一个爱梅的人,你能从哪些地方体会到这一点呢?我们在读过文中的这几件小事后,都能感受到
3、外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢?出示:我们在充分阅读的基础上可以用这些方法:(1)联系上下文;(2)抓重点词句;(3)联系自己的生活实际;(4)用朗读的方式;(5)其他自己喜欢的方法。2.自学体会,动手圈画。3.读句交流,谈理解。4.重点引导第二件事:从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写中体会对梅花的爱。5.有感情地朗读这一部分。四、品读升华,歌颂梅花 1.过渡:外祖父为什么对梅花情有独钟,文中哪一段话给我们解开了这个谜团?2.自由读外祖父说的那段话,互相交流、讨论。(1)从这段话中你了解到哪些内容?(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。(3)全班交流:梅花的精
4、神(不畏严寒、坚贞不屈);梅花的精神象征中华民族的精神;保存墨梅图激励自己保持民族的气节。3.说说中国历史上出了哪些有气节的人物。4.指导有感情地朗读,读出外祖父对梅花、对有骨气的中国人的敬佩。(1)自由练读。(2)指名读自己感受最深的句子。(3)齐读。五、探究学习1.课文除了写外祖父挚爱梅花外,还写了外祖父几次哭了,请找出来读一读。引导学生想象说话。(1) 读唐诗宋词时,外祖父满脸忧伤,“莺儿啊,莺儿”(2) 当外祖父因年纪太大无法回国而哭时,“亲爱的外公,你别哭了”(3) 当外祖父含泪递梅花手绢时,外祖父满心凄楚,“莺儿啊,莺儿”2.学完了课文,你明白文章为什么以“梅花魂”为题目了吗?3.
5、结合着自己的理解来谈。让学生明白,梅花魂就是爱国心。4.文章的开头和结尾有什么联系?5.让学生想象说话:外祖父就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨,他在临终前还不忘嘱咐家人,一定要把他的骨灰带回到祖国去,我们完成了老人的遗愿,把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了,面对着梅花树下的老人,你想说些什么呢?6.师导语:“故乡、祖国”让多少身居海外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋,几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇,你会吟诵吗?六、总结全文古往今来,由于许多历史原因,许多像文中外祖父一样的中华儿女流落他乡。他们虽然身穿洋装、说着异国的语言,但是他们的血管里流动着中国人的血,他们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲我的中国心,让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。(播放歌曲我的中国心)七、布置作业 1.背诵自己感受最深的一个段落。2.继续搜集赞美梅花的诗句背一背,搜集梅花图片展览。【板书设计】品格梅花魂灵魂民族魂骨气【教学反思】成功之处创造性地使用了教材,让文本与学生生活联系更加紧密,有助于激发学生灵感,打开思路。不足之处尽管这节课有个别成功之处,但我还是觉得我的这节课有许多需要改进的地方。例如在设计课的时候,我为了一味地追求高效、大容量,导致很多教学环节都是浅尝辄止,匆匆而过,没有给学生更多的时间思考,没有充分相信学生的能力。
