1、 习作习作 那一刻，我长大了那一刻，我长大了 活活 动动 分分 析析 本次习作的话题是“那一刻，我长大了” ，要求写一件自己成长过程 中印象最深的事情， 要把事情的经过写清楚， 还要把感到自己长大了的 “那 一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。具体教学时，教师要引导学 生明确“那一刻”告诉我们在文章中要突出让自己成长的一个时间点，尤 其是对表现文章主题的那一刻的刻画；而“成长”则力求写出自己的真实 感受。两者是相辅相成的，不可分割。 教教 学学 目目 标标 1.引导学生通过图片、文字等资料回忆联想，描写一件成长过程中印 象最深的事情。 2.学会把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的“那一刻
2、”的情形 写具体。 3.学会用细节描写、心理描写等方法刻画自己当时的真实感受。 重重 点点 难难 点点 1.写清楚事情的经过，以及 感到自己长大了的“那一刻”的 情形。 2.运用一些写作方法写出由 “那一刻”引发的自己最真实的 内心感受。 教教 学学 准准 备备 教师：教师：多媒体课件。 学生：学生：课前预习。 课课 时时 安安 排排 2 课时 一、激趣导入，引出主题一、激趣导入，引出主题 1.教师展示相册，激发学生回忆自己的成长历程。 导语：导语：同学们，看着这些记录我们成长的点点滴滴的照片，那熟悉的场景是否一一 浮上你的心头？其中的某个时刻是否触动你的心弦，让你突然觉得自己长大了？ 2.教
3、师简单总结，引出本次习作。 过渡：过渡： 成长是一条五彩路， 有红色的成功， 蓝色的孤独， 白色的友情， 黑色的失败， 经历了，才会筑起梦中的彩虹小屋；成长是一本百科书，有交往中的互助，挫折后的坚 强，失败后的珍惜，只有经历过，才会最终拥有良好的心理素质和道德品格。成长 也意味着学会为他人着想，意味着学会承担责任，意味着学会感恩回报。今天，我们就 来写写成长中的故事。 （板书：那一刻，我长大了） 二、点拨技巧，交流方法二、点拨技巧，交流方法 1.引导学生阅读教材上的文字，出示问题。 思考：思考： （1）本次习作的内容是什么？ （2）本次习作有哪些要求？ （3）该如何写好这篇习作？ 2.引导学生
4、分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。 3.指名学生说说自己的想法。 生生 1 1：首先要明白“长大”的含义，再回忆自己的成长历程，想一想在哪一个时刻， 你突然有了不一样的人生体验、感悟，觉得自己长大了。 生生 2 2：要选取让自己最受触动的那一刻，联系与之相关的人和事，把它们有条理地 写下来。事情的经过要写清楚，感到长大的那个时刻要写具体。 生生 3 3：重在写出由那一刻引发的自己最真实的内心感受，不管是伤心、快乐、懊恼、 后悔，都要基于自己最切身的体验。 4.其他学生认真听，听完之后再发表自己的见解，教师进行总结。 明确：明确： （1）应该写最近发生的事，以表现“长大了”的主题，并重点表
5、现自己的进 步。也可以选取成长过程中的前后两件事作对比，以突出“长大了”这一主题。 （2）可 以先写自己对“长大”的理解，并抒发自己渴盼长大的心情，然后写一件事表明自己真 正长大了。 三、精选素材，完成初稿三、精选素材，完成初稿 1.教师出示教材上的三个片段，指导学生分析。 今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹 今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感 觉手上沉甸甸的 上个星期，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光， 我又有了信心 过渡：过渡：想必在大家的成长历程中，总有某一个时刻、某一件事情让你突然觉得自己 长
6、大了。结合教材给出的这三个片段，谈谈自己对成长的理解。 2.同桌之间相互交流，说一说自己对成长的理解。 生生 1 1：在挫折中成长（难忘的经历或锻炼） 。可以叙写一次沉痛的教训、一次失败的 痛苦，抑或遭人误解的苦闷，诠释这些挫折、苦痛如何磨炼了自己的意志，提升了自己 的修养，完善了自己的人格；也可以写这些挫折怎样把自己推向成熟，学会坚强，学会 达观，学会锲而不舍。 生生 2 2：在反思中成长（理解爱、回报爱） 。成长的滋味五味杂陈，我们的烦恼来自生 活中的琐事、繁重的课业负担、家长和老师的批评埋怨、与同学的交往如果能设身 处地地为父母师长考虑，多为他人着想，多些冷静的思索和应有的谅解，很多烦恼
7、都可 以释然。学会反思，体谅他人，就是长大。 生生 3 3：成长的路上，万事万物皆可为师（人生感悟） 。在阅读中成长，在生活小事中 成长，在自然中成长，在社会中成长，总之，一本书、一件事、自然中的一花一草 一景一物，都可以为我们的成长提供契机和启示。 3.教师引导学生根据交流内容进行记录，打好草稿。 4.教师巡视，注意个别辅导。 四、点评习作，修改誊写四、点评习作，修改誊写 1.投影出示几篇习作，师生集体评改。 点评重点：点评重点： （1）故事是否完整； （2）感受是否真实； （3）语句是否通顺； （4）有哪 些可供借鉴的地方。 2.教师点评完后，学生能尝试自己修改习作。 修改重点：修改重点：
8、 （1）删掉或精简与中心关系不大的内容； （2）改正不通顺的语句； （3） 改正用错的字、词、标点等。 3.小组交流自己的习作，互相修改点评。 4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。 总评：总评：这篇文章情感真挚，感人至深，就像一杯普洱，品尝过后，余味不绝。文章 的亮点在于细节描写，从地面上溅起的水花，到每次端详妈妈时的心理，都细致入微， 令人称赞。 5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。 五、课堂回顾，交流收获五、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时所学，并点评学生的课堂表现。 小结：小结：写成长过程中印象最深的事情，关键是要把自己受到触动的那个瞬间写具体。 教材给出了三个片
9、段和习作指导，我们通过阅读品赏掌握了这次习作的要领。在老师的 那一刻，我长大了那一刻，我长大了 阳光洒下来，那么明亮，那一刻，我意识到， 我长大了。 雨天，我踱步在湿漉漉的地上，每踩上一脚， 地上就会溅起一片水花，紧接着泛起一片波澜。 此 刻的我异常烦闷，因为妈妈在雨地不小心滑了一跤， 手骨折了，现在住在医院里。 妈妈不让我去看她，怕耽误我学习，但我一写 完作业就去了医院。看见躺在病床上的妈妈手上缠 了一圈又一圈的纱布，我不由得心痛起来。妈妈看 到我， 眼里布满了惊讶与欣喜， 然而嘴上却问道：“你 怎么来了？作业写完了吗？”我点点头，坐在她床 边，把提在手上的饭盒放在桌子上打开，喂饭给妈 妈吃
10、。妈妈的眼里满是欣慰，我看着她笑了，此刻 的她就像小时候的我一样，被细心地呵护着。 吃完饭后，我倒了一盆温水，轻轻地捧起她的 脚，放入水里。我看到妈妈的脚底长了许多厚厚的 老茧，是为我而忙碌的吧？我陷入了深深的沉思中。 “你长大了！ ”妈妈的话把我从沉思中拉了回来，抬 头，看见妈妈微笑的眼眸，我轻轻地点了点头。是 的，我长大了！ 我不再是那个弱小、幼稚，需要爸 爸妈妈保护的小孩了。 那一刻，我意识到，我的羽翼渐渐丰满，从今 以后，我将撑开我的羽翼，直到可以为爸爸妈妈撑 起一片广阔的天空，为他们遮风挡雨，就像曾经他 们保护我一样。 我倒了盆里的水，它们随着我童年的稚嫩与无 知慢慢流去，那一刻，我
11、意识到我长大了 句段赏析句段赏析 开篇点题，表明 “我”长大了。 “溅起一片水花” ， 细节描写具体、生动。 点明 “我” 烦闷的 原因。 写 “我” 照顾妈妈 吃饭，为下文写“我”的 成长作了铺垫。 妈妈的话和神情， 肯定了“我”的成长。 具体描写 “我” 那 一刻的感受，真切动人。 结尾照应开头， 升 华了文章中心。 引导下，同学们积极思考，多方探讨，也都谈了自己对成长的感悟。在这节课上，同学 们的表现都很不错，尤其是_ _。 2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改作文的方法 等，使学生不断提高写作水平。 语文课程标准指出： “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动
12、笔，乐于表达， 应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 ”在本次习作教学中，我积 极引导学生思考成长的内涵，界定了本次习作的重点，并通过交流，拓展了习作选材的 范围，加深了学生对“长大了”的理解，使他们明确要表达出自己受到触动的那个时刻 的真实感受。在具体的习作实践中，我运用了自主、合作、探究的学习方式，使学生的 语文素养得到了有效的提升。在以下几方面，我做得比较成功。 一、丰富习作源泉，让学生敢写。课堂上，教师不是指导学生应该写这个，可以写 那个，而是安排学生围绕题目要求打开思路，大胆交流，让学生在交流中多见多识，纵 向延伸，开阔眼界，积累习作原料，树立敢写的信心。然后，教师
13、又横向拓宽，放低要 求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生 动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。 二、注重作文的评价，让学生乐写。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激 励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章要求不能写得千篇一律，也不能一棒打 死，应根据学生的不同水平给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对 基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些写作水平 较差的学生得到鼓励，看到希望。 三、注重作文修改，让学生体验成功的喜悦。让学生在修改的过程中看到经自己修 改过的作文比原来更通顺了，更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好 作文的自信心，提高学生写作的兴趣，进一步培养学生认真进行习作、认真修改自己作 文的良好习惯，从而不断提高学生的作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。
