1、1/ 3 10001000 以内数的认识（以内数的认识（三三） （） （用算盘记数用算盘记数） 教学内容：P78 页例 4 及做一做 教学目标： 1、认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。 2、 初步会用算盘上的珠子表示一些数， 会读写算盘上拨的数。 3、 了解算盘是我国古代的伟大发明， 知道计算工具的发展简史， 体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 教学重难点： 认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。 难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。 教学准备： 课件、算盘。 教学过程： 一、 导入新课。 谈话导入后： （出示古代计算工具的发展图片）即使现在计 算机在生
2、活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧 在很多工作当中发挥它的作用。 今天， 我们就来认识一下算盘。 二、探索新知。 1、介绍算盘结构。 课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们 各自的名称吗？ 在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。 2、初步认识算盘的计数法。 （1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？ 2/ 3 生：在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。 师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但 是计数阿德方法不一样。 师讲解：一个下珠表示 1，一个上珠表示 5，比如 9，在计算器 上要拨 9 个珠子。在算盘上拨 1 个上珠表示 5，再
3、拨 4 个下珠。 （2）教师示范在算盘中拨出 1-9. 师强调：珠子要往梁上靠。 “5”一般不用 5 个下珠表示，而用一个上珠表示； 10 一般不用个位上一个上珠和 5 个下珠 （3）那么，10 应该怎么拨呢？100 呢？ 师强调：10 一般不用个位上一个上珠和 5 个下珠表示，而用十 位上一个上珠表示。 师：你能说或 100 怎样拨吗？（让学生试着拨一拨） 3、用算盘练习拨数。 师： 如何在算盘上拨出 563 这样大的数呢？ 教师引导学生明白： （1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需 在相应的位数上拨数就可以了。 （2）在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确 定
4、位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位 然后再相应的数位上拨数。 （3）我们要拨 563，第一步应该做什么？我们看看着两个小朋 友是怎么拨的。 师：说说他们拨的 563 有什么不一样？ （4）请同学们在算盘上也拨出 563. 3/ 3 4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。 （1）教师拨出 563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一 组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？ （2）学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。 教师小结：从高位起，百位上是 5，就表示 5 个百，就在算盘的 百位下面写出数字 5；十位是 6，表示 6 个十，对着十位下面写出数 字 6；个位是 3，表示 3 个一，对着个位下面写出数字 3. 思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应 该怎么办？ 4、试一试：课本 78 页“做一做” 。 指名上讲台上演示，其余同学分组练习。 三、巩固练习。 1、完成练习十六第 10 题。 （1） 分组合作， 一个人读书， 另一位在算盘上把数表示出来。 （2）指名同学上台演示，集体订正。 2、完成练习十六第 11 题， 。 3、完成三题。 四、课堂小结。 课后反思：
