1、1/ 5 克和千克克和千克 教学内容：教学内容： 教材第 100102 页例 1、例 2 及相关内容。 教学目标：教学目标： 1通过熟悉的生活情境，使学生初步形成重量的概念，认识质 量单位千克和克，初步建立 1 千克和 1 克的重量观念，知道 1000 克 1 千克。 2学生通过了解日常生活中称量物品经常用到的秤称，能正确 估计出物品的重量。 3 在建立质量观念的基础上， 培养学生估量物体质量的意识。 教学重难点：教学重难点： 知道 1000 克1 千克。 教具准备：教具准备： 天平、砝码、台秤、2 分硬币。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，引出质量单位 课件出示教材第 100 页情境图：
2、 师：请同学们观察一下，这幅图画的是什么地方？这幅图中的小 朋友和阿姨在说什么？ 生：一盒饼干 110 克，一桶洗衣液 5 千克。 师：昨天你们调查了日常生活中常见物品的质量，现在来交流一 下好吗？ 2/ 5 生：妈妈买的牙膏是 90 克，火腿肠一根是 45 克，我的体重是 30 千克，一袋大米是 25 千克 师： 同学们说了这么多， 你有什么发现吗？ 生： 有的后面带 “克” ， 有的后面带“千克” 。 师小结：这些都表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。 在学生说的同时，老师拿出准备的东西展示。 二、认识重量单位：克 教学例 1。 出示例 1 情境图。 师： 这些物品都比较轻。 计量比
3、较轻的物品， 常用 “克” 做单位。 1认识天平。 师： （出示天平）比较轻的物品常用天平来称。 师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天 平会往哪边沉？ 学生尝试活动。 问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？ 生：盐比硬币重得多。 师： 请你再用手掂一掂， 一个硬币和一团棉花， 如果放在天平上， 天平会往哪边沉？ 学生交流，想一想。 师：硬币和棉花就不那么容易判断，因为它们之间的差别不是很 大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。 2动手体验，认识 1 克。 3/ 5 （1）师：1 个 2 分硬币约重 1 克。小组相互掂一掂 1 克的硬币 有多重。 （2）师拿出一个 5 克的砝
4、码放在天平的左边，不断往另一边加 2 分的硬币直到两端平衡。 师问：你得出了什么结论？ 3称一称。 小组合作称 1 克黄豆、 2 克花生、 5 克绿豆， 说说你是怎么称的。 三、认识重量单位：千克 教学例 2。 1体验 1 千克。 师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重 量的呢？ 师： 你们知道1千克有多重吗？找出自己带来的重1千克的物品， 说说你怎么知道这包物品的质量是 1 千克？ （1）用不同的“方式”体验 1 千克的质量。 （2）观察老师带来的重 1 千克的物品，丰富对 1 千克质量的感 知。 （3）估计 1 千克重的本子大约有几本？怎么验证同学们的估计 准不准？ 2认
5、识各种用千克做单位的秤。 师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。你见过其他的秤 吗？ 4/ 5 （1）体验几千克的质量。 拎拎 2 千克、3 千克重的物品，说说你的感觉。 （2）估计一叠本子的质量。 四、体验克和千克的关系。 1猜测。 师：克和千克之间有什么关系？学生交流猜测。 2使用盘秤验证。 师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出 1 千克来，然 后统计 1 千克到底有多少克。 学生汇报。 一袋盐重 1 千克， 1 袋砂糖重 500 克， 两袋砂糖正好是 1000 克， 即：1 千克。得出：1 千克1000 克。 教师小结：生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千 克作单位比较合适？ 生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。 五、延伸拓展 教师引导学生阅读教材第 103 页“你知道吗” ，理解斤和两的实 际意义。 六、全课总结 今天你学习了什么，有什么收获？ 板书设计：板书设计： 克和千克 5/ 5 计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用 g 表示。 计量较重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作单位，千克 用表示。 1000 克=1 千克
