1、 家乡的物产教学设计 人教课标实验教科书三年级下册第六单元习作 教学目标： 1.搜集、了解家乡的丰富物产。 2.围绕自己最感兴趣的一种物产，抓住特点，写出这种物产的形状、味道、 作用等。 3.写作过程中， 学习结合写作方法对习作进行评价和修改， 感受写作的快乐。 4.培养学生热爱家乡的思想感情、让学生初步具有家国情怀。 教学重点： 在“修改习作”环节，能围绕物产特点进行聚焦，放大细节，运用恰当的方 式表现物产特点。 教学难点： 在“自由写作”环节，初步学习并尝试从多个角度，运用比喻、排比等方法， 对物产特点进行刻画。 教学准备： 多媒体课件、特产实物。 设计思路： 充分利用课内外学习资源，尊重
2、学生的认识、体验，引导学生观察体会特 产的形状、颜色、味道、作用 ，让学生联系生活实际自己去发现，写出自己的 感受，表达对家乡的热爱。 教学过程： 一、 猜猜是什么 师：大家都很喜欢猜谜语，老师给大家带来两个谜语，同学们认真听、仔细 想，并说出你猜测的依据。 （哈密瓜-新疆哈密） （汤圆-浙江宁波） 。 学生边交流，教师边板书（板书：形状、颜色、味道、作用） 。 我们的祖国地大物博，不仅有壮丽的山河，还有富饶的物产。我们的家乡修 武，是一座千年古县，也有丰富的物产，今天我们习作的内容就是家乡的物产。 （师板书）老师给大家带来一个短片，我们一起去看一看吧！ 二、我来评作文 1、师：这个短片是在介
3、绍什么？ 师：海蟾宫松花蛋是我县马坊村的特产。有一位同学，他是这样描写松花 蛋的。 形状： 出示学生描写松花蛋外形的句子。 师：你觉得他写得如何？ 生交流：单调、不详细、不生动、没有写松花蛋打开前的样子 师：我们怎样才能使描写生动形象呢？ 打开前： 教师拿一颗没有打开的松花蛋，让学生摸一摸、看一看，用上生动的词语、 恰当的比喻来描述松花蛋的外形。 松花蛋外边包裹着石灰、草木灰、黄泥、稻谷壳等，摸上去十分粗糙，像 （ ） ， （ ）极了。 打开后： 将松花蛋打开，我们可以用哪些词语来形容呢？学生再一次观看、触摸、想 象，然后进行交流。 （整体的形状再到松花的形态） 学生在交流问题时， 教师可以把
4、调好的松花蛋奖励给他品尝， 让其品味味道。 味道： 学生品尝从蛋清到蛋黄，从口感到味道。 三、 我来写作文 学生分大组书写，教师巡视指导。 （第一大组写打开前的形状，第二大组写 打开后的形状、第三大组描写松花蛋的味道。 ） 找写得比较好的学生把自己的作文片段读给大家听。学生交流，和之前的范 文进行比较，感受这样描写的好处。 四、布置作业、总结升华 师：我们刚才进行的是片段训练，一篇完整的文章还需要有什么呢？ 生：开头、结尾、生动的传说、简单的事例等。 师： 今天我们的作业就是给这个片段加上开头、 结尾， 书写一篇完整的习作。 师：谁不说咱家乡好！ （课件，家乡的美景） 咱们们的家乡地处中原，四季分明，是一座千年古县，这里有山奇水秀的云 台山，红叶似火的峰林峡，古色古香的圆融寺，景色宜人的净影寺，古朴雄伟的 胜果寺塔。当阳峪的绞胎瓷精美无比，新庄的大枣脆甜多汁，黑山羊味道鲜美， 延陵大葱、江旁庄大白菜营养丰富 拿起手中的笔，表达对家乡的热爱。老师相信，只要用心、动情，家乡的景、 家乡的物，一定会在你的笔下生花，绽放生命的光彩，走进更多读者的心灵。 板书设计： 家乡的物产 形状 颜色 味道 作用
