1、 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅我眼中的鲁迅我眼中的鲁迅 （18811936），原名），原名周树周树人，字豫才，伟大的文学家、思想人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家家、革命家，浙江绍兴人。，浙江绍兴人。散文集：散文集：朝花夕拾朝花夕拾散文诗集：散文诗集： 野草野草小说集：小说集： 呐喊呐喊 、 彷徨彷徨 、 故事新编故事新编杂文集：杂文集： 华盖集华盖集 、 二心集二心集 南腔北调集南腔北调集 注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zochnsshnsukuqmyunbtushushuishidngttngcunlin“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单
2、是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木莲藤木莲藤覆盆子覆盆子味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人比喻、拟人准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。v写了百草园的景物后，为什么要写美女写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事蛇的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园美女蛇的故事很吸引
3、孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。童乐园的情趣。 第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？ 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪，然后写下雪带来的乐趣。带来的乐趣。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕九
4、个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。这是什么写法？起什么作用？这是什么写法？起什么作用？v课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的们不难看出童年时代的“我我”是个怎样的孩子？由是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？哪些地方能体现出来？v在在“我我”眼里，百草园是眼里，百草园是“我我”的乐园，文章是如的乐园，文章是如何体现这一点？何体现这一点？ 从从“他他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷
5、出的神态到接连不断地拔起何首乌的动后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的作，我们可以看到童年的“我我”是个是个热爱大自热爱大自然、极富好奇心的孩子。然、极富好奇心的孩子。 用用“不必说不必说”“”“单是单是就就”的句式表达高度的句式表达高度赞美之意。运用拟人手法，赞美之意。运用拟人手法，“低唱低唱”“”“弹琴弹琴”流露出流露出“我我”对它们的喜爱之情，流露出对它们的喜爱之情，流露出 “我我”对百草园的对百草园的热爱。热爱。 结构上的作用：结构上的作用： 表情达意的作用：表情达意的作用：承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。 第一句第一句 “不知道不知道”三三 个字，表
6、明了去三味书屋是被迫的。第二个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个句三个“也许也许”，猜测原因，推断去三味，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，的难分难舍的感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百草园的依恋和对三味书屋的反对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。感之情。 怎样理解先生对学生提问的态怎样理解先生对学生提问的态度？度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，绝回答，这是因为学生在不适合的这是因为学
7、生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。教学的秩序和师道尊严。这在一定这在一定的程度上的程度上反映了封建制度的弊端，反映了封建制度的弊端，应予否定应予否定。 作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快乐相比，三味与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是书屋显然是太受约束太受约束，且令人深感，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也枯燥。但也应看到，孩子们也能随能随先生有板有眼的学习先生有板有眼的学习，并不抵触，并不抵触，况且况且也有游戏的乐趣也有游戏的乐趣。（18）（9）（1024）景物景物有声有色，充满乐趣。有
8、声有色，充满乐趣。美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。内容内容：枯燥：枯燥形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑 文章用百草园自由快乐的生活文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。身心发展的封建教育表示不满。主题思想：主题思想：鸡毛鸡毛掸掸子子咻咻咻咻玉玉簪簪花花骊骊歌歌肿胀肿胀叮嘱叮嘱恐惧恐惧花花圃圃
9、挪挪窝儿窝儿衣衣襟襟dnxi xiznlzhng zhngdng zhkng jpjnnu爸爸种的夹竹桃的败落爸爸种的夹竹桃的败落一语一语“双关双关”4 4、结合全文，说说课文标题运用了什么修辞手法，、结合全文，说说课文标题运用了什么修辞手法，标题含意及其作用。标题含意及其作用。本文有两条线。本文有两条线。一条是：一条是：写眼前写眼前“我我”参加毕业典礼参加毕业典礼另一条是：另一条是：花花 （开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病（开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间）点出爸爸已不在人间）重点表达了爸爸对女儿的重点表达
10、了爸爸对女儿的深情和盼望女儿长大、懂深情和盼望女儿长大、懂事的情感。事的情感。文章表达了爸爸对女儿怎样的感情？文章表达了爸爸对女儿怎样的感情？ 1、鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只、鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。要硬着头皮去做，就闯过去了。 2、很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消、很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。息，便急得吐血了。 3、特别爱花，每天下班回来，第一件事就是、特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。浇花。从全文看，爸爸是个怎样的人？从全文看，爸爸是个怎样的人？爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。爸爸表面上很严厉，实际
11、上却充满爱心。找出文中写花儿的内容，找出文中写花儿的内容，说说有什么作用。说说有什么作用。1. 我的襟上有一朵粉红色的夹竹我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃桃戴着它，就像爸爸看见你戴着它，就像爸爸看见你上台时一样上台时一样! 2. 爸爸是多么喜欢花。爸爸是多么喜欢花。他回家他回家的第一件事就是浇花。的第一件事就是浇花。爸爸爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。发上。 3.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下好旁边的夹竹桃不知什么时候垂下好几枝子，散散落落的几枝子，散散落落的石榴树大石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石盆底下也有几粒没有长成的小石榴榴4.看那垂落的夹竹桃，我默念着：
12、爸看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。爸的花儿落了。 作用：作用：是爸爸的象征：爸爸身体健是爸爸的象征：爸爸身体健康时，花开得挺旺；爸爸病危时，康时，花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。世时，花儿落了。简单归纳一下简单归纳一下“我我”成长的历程成长的历程：“我我”在爸爸的在爸爸的管教管教下下克服了懒惰的毛克服了懒惰的毛病，病，在爸爸的在爸爸的鼓励鼓励下有了挑战困难的信心和下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的勇气，在爸爸话语的激励激励下最终以成人下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的噩耗。的姿态镇定地面对爸爸去世的噩耗。
13、伤仲永王安石 王安石王安石（10211086） 字介甫，号半山。抚州临川（江西临川）人，世称“临川先生”。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，就做了几任地方官。仁宗年间不满国家“积贫”、“积弱”，立志改革，写了上仁宗竽帝言事书，提出了一整套改革措施。神宗熙宁二年授参知政事、次年任宰相，开始“熙宁变法”。 提出：“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。”革命导师列宁曾称王安石为“中国十一世纪的改革家”。后变法遭到以司马光为首的保守党的攻击，熙宁七年被罢相。后复位再罢，熙宁九年退居金陵，封荆国公，后人称王荆公。同年忧愤去世。 王安石是北宋著名政治家、思想家，文学家，诗
14、文刚健爽利，直抒胸臆，内容多涉时弊，见解高远精深，是唐宋古文八大家之一。填词传世不多，词风豪放，“一洗五代旧习”。唐宋八大家 “唐宋八大家”是对我国唐、宋两代八个著名散文家的合称，他们是唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩。唐宋八大家乃主持唐家古文运动的中心人物，他们提倡散文，反对骈文，给予当时和后世的文坛以深远的影响。 课堂达标检测1 1）解释重点词语）解释重点词语世世隶隶耕（耕（ ） 即即书书诗四句（诗四句（ ） 自自为为其名（其名（ ） 或或以钱币乞之（以钱币乞之（ ） 日日扳扳仲永仲永环谒环谒于邑人（）（）于邑人（）（）不能不能称称前时之闻（前时之闻（ ）
15、泯然泯然众人矣（众人矣（ ）固固众人（众人（ ）属于属于写写题写题写有的人有的人通通“攀攀”，牵，引，牵，引四处拜访四处拜访相当相当完全消失完全消失本来本来一词多义 即即书书诗四句诗四句 乡乡书书何入达何入达 余余闻闻之也久之也久 不能称前时之不能称前时之闻闻 贤贤于材人远矣于材人远矣 如此其如此其贤贤也也 并自为其并自为其名名 不可不可名名状状 其文理皆有可其文理皆有可观观者者 作青云白鹤作青云白鹤观观动词，书写动词，书写动词，听说动词，听说名词，名声名词，名声形容词，有才能的形容词，有才能的动词动词 ，胜过，超过，胜过，超过名词，信名词，信名词，名字名词，名字动词，说出，指出动词，说出，指
16、出动词，观看，欣赏动词，观看，欣赏名词，景观名词，景观2）词语活用现象）词语活用现象父父异异焉（焉（ ） 邑人邑人奇奇之（之（ ）稍稍稍稍宾客宾客其父（其父（ ）父父利利其然也（其然也（ ）感到诧异感到诧异感到惊奇感到惊奇以宾客之礼相待以宾客之礼相待认为有利可图认为有利可图29下列加粗字之用法不同的一项是（ ）（2分）A忽啼求之 B邑人奇之 C不能称前时之闻 D于舅家见之30下列句中停顿有误的一项是（ ）（2分） A借旁近/与之，即/书诗四句 B其诗以养父母、收族/为意 C父/利其然也 D余闻之也/久BB32：（4分）（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。（2）父利其然也，日扳仲永环谒于
17、邑人，不使学。31方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？（2分）他的父亲认为这样有利可图，每天带着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。不使学不使学1 1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？ 童年时期童年时期少年时期少年时期青年时期青年时期才思敏捷，天资非凡才思敏捷，天资非凡才能衰退，大不如前才能衰退，大不如前才思平庸，与众无异才思平庸，与众无异“忽忽啼求之啼求之”、“即即书诗四句书诗四句”；“指物作诗指物作诗立立就，其文理皆有可观者就，其文理皆有可观者” “父父异异焉焉”、“邑人邑人奇奇之之”“不能不能称称前时之闻。前时之闻。”“泯然泯然众人矣。众人矣。
18、”表现在2 2开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、家世有什么作用？家世有什么作用？ “世隶耕世隶耕”三字交代了仲永的身份、三字交代了仲永的身份、家世，是对家世，是对“未尝识书具未尝识书具”、“不使学不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。资，又暗示了造成他命运的家庭背景。3 3、方仲永由天资过人沦为、方仲永由天资过人沦为“泯然众人泯然众人”的原因是什么的原因是什么？ “父父利利其然也，其然也，日日扳扳仲永仲永环环谒谒于邑人，不使学。于邑人，不使学。”目光短浅，在目光短浅，在“利利”的驱动下，动词的
19、驱动下，动词“扳扳”和和“谒谒”，起修饰作用的起修饰作用的“环环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。之情溢于言表。用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。 鲁鲁 迅迅4、文章对三个阶段的叙述，、文章对三个阶段的叙述，有详有略，有详有略，大力铺陈大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他
20、才能衰退、沦其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？为平庸的结局，这样处理有什么好处？这样详略处理，有力地突出了这样详略处理，有力地突出了“伤伤”这一主题。这一主题。这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面意在说明一方面“仲永之通悟仲永之通悟”确实是确实是“受之天受之天”，有先天的因素；，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即即“父利其然也，父利其然也，不使学，不使学”。以方仲永为反
21、面的例子，来。以方仲永为反面的例子，来说明说明“受之人受之人”即后天教育的重要性。即后天教育的重要性。 5 5、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲了一个什么道理？了一个什么道理？ “受之天受之天” 人的天资人的天资“受之人受之人”人的后天学习和教育人的后天学习和教育作者认为作者认为“仲永之通悟仲永之通悟”是是“受之天受之天”，他才能，他才能衰退的原因是衰退的原因是“受于人者不至受于人者不至”，天资好的人，没天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。平
22、常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 这段话论说事理，步步推进，辨明了这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天受之天”与与“受之人受之人” ” 了了了了 的关系，指出的关系，指出后天后天教育对一个人是否成教育对一个人是否成子子 才是至关重要的。才是至关重要的。1、题目伤仲永的、题目伤仲永的“伤伤”是什么意思？是什么意思？ 本文用本文用“伤伤”字点出作者的写作意图。字点出作者的写作意图。“伤伤”是哀伤，叹息是哀伤，叹息的意思，表达了的意思，表达了作者对作者对方仲永这样的人才，方仲永这样的人才，“泯然众人泯然众人”的的哀伤，哀伤，惋惜之情惋惜之情。 作者为什么哀伤仲永？作者为什么哀伤仲永？哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习，哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习，以致以致成年成年后竟成为默默无闻的庸人。后竟成为默默无闻的庸人。EXIT伤伤仲永仲永究竟为究竟为谁谁而而“伤伤”？说说你的理？说说你的理解。解。仲永仲永：天资过人，却：天资过人，却“泯然众人泯然众人”，丧失成长，丧失成长的自主权的自主权仲永之父仲永之父： 为名利所困，不使学为名利所困，不使学 邑邑 人人： 吹捧、趋之若鹜的不良心态。吹捧、趋之若鹜的不良心态。
