1、幼儿园教育环境设计的方法墙面设计墙面设计活动区角的设计活动区角的设计教学活动材料的设计及使用教学活动材料的设计及使用一、幼儿园教育环境设计的方法一、幼儿园教育环境设计的方法一、墙面设计一、墙面设计（一）墙面设计的分类（一）墙面设计的分类1.1.从造型上：平面设计，立体设计，半从造型上：平面设计，立体设计，半立体设计立体设计2.2.从参与性上：观赏性设计，操作性设从参与性上：观赏性设计，操作性设计计3.3.从作用上：记录式设计、展览式设计从作用上：记录式设计、展览式设计4.4.从过程上：完整式设计、填充式设计从过程上：完整式设计、填充式设计幼儿园教育环境设计的方法一、墙面设计一、墙面设计（一）墙
2、面设计的分类（一）墙面设计的分类1.1.从造型上：平面设计，立体设计，半从造型上：平面设计，立体设计，半立体设计立体设计2.2.从参与性上：观赏性设计，操作性设从参与性上：观赏性设计，操作性设计计3.3.从作用上：记录式设计、展览式设计从作用上：记录式设计、展览式设计4.4.从过程上：完整式设计、填充式设计从过程上：完整式设计、填充式设计幼儿园教育环境设计的方法一、墙面设计一、墙面设计（一）墙面设计的分类（一）墙面设计的分类1.1.从造型上：平面设计，立体设计，半从造型上：平面设计，立体设计，半立体设计立体设计2.2.从参与性上：观赏性设计，操作性设从参与性上：观赏性设计，操作性设计计3.3.
3、从作用上：记录式设计、展览式设计从作用上：记录式设计、展览式设计4.4.从过程上：完整式设计、填充式设计从过程上：完整式设计、填充式设计幼儿园环境创设的方法幼儿园环境创设的方法（一）墙面设计的要素（一）墙面设计的要素:形象、色彩、构图形象、色彩、构图（二）注意问题：（二）注意问题：1.充分发挥不同墙面的功能充分发挥不同墙面的功能2.位置要适宜幼儿欣赏参与位置要适宜幼儿欣赏参与（三）墙面设计的评价（三）墙面设计的评价.是否符合本班幼儿的年龄特点是否符合本班幼儿的年龄特点.形象是否鲜明形象是否鲜明.色彩搭配是否合理色彩搭配是否合理.整体构图是否协调整体构图是否协调.是否有幼儿的参与是否有幼儿的参与
4、.能否充分利用废旧材料能否充分利用废旧材料幼儿园教育环境设计的方法二、区角设计：二、区角设计：角色游戏区角色游戏区 建筑区建筑区 表演区表演区 嬉水区、沙池区嬉水区、沙池区 益智区益智区 科学区（自然角）科学区（自然角） 语言角语言角 图书角图书角 美工区美工区幼儿园教育环境设计的方法（一）区角活动的价值（一）区角活动的价值 1、促进幼儿自主参与活动、自发学习；2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；3、锻炼幼儿动手操作能力；4、培养幼儿好奇好问的能力；5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。（二）常见的活动区角及功能（二）常见的活动区角及功能 （1 1）生活区：）生活区： 主要功能
5、是通过各种生活模仿性操主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力，提高手部及夹等基本生活操作能力，提高手部及手眼协调能力。多适用于小班。手眼协调能力。多适用于小班。 常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能 （2 2 ）语言区：主要功能是通过图书、）语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。能力和语言表达能力。 （3 3）美工区：主要功能是通过撕、贴、）美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、
6、捏、做等美术操作表现活剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力赏美、表现美和创造美的能力 常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能 常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能 （4 4）科学区：主要功能是通过各种科）科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力学能力和动手操作等能力常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能 （5 5）建构区：主要功能是利用积木、）建构区：主要功能是利用积木、
7、积塑插件培养幼儿的空间知觉，发展积塑插件培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力合作能力（6 6）角色游戏区：是通过模仿各种社会活）角色游戏区：是通过模仿各种社会活动，运用想象，创造性地反映现实生活的动，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，帮助幼儿学习各种社会性行为，一种游戏，帮助幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。主性和创造性，促进幼儿社会性的发展。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、
8、小医院等。市、快乐美食城、小医院等。常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能（7 7）音乐表演区）音乐表演区: :主要功能是通过主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。乐活动的乐趣等。 在游戏水平上，小班幼儿多为平行游戏各玩各的；中班幼儿多为区域内交往游戏同一区域的幼儿有交流合作；大班幼儿开始产生区域间联合游戏区域间相同或相近的主题可能融为一体，区域间产生互动（三）区角内容的设置（三）区角内容的设置 1、根据幼儿年龄特点设置区角 区域活动中应根据不同年龄
9、段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。 根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展。 例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。 社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常
10、社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展 2、根据幼儿兴趣点设置区角 区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域。 3、与日常教学活动有机结合 无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域活动促进每位幼儿综
11、合素质的提高。应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知识经验。例：数学区、语言区、美工区等区域活动便可以结合正在进行的主题活动来设置。 （四）区角游戏环境的开发与创设 在区角游戏环境的开发与创设过程中，可因地制宜地利用园内楼道、走廊、过道、楼梯角落等一切可以利用的立体空间，设置公共游戏区，打造富有童趣的、充满教育的、立体的、丰富的园内环境。 1 1、游戏材料的投放、游戏材料的投放 区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题，
12、独立思考、解决问题。在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。 （1）重自然资源、废旧资源的开发与利用。 （1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。 （2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等. （2）注重材料的安全性和艺术性 区域材料的制作和投放，要坚持安全第一的原则。选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料且制作前进行彻底的清洁消毒；材料应是
13、圆滑的、柔软的、无尖角的。 （举例：安全性差的游戏材料造成的幼儿伤害）（3）注重材料的安全性和艺术性 在保障安全的基础上，注意包装和制作的艺术性。选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。 （4）注重材料的目标性和探究性 教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心。在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投
14、放活动材料做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。 材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。 （5）注重材料的针对性和计划性 幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区角中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。（6 6）注重材料的层次性和动态性）注重材料的层次性和动态性 材料的层次性：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提
15、供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。 材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。例：图书区。 （五）具体指导的方法：（五）具体指导的方法： 例如： 一般将较为安静的区角可安排在室内：如语言区、数学操作区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、体育区、科学区、动手区等，并根据游戏情况灵活调整。社会性区角如小医院、百货商店等，可相对固定在教室或室外某一区域。 要让环境说话，让
16、幼儿与环境互动起来。充分利用走廊、墙壁等展示与游戏主题相关的资料、照片、孩子的美术作品、操作游戏材料等等，增进孩子们与环境之间的有效互动 （六）区域活动规则的制定（六）区域活动规则的制定 活动区的设置为幼儿活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会，提供了自主学习的机会，与之相生的规则意识就显与之相生的规则意识就显得重要了，如果没有了规得重要了，如果没有了规则，那么我们的活动区只则，那么我们的活动区只能成为幼儿随意游玩的场能成为幼儿随意游玩的场所，不能发挥出区角活动所，不能发挥出区角活动的优越性。在活动区设置的优越性。在活动区设置好后，可以通过和孩子共好后，可以通过和孩子共同商讨、共同制定区角活同
17、商讨、共同制定区角活动规则。规则一但形成就动规则。规则一但形成就要严格要求幼儿遵守，帮要严格要求幼儿遵守，帮助孩子养成良好的规则意助孩子养成良好的规则意识。识。1、进区卡的设计进区卡包括：1、区域人数标志牌（活动区入口处）2、选区标记牌（记录进入区域活动的人数情况）3、个人标志卡（活动者的个体标识）首先要使进区卡童趣化，能深深打动和吸引幼儿。首先要使进区卡童趣化，能深深打动和吸引幼儿。其次要体现幼儿的年龄差异，满足不同层次发展的需要。其次要体现幼儿的年龄差异，满足不同层次发展的需要。如：小班的进区卡要具有使用简单、色彩鲜艳、形象生动、富有感官刺激如：小班的进区卡要具有使用简单、色彩鲜艳、形象生
18、动、富有感官刺激等特点。小动物形状的进区卡：青蛙的家（配青蛙挂饰的活动区）是看书等特点。小动物形状的进区卡：青蛙的家（配青蛙挂饰的活动区）是看书的；小猴的家（配小猴挂饰的活动区）是烧饭、照顾娃娃的；小猪的家的；小猴的家（配小猴挂饰的活动区）是烧饭、照顾娃娃的；小猪的家（配挂小猪挂饰的活动区）是搭积木的等。（配挂小猪挂饰的活动区）是搭积木的等。大班幼儿的书写、绘画等各方面的能力都有所发展。他们自己就会画青蛙、大班幼儿的书写、绘画等各方面的能力都有所发展。他们自己就会画青蛙、画小猪，有的还会写自己的学号和名字。因此可以让幼儿自己设计图案或画小猪，有的还会写自己的学号和名字。因此可以让幼儿自己设计图
19、案或增添一些符号化的标志，激起幼儿的兴趣，符合幼儿能力发展的需要。增添一些符号化的标志，激起幼儿的兴趣，符合幼儿能力发展的需要。 2、区角活动的一般组织过程 （1）区角介绍。（2）幼儿自主选区。（3）幼儿自主游戏，教师个别指导。（4）经验分享游戏评价。（5）收拾与整理。3 3、活动后的整理、活动后的整理 为了材料的取用方便，同时也为了养成孩子们良好的习惯，每次活动结束后所有区域的活动材料的收拾整理，要引导幼儿积极参与，可以采取各区角专人负责，也可以让幼儿轮流负责当材料负责人，统筹安排整理。 三、教学活动材料的设计和使用三、教学活动材料的设计和使用1.1.教具的类型教具的类型实物类：物品、标本、
20、小实验用品等实物类：物品、标本、小实验用品等模具类：各类玩具、模型、沙盘等模具类：各类玩具、模型、沙盘等图片类：图片、卡片、图书、磁贴教具等图片类：图片、卡片、图书、磁贴教具等音像类：幻灯片、录音、录像、电影、电视、音像类：幻灯片、录音、录像、电影、电视、计算机课件等计算机课件等2.2.教具的选择（有针对性的选择）教具的选择（有针对性的选择）3.3.教具的使用教具的使用与老师的语言和动作相结合与老师的语言和动作相结合使用恰当，注意典型性、活动性、实用性、使用恰当，注意典型性、活动性、实用性、趣味性趣味性和实际操作及思维活动相结合和实际操作及思维活动相结合发挥教具自身的作用发挥教具自身的作用4.
21、4.自制教具自制教具幼儿园教育环境设计的方法四、幼儿园室内环境布置的表现形式和表现技法1.环境布置当中采用多种多样的制作方法和材料运用 制作的方法要简单易行,可平面和立体两种造型 （1）从平面到立体、半立体造型发展。通过折叠、捏、卷、纸编、等方法和手段的半立体造型。（2）留 、换 、添、减2、环境布置中材料的种类： 吹塑纸、 皱纹纸、卡纸、等和一些可利用废旧无毒物品,变废为宝,例如旧挂历纸(彩 印)、包装纸、糖纸、纸盒、纸袋、纸箱、一次性饮料杯、饮料盒、各种塑料奶瓶、乒乓球、布头、毛线头、等3.幼儿园环境创设中的色彩应用 那么色彩是怎么产生的？那么色彩是怎么产生的？ 色彩来源于光，没有色彩来源
22、于光，没有光就没有色光就没有色;光是产生色的光是产生色的原因，色是被光感觉的结原因，色是被光感觉的结果果因为有了色彩，因为有了色彩，世界才会精彩纷世界才会精彩纷呈呈;因为有了色彩因为有了色彩感觉，人类才会感觉，人类才会准确，完整地接准确，完整地接受这美妙的世界受这美妙的世界（1）色彩对幼儿心理的影响 23岁幼儿喜爱纯色，讨厌浊色认知能力较弱，选色无目的性，无固定的色彩喜好。 36岁幼儿喜爱暖色系，有了个性化的色彩喜好 在整个幼儿时期是直觉思维时期，逻辑推理 能力弱，缺乏联想、推论、象征的能力。色彩的 复杂心理作用对他们不起作用。简单、艳、活泼的纯色调和甜美的柔和色调最为值得他们欣赏。色彩的运用
23、还要有丰富的想象力和创造 不要完全忠于自然。（2） 幼儿园环境中的总体色彩设计 幼儿园的环境中的色彩设计应以幼儿身心发 展规律为依据，要做到既丰富又协调、繁而不烦 艳而不厌。 红色是火的色彩，表示热情奔放。但是红色由于鲜亮，会刺激幼儿眼睛，使幼儿产生视觉疲劳感，影响幼儿视力 。选用暗红、粉红作为幼儿园外墙的色彩最佳。 黄色是所有色彩中最明亮的颜色，它具有直观性，能使人欢快与振奋。当黄色与白色条合成浅黄色时，清淡的色调具有温柔、潇洒的色彩个性品质，适合室内装饰。蓝色是精神安定剂，蓝色有助于减少瞳孔放大的次数。幼儿的卧房可以选用蓝色系。要领是在青绿色中，添上清淡的花纹图案。 幼儿图书室、棋类活动室
24、、电脑房可以选用蓝、绿等寒色调，蓝色系图书室，但是色彩不要过于单调，家具选用寒色系，窗帘、地毯、坐垫可变化颜色或加上有立体效果的花样。以清淡色调中的淡紫色或粉红色作为点缀，墙壁最好选用素面。幼儿室内运动室、美术创作室的墙面色彩可以运用天蓝色，在幼儿运动室内，投放有多种幼儿运动器械，这些运动器械的色彩鲜艳，亮丽的色彩更能激发幼儿的活力；幼儿园的饭厅的墙壁最好用偏灰白的中性色，墙壁上可以挂一些色彩鲜艳、逼真、较大的食物图片、绘画作品，引发幼儿的食欲。餐桌、椅子运用色彩柔和的暖色系，橘色最能促进人的食欲，如能用橘色的吊灯，相信能让食物美味十倍呢！走廊、楼梯的色彩装饰不宜太花、太鲜艳，应以灰蓝、灰玫红
25、等中性色调为主，以少量鲜艳的颜色起对比活跃作用， 也可装饰学生作品，增强自律性。 幼儿园户外环境创设幼儿园户外环境创设4/18/2022好玩、有趣的理念下创设的环境4/18/2022户外.风向标4/18/2022集体活动区（招生妙招）4/18/20224/18/20224/18/2022户外.沙池4/18/2022 虽然没有城市的白沙，泥沙也让我们也其乐无穷。 4/18/20224/18/2022玩水是我们天生最爱4/18/2022简单的涂鸦黑板带给孩子怎样的快乐？4/18/20224/18/2022勇者玩具4/18/2022游戏场地的结构在设计游戏场地时，应该考虑活动的动静交替和每个孩子不同需要、各个活动区域应当在整体中发挥作用。场地中的设备和器械可由多种材料，如木头、塑胶、绳等制成，能给幼儿以各种感知与体验。游戏场地中除了固定的设备、器械以外，还应当有各种小型的、幼儿能够以自己的想法来玩的设备和材料。4/18/2022种植养殖区、养殖区4/18/20224/18/20224/18/2022播种4/18/2022幼儿的纪录谢谢 谢！谢！放映结束 感谢各位批评指导！让我们共同进步本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
