1、幼幼时时记记趣趣苏教版七年级上册语文苏教版七年级上册语文（一）识记文学常识（一）识记文学常识 了解作者、作品了解作者、作品的有关内容，识记重的有关内容，识记重点内容点内容（二）（二）朗读课文朗读课文【学法指导学法指导】读准字音读准字音做到停顿正确，不读破句子做到停顿正确，不读破句子 例：余例：余/ /忆忆/童稚时，能童稚时，能/ /张目对日，张目对日，明察明察/ /秋毫。见秋毫。见/ /藐小微物藐小微物, , 必必/ /细细察其纹理。故察其纹理。故/ /时有时有/ /物外之趣。物外之趣。注意语调语气注意语调语气（本文应以一个老（本文应以一个老人回忆往事的那种恬然、悠然，但人回忆往事的那种恬然、
2、悠然，但又饱含愉悦的情感来读）又饱含愉悦的情感来读）（三）（三） 翻译句子翻译句子增增此法适用于文言省略句式，翻译这种句此法适用于文言省略句式，翻译这种句式，只有把省略成分补出来，才能使语句通顺，式，只有把省略成分补出来，才能使语句通顺，意思明了。意思明了。删删有些文言虚词只有某种语法作用，而无有些文言虚词只有某种语法作用，而无实在意思，译时可删除或不译。实在意思，译时可删除或不译。调调由于文言倒装句的语序不符合现代汉语由于文言倒装句的语序不符合现代汉语的语法习惯，译时的语法习惯，译时务必务必把倒装词语的位置调换过把倒装词语的位置调换过来，使之符合来，使之符合现代汉语的语法现代汉语的语法习惯。
3、习惯。留留像古汉语中基本词汇、专有名词，如人像古汉语中基本词汇、专有名词，如人名、地名、国名、官名、朝代名、度量衡单位等名、地名、国名、官名、朝代名、度量衡单位等词语，译时均可保留原词，不必翻译。词语，译时均可保留原词，不必翻译。换（古今词代替）换（古今词代替）用现代词语替换古代词用现代词语替换古代词语，将词类活用词换成活用后的词，将语，将词类活用词换成活用后的词，将通假字通假字换换成本字。成本字。（四）词句积累：（四）词句积累：1.1.文中文中字同义不同字同义不同的字（一词多的字（一词多义词）义词）2.2.文中的通假字文中的通假字3.3.文中的成语文中的成语4.4.文中的省略句。文中的省略句
4、。如文中如文中“群鹤群鹤舞空舞空”一句应为一句应为“群鹤舞（于）群鹤舞（于）空空” 幼幼时时记记趣趣沈复沈复苏教版七年级上册语文苏教版七年级上册语文如皋市实验初中初一语文组如皋市实验初中初一语文组 沈复（沈复（17631822），）， 代代 文学家，字文学家，字 ，号号 。浮生六记浮生六记是是 体体散文散文。清清三白三白梅逸梅逸自传自传1、文学常识填空。、文学常识填空。一、学情检查：一、学情检查： 童童稚稚（ ） 藐藐小（小（ ） 鹤鹤唳唳（ 凹凸凹凸（ ） 沟沟壑壑（ ） 土土砾砾 庞庞然大物（然大物（ ） 怡怡然称快然称快 项为之项为之强强（ ） 癞癞蛤蟆（蛤蟆（ ）zhzh miomio
5、 ll otot hh ll pngpng yy jingjing lili 活动一活动一: :自由朗读课文自由朗读课文, ,把课文读顺畅把课文读顺畅要求：要求：字音准确字音准确停顿正确停顿正确能读出恬然、悠然，但又饱含愉悦的情感能读出恬然、悠然，但又饱含愉悦的情感 （小组内个体展示读小组内个体展示读小组尝试以自己的方小组尝试以自己的方式朗读课文式朗读课文小组间朗读大比拼）小组间朗读大比拼） 余余 忆忆 童稚（童稚（ ）时，能）时，能 张目对张目对日，明察日，明察 秋毫。见秋毫。见 藐（藐（ ）小微物，）小微物， 必必 细察细察 其纹理。故其纹理。故 时有时有 物外之趣。物外之趣。 夏蚊成雷，
6、私夏蚊成雷，私 拟（拟（ ）作）作 群鹤群鹤舞空，心之舞空，心之 所向，则或千或百所向，则或千或百 果然鹤也。果然鹤也。昂首昂首 观之，项观之，项 为（为（ ）之强（）之强（ ）。）。又留蚊又留蚊 于素帐中，徐喷以烟，使其于素帐中，徐喷以烟，使其 冲冲烟烟 飞鸣，作飞鸣，作 青云白鹤青云白鹤 观，果如观，果如 鹤唳鹤唳（ ）云端，）云端， 怡（怡（ ）然称快。）然称快。/ /zhmionwijingyl/ / 于于 土墙凹（土墙凹（ ）凸（）凸（ ）处，花台小草处，花台小草 丛杂处，常蹲丛杂处，常蹲 其其身，使身，使 与台齐，定目与台齐，定目 细视。以细视。以 丛草为林，以丛草为林，以 虫蚁为
7、兽，以虫蚁为兽，以 土土砾（砾（ ）凸者）凸者 为丘，凹者为丘，凹者 为为壑（壑（ ），神游），神游 其中，怡然其中，怡然 自得。自得。otlh/ 一日，见一日，见 二虫二虫 斗草间，观斗草间，观之正浓，忽有之正浓，忽有 庞然大物，拔山庞然大物，拔山倒树倒树 而来，盖而来，盖 一癞哈蟆也。一癞哈蟆也。舌一吐舌一吐 而二虫而二虫 尽为所吞。余年尽为所吞。余年幼，方幼，方 出神，不觉出神，不觉 呀然惊恐；呀然惊恐；神定，捉哈蟆，鞭神定，捉哈蟆，鞭 数十，驱之数十，驱之 别院。别院。/活动二：结合注释，逐句翻译课文。活动二：结合注释，逐句翻译课文。 小组合作，结合注释、词典，试着先独立翻译小组合作，
8、结合注释、词典，试着先独立翻译课文，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发课文，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见）。现问题，提出意见）。（将自己难以翻译的字词句圈画出来（将自己难以翻译的字词句圈画出来组内质疑组内质疑组间质疑组间质疑 1+1+1的方式展示）的方式展示） 余余忆忆童稚童稚时，能时，能张目张目对日，对日，明明察察秋毫秋毫。见藐小微物，必细察见藐小微物，必细察其其纹理纹理。故故时有时有 物外物外之趣。之趣。它的，代细小的东西的所以秋天鸟兽身上新长的细毛，比喻极细小的东西花纹物体本身以外的乐趣童年睁大眼睛眼力我看清的 我回忆幼小的时候，能睁大我回忆幼小的时候，能睁大眼
9、睛对着太阳，眼力足以看得清眼睛对着太阳，眼力足以看得清极细小的东西。看到细小的东西，极细小的东西。看到细小的东西，一定要仔细观察它的纹理。所以一定要仔细观察它的纹理。所以我时常有（观察）物体本身以外我时常有（观察）物体本身以外的乐趣。的乐趣。 余忆童稚时，能张目对日，明余忆童稚时，能张目对日，明察察 秋毫。见藐小微物，必细察其纹秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。理。故时有物外之趣。夏蚊成雷，夏蚊成雷，私私拟拟作群鹤作群鹤舞空舞空。心。心之之所向所向，则则或或千或百千或百果然果然鹤也。昂首观鹤也。昂首观之之，项项为为之之强强。 私下，这里是“自己”在空中飞舞主谓之间，取独，不译想像
10、的景象（鹤舞）那么比比或者真的，果真代“群鹤舞空”的景象脖颈因为这样，代“昂首观之”的动作同“僵”，僵硬 夏夜里，蚊群飞鸣声像雷声一样，夏夜里，蚊群飞鸣声像雷声一样，我私下里把它们比作鹤群在空中飞舞。心我私下里把它们比作鹤群在空中飞舞。心中想像的景观是鹤，那么呈现在眼前或是中想像的景观是鹤，那么呈现在眼前或是成千、或是成百（飞舞着的蚊子）便果真成千、或是成百（飞舞着的蚊子）便果真（觉得它们）是鹤了。我抬起头来观看这（觉得它们）是鹤了。我抬起头来观看这种景象，脖颈因为这样都僵硬了。种景象，脖颈因为这样都僵硬了。 夏蚊成雷，私拟作夏蚊成雷，私拟作 群鹤舞空。心之群鹤舞空。心之 所向，则或千或百果然
11、鹤也。昂首观之，所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。项为之强。 又留蚊又留蚊于于素素帐中，帐中，徐徐喷喷以以烟，使烟，使其其冲烟冲烟飞鸣，飞鸣，作作青云白鹤青云白鹤观观，果果如鹤如鹤唳唳云端，云端，怡然怡然称快称快。 在白色的慢慢地用它们，代蚊子喊痛快当看果真（鹤、鸿等）高亢地鸣叫喜悦的样子（有时）我又把蚊子留在白色的蚊帐里，（有时）我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟慢慢地喷它们，使它们冲着烟雾飞叫，用烟慢慢地喷它们，使它们冲着烟雾飞叫，（把这种情景）当做青云白鹤图来观看，（把这种情景）当做青云白鹤图来观看，果真就像鹤在云头上高亢地鸣叫，令人高果真就像鹤在云头上高亢地鸣叫，令人高兴得连
12、声叫好。兴得连声叫好。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。称快。于于土墙凹凸处，花台小草土墙凹凸处，花台小草丛杂丛杂处，常蹲处，常蹲其其身，身，使使( (之之) )与台与台齐齐，定目细视。，定目细视。以以丛草丛草为为林，以林，以虫蚁为兽，虫蚁为兽， 在在多而杂乱多而杂乱自己的自己的一样高一样高把把当做当做代代 “身子身子”以土砾凸以土砾凸者者为为邱邱，凹者为，凹者为壑壑，神游神游其其中，怡然中，怡然自得自得。的地方同”丘，土山山沟自己感到得意或安闲舒适在想象中游历代想象中的山林 我
13、常在高低不平的土墙边，杂草丛我常在高低不平的土墙边，杂草丛生的花台旁，蹲下自己的身子，使身子生的花台旁，蹲下自己的身子，使身子与花台一样高，定睛细看。把丛聚的杂与花台一样高，定睛细看。把丛聚的杂草当做树林，把昆虫和蚂蚁看成野兽，草当做树林，把昆虫和蚂蚁看成野兽，把泥土瓦砾突起的地方看作山丘，低洼把泥土瓦砾突起的地方看作山丘，低洼的地方看成沟谷，想象自己在里面游历的地方看成沟谷，想象自己在里面游历的情景，真感到心情舒畅，自得其乐。的情景，真感到心情舒畅，自得其乐。 于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为
14、林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗一日，见二虫斗( (于于) )草间，观草间，观之之正正浓浓，忽有，忽有庞然大物庞然大物，拔拔山山倒倒树树而而来，来，盖盖一癞蛤蟆也。舌一吐一癞蛤蟆也。舌一吐而而二虫尽二虫尽为所为所吞。余年幼，吞。余年幼，方方出神出神，不觉呀然惊恐；，不觉呀然惊恐；神定神定，捉蛤蟆，捉蛤蟆，鞭鞭数十，数十，驱驱之之( (于于) )别院。别院。在在代二虫代二虫斗斗兴趣浓厚兴趣浓厚移，搬开移，搬开很大的东西撞倒撞倒连词，表修饰连词，表修饰原来是原来是连词，表承接，就连词，表承
15、接，就被被正正精神过度集中精神过度集中而有点发呆而有点发呆心神安定心神安定名词作动词，名词作动词，鞭打鞭打驱赶驱赶它它, ,代蛤蟆代蛤蟆到到 一天，看见两只小虫在草丛间相斗，一天，看见两只小虫在草丛间相斗，（我）观看这一情景兴趣正浓厚的时候，（我）观看这一情景兴趣正浓厚的时候，忽然有一个很大的东西，像推开大山，忽然有一个很大的东西，像推开大山，撞倒大树一般地闯过来，原来是一只癞撞倒大树一般地闯过来，原来是一只癞蛤蟆。（蛤蟆）舌头一伸，两只小虫就蛤蟆。（蛤蟆）舌头一伸，两只小虫就全被（它）吞进肚里。全被（它）吞进肚里。 一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，
16、拔山倒树而来，盖一癞哈蟆有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞哈蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。也。舌一吐而二虫尽为所吞。我那时年纪还小，正看得出神，不觉我那时年纪还小，正看得出神，不觉“哎呀哎呀”地惊叫一声，感到害怕。地惊叫一声，感到害怕。(等到等到)心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打了它几心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打了它几十下，把它赶到别的院子里去了。十下，把它赶到别的院子里去了。 余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。1.解释解释加色加色的字。的字。余忆童余忆童稚稚时时 （ ）故故时有物外之趣时有物外之趣 （ ）怡然怡
17、然称快称快 （ ）凹者为凹者为壑壑 （ ）忽有忽有庞庞然大物然大物 （ ）拔拔山倒树而来山倒树而来 （ ）盖盖一癞哈蟆也一癞哈蟆也 （ ）方方出神出神 （ ）鞭鞭数十数十 （ ）幼小幼小所以所以喊痛快喊痛快山沟山沟大大移，搬开移，搬开原来是原来是正正鞭打鞭打重点字词重点字词徐徐喷以烟（喷以烟（ ）怡然怡然（ ）余余年幼（年幼（ ）明明察察秋毫（秋毫（ ）项为之项为之强强（ ）常蹲常蹲其其身（身（ ）以以丛草丛草为为林（林（ ）慢慢地慢慢地喜悦的样子喜悦的样子我我看清看清同僵，僵硬同僵，僵硬自己的自己的把把当作当作观：昂首观之（观：昂首观之（ ） 作青云鹤观（作青云鹤观（ ） 察：察：明察秋毫明
18、察秋毫（ ） 必细察其纹理必细察其纹理（ ）.一词多义：一词多义：看看看看看到，看清看到，看清观察观察以：以：徐喷以烟徐喷以烟（ ） 以丛草为林以丛草为林（ ） 何不试之以足何不试之以足（ ）为：为：项为之强项为之强（ ） 舌一吐而二虫尽为所吞舌一吐而二虫尽为所吞（ ）时：时：余忆童稚时余忆童稚时（ ） 故时有物外之趣故时有物外之趣（ ）用用介词，把介词，把用用因为因为被被时候时候时常，时常，经常经常 昂首观之昂首观之（ ） 故时有物外之趣故时有物外之趣（ ） 项为之强项为之强（ ） 观之正浓观之正浓（ ） 驱之别院驱之别院（ ） 心之所向心之所向（ 指指“群鹤舞空群鹤舞空”的景象的景象助词，
19、的助词，的代词，代代词，代“昂首观之昂首观之”的动作的动作代词，这情景，指代词，这情景，指“二虫斗二虫斗”代词，它，代代词，它，代“蛤蟆蛤蟆” 主谓之间，取消句子独立主谓之间，取消句子独立 性）性）之之：.通假字通假字 项为之强项为之强 （“强强”同同“僵僵”，僵硬），僵硬）为邱（邱同丘，土山）为邱（邱同丘，土山）.成语成语明察秋毫明察秋毫 庞然大物庞然大物 怡然自得怡然自得请找出自本文的成语，并解释意思请找出自本文的成语，并解释意思 1、明察秋毫：、明察秋毫： 比喻为人非常精明，任何小比喻为人非常精明，任何小 问题都看得问题都看得 很清楚。很清楚。 2、怡然自得：、怡然自得： 形容喜悦而满足
20、的样子形容喜悦而满足的样子 3、庞然大物、庞然大物 形体庞大的东西。形容貌似强大实际虚弱形体庞大的东西。形容貌似强大实际虚弱 的东西。的东西。 .重点句子翻译重点句子翻译：1.见藐小微物，必细察其纹理。见藐小微物，必细察其纹理。 2.昂首观之，项为之强。昂首观之，项为之强。 3.作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。4.以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 5.忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。蛤蟆也。 6.神定
21、，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。幼幼时时记记趣趣沈复沈复苏教版七年级上册语文苏教版七年级上册语文如皋市实验初中初一语文组如皋市实验初中初一语文组第二课时第二课时 活动一：初读课文，概括活动一：初读课文，概括“趣趣”事。事。1课文写了哪几件有趣的事情？请课文写了哪几件有趣的事情？请用四字短语概括性的说一说。用四字短语概括性的说一说。2请用自己的话将三件事向大家复请用自己的话将三件事向大家复述一遍，同学认真听好，并作适当述一遍，同学认真听好，并作适当点评。点评。活动方式：自由阅读课文，做批注活动方式：自由阅读课文，做批注小组小组交流交流全班展示全班展示总总分分热爱生活热
22、爱生活童心童趣童心童趣明察秋毫明察秋毫观察细致观察细致想象丰富想象丰富奇特美妙奇特美妙活动二：品读课文，体会活动二：品读课文，体会“趣趣”事事品画面，理趣因。品画面，理趣因。1揭示本文中心的词语是什么？你根据什么揭示本文中心的词语是什么？你根据什么做出的判断？做出的判断？2文中描写作者充满童趣的句子有哪些？作文中描写作者充满童趣的句子有哪些？作者为什么会产生者为什么会产生“物外之趣物外之趣”的？（反映了的？（反映了作者当时怎样的心理？）作者当时怎样的心理？）活动方式：自由阅读课文，做批注活动方式：自由阅读课文，做批注小组小组交流，选定交流，选定一至二处一至二处演练演练全班展示全班展示1揭示本文
23、中心的词语是什么？你根揭示本文中心的词语是什么？你根据什么做出的判断？据什么做出的判断？明确：本文中心的词语是明确：本文中心的词语是“物外之趣物外之趣”。通常的判断方法有：找标志词通常的判断方法有：找标志词“故故”、或根据、或根据上下文内容的关系来判断上下文内容的关系来判断概括和具体、或根概括和具体、或根据上下文的结构来判断据上下文的结构来判断总分结构等总分结构等2文中描写作者充满童趣的句子有哪文中描写作者充满童趣的句子有哪些？些？明确：私拟作群鹤舞空明确：私拟作群鹤舞空昂首观之，项为之强。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟又留蚊于素帐中，徐喷以烟怡然称快。呀怡然称快。呀然惊恐，神定
24、，捉蛤蟆然惊恐，神定，捉蛤蟆驱之别院。驱之别院。3作者为什么会产生作者为什么会产生“物外之趣物外之趣”的？的？明确明确：（：（1）热爱生活，童心童趣热爱生活，童心童趣 ；（；（2）明察秋）明察秋毫，观察细致；（毫，观察细致；（3）联想想象丰富奇特；（）联想想象丰富奇特；（4）纯真童心（惩罚）。纯真童心（惩罚）。 （这些乐趣反映了作者想象奇特、观小为大、（这些乐趣反映了作者想象奇特、观小为大、惩罚强暴、同情弱小的童心、童趣。）惩罚强暴、同情弱小的童心、童趣。）活动三：活动三：话童年，延趣意话童年，延趣意作者通过想像和联想把童年之趣写得作者通过想像和联想把童年之趣写得如此生动，我们在生活中也要学会
25、观察，如此生动，我们在生活中也要学会观察，在此基础上展开联想和想像，说说你的在此基础上展开联想和想像，说说你的童年趣事。童年趣事。 调动自己的语言积累，以调动自己的语言积累，以“童年童年”为为话题，说一句很美的话，长短不限。话题，说一句很美的话，长短不限。活动方式：独立思考活动方式：独立思考小组交流小组交流全班全班展示展示童年是一支清亮的歌；童年是一支清亮的歌； 童年是一首纯真的诗；童年是一首纯真的诗；童年是一棵刚出土的新芽；童年是一棵刚出土的新芽； 童年是一朵含苞欲放的花；童年是一朵含苞欲放的花；童年是一颗晶莹的露珠；童年是一颗晶莹的露珠； 童年是一只放飞憧憬的小鸟；童年是一只放飞憧憬的小鸟
26、；童年是记忆天幕上永远闪亮的星星童年是记忆天幕上永远闪亮的星星。老师寄语：老师寄语：n 要热爱大自然，善于要热爱大自然，善于观察，观察要仔细、敏锐，观察，观察要仔细、敏锐，还要具备丰富的想象力（有还要具备丰富的想象力（有创新精神），才能成为一个创新精神），才能成为一个有情趣的人。有情趣的人。 想象力是心灵自由翱翔的翅膀，想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所
27、有精彩的瞬间，希望我过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。们都能充分运用这双眼睛和翅膀。 ： 这篇文章采用了先（ ）后（ ） （ ）相结合的结构形式，紧扣 （ ）线索，记叙了（ ）、 （ ）、（ ）三件事情，描绘了（ ）、（ ）（ ）、（ ） 四幅图画，突出了（ ）这一中心总总分分点面点面 明察秋毫明察秋毫 观蚊如鹤观蚊如鹤 神游山林神游山林 鞭打蛤蟆鞭打蛤蟆 群鹤舞空群鹤舞空 青云白鹤青云白鹤神游山林神游山林 鞭打蛤蟆鞭打蛤蟆记趣记趣为方便学习与回顾本课程，请在下载后进行查阅和编辑，疑问之处请直接联系老师For the convenience of learning and reviewing this course, please check and edit it after downloading. If you have any questions, please contact the teacher directly
