1、康复评定康复评定学学课程课程说课说课适用于高职高专康复治疗技术专业主讲：主讲：王巧利王巧利 康复教研室康复教研室培养目标培养目标一一课程分析课程分析二二教学方法教学方法五五教学设计教学设计三三课程资源课程资源六六学情分析学情分析四四单元说课单元说课七七课程特色课程特色八八培养目标培养目标1.1.课程的性质课程的性质 康复评定康复评定是研究障碍诊断的基本理论、基本技能和是研究障碍诊断的基本理论、基本技能和临床思维方法的一门学科，临床思维方法的一门学科，是基本理论与实践技能并重的是基本理论与实践技能并重的一一门门专业专业核心课程核心课程和和必修课程，必修课程，属于属于考试课。考试课。 课程分析课程
2、分析物理治疗技术物理治疗技术解剖学解剖学运动运动医学医学临床康复临床康复 生理学生理学作业作业治疗技术治疗技术 康复评定康复评定学学（开设于第三学期）（开设于第三学期）2.2.课程地位课程地位 康复医学导论康复医学导论 课程分析课程分析桥梁、纽带桥梁、纽带l具有熟练的躯体具有熟练的躯体功能评定技术。功能评定技术。l能使用量表进行能使用量表进行评定。评定。l具有使用精密仪具有使用精密仪器进行康复评定的器进行康复评定的潜力潜力。l具有良好的职业具有良好的职业道德和敬业精神道德和敬业精神。l具有良好的沟通具有良好的沟通协调能力协调能力。l具有自学能力、具有自学能力、独立思考能力及继独立思考能力及继续
3、教育的学习能力续教育的学习能力。l 掌握掌握临床常见功临床常见功能障碍的评定方法能障碍的评定方法。l 熟悉熟悉各类评定各类评定的的结果分析结果分析和临床意和临床意义义。l了解现阶段国内了解现阶段国内外康复评定的新进外康复评定的新进展。展。知识目标知识目标能力目标能力目标素质目标素质目标3.3.课程目标课程目标课程分析课程分析理论部分理论部分实践部分实践部分48学时学时24学时学时基本理论、结基本理论、结果分析、临床果分析、临床意义意义校内实训校内实训临床见习临床见习理论与实践的比例为理论与实践的比例为2:1。1.1.分析课程教学内容分析课程教学内容教学设计教学设计教材选用教材选用教材分析教材分
4、析11 1、难易适中，重基础知、难易适中，重基础知识讲授。识讲授。2 2、图片不够丰富，不利、图片不够丰富，不利技能操作学习。技能操作学习。教材选用教材选用教材分析教材分析21 1、图片丰富，利于实训、图片丰富，利于实训教学。教学。2 2、有考核标准。、有考核标准。教材分析教材分析3.3.教学内容教学内容选取选取躯体功能评定躯体功能评定（重点）（重点）教学内容教学内容理论理论实训实训合计合计人体形态评定人体形态评定224反射发育评定反射发育评定224关节活动度评定关节活动度评定246徒手徒手肌力评定肌力评定448肌张力评定肌张力评定224平衡功能评定平衡功能评定213协调功能评定协调功能评定2
5、13步态分析步态分析314量表评定量表评定教学内容教学内容理论理论实训实训合计合计感觉功能评定感觉功能评定224心肺功能评定心肺功能评定1.50.52认知功能评定认知功能评定426生存质量评定生存质量评定0.50.51社会心理评定社会心理评定213仪器仪器评定评定（难难点）点）教学内容教学内容理论理论实训实训合计合计神经电生理评定神经电生理评定1.50.52简单仪器的肌力评简单仪器的肌力评定定0.50.51.5认知功能评定认知功能评定224 平衡仪评定平衡仪评定0.50.51学情分析学情分析优优势势 重视专业课学习重视专业课学习 寒暑假见习经历寒暑假见习经历劣劣势势过分依赖教师的讲授，自学能力
6、较弱过分依赖教师的讲授，自学能力较弱 临床思维不足临床思维不足示范示范教学法教学法现场教学法现场教学法任务任务驱动驱动法法项目教学法项目教学法多媒体辅助多媒体辅助小组讨论法小组讨论法教学方法教学方法教学方法教学方法1.1.针对重点针对重点关节活动度评定关节活动度评定关节活动度又称关节关节活动度又称关节活动范围，是指关节活活动范围，是指关节活动时所通过的运动弧。动时所通过的运动弧。分为主动和被动关节分为主动和被动关节活动范围。活动范围。示范教学法教、学、做合一教、学、做合一老师示范老师示范学生操作学生操作视频示范视频示范老师示范老师示范学生操作学生操作老师指导老师指导示范教学法2.2.针对难点针
7、对难点平衡评定平衡评定现场教学法协调功能评定协调功能评定平衡功能评定平衡功能评定步态分析步态分析肌张力评定肌张力评定ADL评定评定感觉功能评定感觉功能评定协调功能评定协调功能评定平衡功能评定平衡功能评定步态分析步态分析肌张力评定肌张力评定ADL评定评定吞咽障碍评定吞咽障碍评定人体形态评定人体形态评定发育反射评定发育反射评定神经电生理检查神经电生理检查言语功能评定言语功能评定13截瘫截瘫3.3.针对教材与临床联系不足针对教材与临床联系不足2偏瘫偏瘫1脑瘫脑瘫项目教学法确定确定对偏瘫病人评定的对偏瘫病人评定的目标任务目标任务制定制定评定评定计划计划执行计划执行计划展示成果展示成果评价评价任务驱动法
8、小组讨论法现场教学法1.1.教学团队教学团队4 4人：讲师、硕士研究人：讲师、硕士研究生、双师型。生、双师型。教学资源教学资源4 4人：副主任医师人：副主任医师2 2人，主治医师人，主治医师2 2人。人。2.2.校内实训校内实训教学资源教学资源3.3.校外见习校外见习两家三级甲等医院康复科为见习基地。两家三级甲等医院康复科为见习基地。教辅资料教辅资料4.4.图书、网络资源图书、网络资源康复功能评定学康复功能评定学 -王玉龙王玉龙网络资源：网络资源： 中国知网中国知网中国康复医学会网中国康复医学会网 康复医学康复医学 -缪洪石缪洪石考核评价考核评价考核类型考核类型考核项目考核项目分值比分值比分值
9、合计分值合计形形成成性性考考核核纪律考核纪律考核学习纪律学习纪律5%5分分实训考核实训考核校内考核校内考核20%20分分实训报告实训报告5%5分分终结性考核终结性考核期末笔试期末笔试70%70分分合合 计计100%100分分单元说课单元说课 步态分析步态分析3 3、导入新课导入新课2 25 5、小结、小结、布置作业布置作业5 52 2、介绍学习目标、介绍学习目标1 1 共共计计9090分分钟钟 ( (一一) ) 理论教学理论教学1 1、复习旧课、复习旧课2 24 4、讲授新课讲授新课8080学习学习 目目 标标 重重 点点 难难 点点 l知识目标知识目标 步行周期步行周期及其分期、步行的时及其
10、分期、步行的时空参数空参数l技能目标技能目标 学会步学会步态定量、定性分析方态定量、定性分析方法。法。l重点重点 掌握步态掌握步态定性、定量分析定性、定量分析方法。方法。l难点难点 步态目测步态目测定性分析。定性分析。导入新课导入新课步行步行步态分析步态分析步态步态讲授新课讲授新课（一）步行周期（一）步行周期体会分析体会分析支撑相：支撑相：支撑相前期：首次触地，是指足跟支撑相前期：首次触地，是指足跟接触地面的瞬间。骨盆旋前接触地面的瞬间。骨盆旋前45、髋关、髋关节屈节屈30、膝关节伸直、踝关节中间位。、膝关节伸直、踝关节中间位。（二）介绍行走时的躯体运动与肌群活动特（二）介绍行走时的躯体运动与
11、肌群活动特点。点。胫前肌无力胫前肌无力胫前肌的作用是什么？胫前肌的作用是什么？胫前肌在步行周期起胫前肌在步行周期起什么作用？什么作用？胫前肌无力的临床表现胫前肌无力的临床表现是什么？是什么？踝背伸踝背伸足下垂足下垂 摆动期髋、摆动期髋、膝屈曲增加膝屈曲增加 跨槛步态跨槛步态 支撑相：支撑相：足跟着地足跟着地足趾离地足趾离地 足拍地、足拍地、拖地拖地 （三）常见病理步态分析（三）常见病理步态分析引导式教学引导式教学总结复习、总结复习、布置预习任务布置预习任务步行周期（RLA分期）步态特征分析目测分析法总结复习总结复习步态定量分步态定量分析方法和时析方法和时空参数空参数安排实训课安排实训课小讲课学
12、生小讲课学生和内容和内容预习任务预习任务学生小讲课（学生小讲课（8 8分钟）分钟）教师补充、示范操作（教师补充、示范操作（1010分钟）分钟）学生模仿、教师指导（学生模仿、教师指导（2525分钟）分钟）教师以病人为例展示步态目测分析教师以病人为例展示步态目测分析法（法（4545分钟）分钟）学生自评（学生自评（2 2分钟）分钟）见习见习2学时学时学生小讲课内容学生小讲课内容步态时空参数1）步长 2）步幅 3）步宽 4）足偏角5）步长时间 6）平均步幅时间 7）步速 8）步频教师示范操作、学生模仿教师示范操作、学生模仿定量分析：传统的测定方法为足印法，即在足底涂定量分析：传统的测定方法为足印法，即
13、在足底涂上墨汁，在步行通道（一般为不少于上墨汁，在步行通道（一般为不少于6 6米）铺上白米）铺上白纸，用秒表记录步行时间，并通过足迹测量步行纸，用秒表记录步行时间，并通过足迹测量步行空间。空间。目测分析法目测分析法1.患者的异常步态特征患者的异常步态特征是什么？是什么？2.造成步态异常的原因造成步态异常的原因是什么？是什么？ 教学效果教学效果 利用多种教学资源，使教学更生动。利用多种教学资源，使教学更生动。诱导式教育，使学生更投入。诱导式教育，使学生更投入。在职业角色前提下教育，使教学环境更真实。在职业角色前提下教育，使教学环境更真实。教学内容能掌握教学内容能掌握90%以上。以上。学生自评学生
14、自评项目项目项目总分项目总分操作要求操作要求得分得分足印足印法法5050分分实验器材准备恰当（实验器材准备恰当（5 5分），分），能正确记录步行时间（能正确记录步行时间（5 5分），分），并通过足迹测量计算步长（并通过足迹测量计算步长（5 5分）、步长时间（分）、步长时间（5 5分）、步分）、步幅（幅（5 5分）、平均步幅时间（分）、平均步幅时间（5 5分）、步频（分）、步频（5 5分）、步速（分）、步速（5 5分）、步宽（分）、步宽（5 5分）、足偏角分）、足偏角（5 5分）等参数。分）等参数。总分总分教学评价教学评价课程内容很实用，贴近临床课程内容很实用，贴近临床 ,教学方法多样化教学方法
15、多样化,学习兴趣较学习兴趣较浓厚！浓厚！学生学生评教评教66家实习医院（家实习医院（200个岗位个岗位 ）抢）抢56个学生个学生,临床带教医师：满意学临床带教医师：满意学生的思维和动手能力！生的思维和动手能力！社会社会评价评价课程重构课程重构 构建理论与实践并重的课程体系构建理论与实践并重的课程体系内容重构内容重构 躯体功能评定、量表评定、仪器评定，躯体功能评定、量表评定、仪器评定，与与康复治疗康复治疗师师资格考试和资格考试和康复临床对康复临床对学生的要求接轨，使学生学生的要求接轨，使学生“一一毕业即能上岗、上岗即能胜任工作毕业即能上岗、上岗即能胜任工作”模式重构模式重构 “院校结合院校结合”的培养方式的培养方式 构建构建“基本理论学习基本理论学习- -实训基地反复训练实训基地反复训练- -临床见习临床见习- - 临床实习临床实习” 多环节的学习与培养模式多环节的学习与培养模式 课程课程特色特色
