1、123 对2020年高考山东卷的认识（高考考什么）一3+3：前一个3，是语文数学外语;满分150分。 后一个3，是物化生政史地6科任选三；各科满分100分，使用等级分计入高考总分。 学生选科学生选科:选历史的越来越少了。以我校现在的高二高三学生为例，1200名学生，选历史的不足400人，为6科当中最少的。山东的历史学科高考从用全国卷，到自主命题，再到用全国卷，今年又选择自主命题。改来改去，题目越出越新，越难，题目质量很高，命题水平很高。但教师和学生越来越无所适从，越来越不知所措。都说高考是命题人与老师和学生的博弈。我不这么认为。这么多年，没有赢家，也没有输家。我这样说的意思是，不管怎么考，我们
2、该怎么教就怎么教，无论是全国卷还是山东卷，抑或是江苏卷、天津卷，咱都能做。因为，历史学科素养和能力要求全国高中生都是一样的。山东省今年的高考开始实行“3+3”模式，历史等级科目也开始自主命题。而山东高考历史试卷作为新课标、新教材、新高考下的“第一卷”，也颇受关注。尽管山东卷在考查宗旨与原则方面与全国卷保持高度一致，但是在试卷结构、能力考查等方面，都呈现出很多新特点，对我们今后高中历史教学的开展具有很强的导向性。1试卷结构的变化与全国卷相比，尽管历史卷面总分仍然是100分，但是考试时间由原来的平均50分钟，变为90分钟，因此在试卷结构方面出现了很多的新变化。1试卷结构的变化（1）客观题方面，如下
3、表，数量分值分布全国卷12个4分/题，共计48分中国史7个，其中古代史4个、近代史3个、现代史1个；世界史5个，其中古代史1个，近代史2个、现代史1个；山东卷15个3分/题，共计45分中国史9个，其中古代史5个、近代史4个；世界史6个，其中古代史1个，近代史2个、现代史3个；由上表可知，山东卷既继承了全国卷选择题“三分天下”的命题特点（全国卷2427考查中国古代史相关知识，2831考查中国近现代相关知识，3235考查世界史相关知识），又有所创新，打破了三部分比重均衡的传统，而是世界史、中国古代史所占比重较大。1试卷结构的变化（2）非选择题方面，如下表： 数量分值分布全国卷2个必做题，1个选做题
4、，共3个必做题41题25分、42题12分；选做题45题47题每题15分，共计52分必做题中国古代史12分，现代史25分；选做题中国古代、近代。世界现代各15分；山东卷4个必做题16题12分，17题14分，18题14分，19题15分，共55分中国古代史12分，近代史14分、现代史14分；世界近代史15分；由上表可知，山东卷主观题不再分为必做题和选做题，而是由4道相对小的题目组成，分值也较均衡，大多是12至15分。对于全国卷而言，历史必修和选修模块一直是单独命题，选修内容以“三选一”的选做题形式出现，而山东新高考的一个突出变化是选修模块不再以选做题的形式出现，而是通过选择题的形式单独考查。如第4题
5、，考查“改革模块”的王安石变法，第12题、14题考查“战争与和平模块”的一战和二战的相关内容。2重视对核心素养考查普通高中历史课程标准（2017版）明确提出“学业水平考试要以历史课程标准为依据，以考查历史学科核心素养的具备程度为目的”，仔细研读今年的山东卷便会发现，全卷这方面做了比较全面的落实，处处体现着对历史学科素养的考查。今年试题特别重视对“历史解释”的考查。历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度能力与方法。“解释”是历史学的主要任务，而历史解释不是凭空产生的，它必须以一定的史料作为依据，否则就变成“无本之木”、“无源之水”。在山东新高考中，对历史解释的考查在选择
6、题中，有着明显的体现，如第1、2、3、4、6、10、11、12、13、15题，考查学生对盐铁官营、王安石变法、西学东渐、启蒙运动等的认识与理解，透过现象探寻因果。2重视对核心素养考查再比如对时空观念的考查。时空观念亦是历史学科的基本思维，任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。山东卷对时空观念的考查也是做足了文章，多处使用地图、表格、文字描述等来考查政治制度、历史事件的演进等。如选择题第9题，要求考生根据“中国近代某一历史时期农民运动发展形势示意图”，分析“图中形势形成的原因”，解答此题，需要考生会读图、用图，具备时空观念，把
7、该题锁定到民国时期”；再比如13题苏联播种方式，14题法西斯德国侵占苏台德地区，16题东汉、唐初、明初人口变化，19 英国咖啡馆的变迁等，都从不同角度考查了时空观念。3凸显创新性、开放性和探究性在“新材料、新情境、新问题”成为高考命题常态化的形式下，山东卷的全新登场，给人耳目一新的感觉。丰富多彩的命题材料和情境创设是今年山东卷的另一个突出亮点。相比较而言，全国卷共计17道试题，采用了1幅图片、2个表格，基本以文字材料为主；而山东卷共计19道试题，采用了7幅图片、3个表格。第19题第（1）问更是新意满满，要求“编写一幕发生在17世纪伦敦咖啡馆内的人物对话场景”，此类试题不但全国卷地区考生十分陌生
8、，就是山东考生也很少涉猎。3凸显创新性、开放性和探究性在全国卷中，以第42题为代表的开放性论证题不仅是高考命题的试验田，更是历史学科能力考查的风向标，近年已经得到普遍认可，在今年的山东卷的4道主观题中也较为充分的体现了这一命题趋势，特别是第17、18、19三道题，不同程度的体现了开放性论证题的考查特点。在问题设计方面，第17题的要求是“根据材料，谈谈你对梁启超认识的理解”，第18题的要求是“提取材料信息，说明上述材料对研究20世纪八十年代中国农村改革有哪些史料价值”；在参考答案方面，这三道试题都没有统一明确的论述，而只是提供了作答的基本角度，强调主题和观点要明确，逻辑要清晰，这就为考生提供了较
9、大的个性化思维空间，体现出鲜明的开放性。3凸显创新性、开放性和探究性对探究能力的考查集中体现在开放性试题中，试题只提供问题背景，旨在考查考生发现问题、独立提出观点和论证历史问题的能力，不仅呈现结论，还要有思维过程和良好的文字表达，是考查探究能力的一种全功能的新题型。如19（1）咖啡馆一题，要求考生写对话，设置的是开放性、探究性任务，考题不仅考查学生的历史知识，还考查综合能力。此次题目切入点新，需要考生运用所学的历史知识与所给的背景材料结合起来，并在极短的时间内构思好，需要一定的语文能力和逻辑思维能力，对学生信息提取、分析、综合、运用的能力要求高。1战国时期，孟子认为“无礼义，则上下乱”，韩非子
10、认为“义者，君臣上下之事”。他们所 说“义”的实质是A中央集权政治的准则 B衡量道德修养的标准C统治阶层的行为规范 D维护等级秩序的工具考查儒家和法家的“义”。无论儒法，都认为“义”与君臣秩序联系在一起。可见，他们认为的“义”是维护等级秩序的工具。对应知识点、新教材课标：对应知识点、新教材课标：春秋战国时期的政治、社会及思想变动。2先秦至西汉前期，山东东部地区得“鱼盐之利”，总体上是商业活跃的地方。西汉中期以后， 这一地区的商人活动开始步入低谷。这是由于西汉政府A重视关中地区经济发展 B强化了经济控制C开通了丝路贸易? D以儒家义利观教化百姓西汉武帝加强对国家的大一统控制，在经济上采取了一系列
11、抑商政策，商业活动受到打击。此题反映了政治经济政策的强化对经济发展的影响。对应知识点、新教材课标：对应知识点、新教材课标：秦汉大一统国家的建立与巩固时期概况高祖、太宗时期设立文学馆，弘文馆等学士，备君主顾问高宗、武后时期学士开始参与决策事务玄宗时期开开元初，设翰林待诏，后改为翰林学士，建立学士院，专掌最机密的诏令起草，正式参与朝政决策3.如表为唐代翰林学士的起源和演进概况。它反映了唐代A翰林学士逐渐控制了决策权 B文官地位日益提高C三省六部制渐趋成熟 D朝廷内部权力的再分配从表格看，唐朝翰林学士的职责变多，地位变重，参与中枢决策，这是权力的再分配，分割相权加强皇权的体现。对应知识点、新教材课标
12、：对应知识点、新教材课标：三国至唐前期的民族交融与文化创新、隋唐制度变化创新。4王安石在变法中“募饥民修水利”，以“赈救食力之农”“兴陂塘沟港之废”。与“煮粥赈灾” “开仓放粮”等赈灾方式相比，王安石此举力图A尽量减轻政府的救灾负担 B稳定灾区的社会秩序C从长远上解决灾民生计问题 D建立政府抗灾救荒体系新旧对比，突出新的救灾方式，不只是单纯给食救济，还有恢复粮食生产，垦荒修水利。可见王安石此举的目的，在于长远解决灾民生计问题。此题联系热点，为今天的扶贫攻坚、应灾与社会基层治理提供有意义的现实借鉴。反映了利用历史学知识和方法回应现实问题的命题意图。对应知识点、新教材课标：对应知识点、新教材课标：
13、“老”教材选修内容；新教材唐后期至两宋政治、社会变化、基层治理和社会保障。5黄宗羲提出，古代圣王倡行“崇本抑末”，其中“抑末”是指禁绝与巫蛊、奇技淫巧等相关的 无益于民生的工商业，而有利于民生的工商业皆属本业。他作出这一论断旨在A表达对社会现实的不满 B论证变革经济政策的合理性C宣扬经世致用思想 D促进资本主义萌芽发展黄宗羲借传统“圣王”之口，提出部分工商业也是本业，目的在于论证变革经济政策的合理性。这跟孔子“托古改制”目的是一样的。对应知识点、新教材课标：对应知识点、新教材课标：明至清中叶中国版图的奠定与社会变动，明清思想领域的变化。61873年，华蘅芳等人翻译的地学浅释把英国学者赖尔的地质
14、学理论介绍到中国。赖尔认为，地质的进化过程，不是由超自然力量或者巨大灾变造成的，而是由自然力量在漫长的岁月中逐渐形成的。这一理论在当时受到中国进步思想家的欢迎，是因为它A对自然演进规律进行了科学阐释 B传播了西方先进科学知识C与中国社会变革产生了共鸣 D动摇了恪守祖训的陈旧观念此题考查近代思想宣传与社会变革关系。晚清地学浅释一书收到欢迎，因为其强调变革的渐进性和自发性，与这一时期的洋务运动的变革观相符合。对应知识点、新教材课标：对应知识点、新教材课标：晚清时期的内忧外患与救亡图存。7五四时期，中国知识界掀起了“平民教育运动”。图1为1919年4月北京大学“平民教育讲 演团”成员许德珩对一群小商
15、人、人力车夫和店员演说的内容摘录。这反映出知识界已初步认识到A平民阶层贫困落后的根源B新文化传播必须与劳工运动相结合C觉醒民众对社会进步的重要性D团结工农是革命的当务之急此题考查五四时期思想的变化。五四运动时期的“平民教育运动”的宣传对象是社会底层，特别是劳动者、无产阶级，宣传内容是用知识武装社会底层，引发民族自觉，这说明知识界初步认识到群众是社会变革民族独立的力量所在。对应知识点、新教材课标：对应知识点、新教材课标：中国共产党的成立与新民主主义革命的兴起。8.如图为19061921年日、英、德、俄四国在华商号数量变化示意图。其中是A日本 B英国 C德国 D俄国观察示意图，国在1916年后在华
16、商号急剧增加，此时正值一战期间，西方列强忙于一战，无暇顾及东方，日本乘虚而入，加强对中国经济侵略。对应知识点、新教材课标：对应知识点、新教材课标：辛亥革命与中华民国建立、民国初期的经济9图3为中国近代某一历史时期农民运动发展形势示意图。图中形势形成的原因是A辛亥革命得到各地响应B国民革命运动的发展C农村革命根据地的开辟D人民解放军展开战略反攻观察图示，这一时期政治中心在武汉，处于国民大革命时期，这时期农民运动得到初步发展，特别是湘鄂地区，毛泽东在这一时期撰写了湖南农民运动考察报告，北伐战争有利推动了农民运动发展，农民运动也支援了北伐。 对应知识点、新教材课标：对应知识点、新教材课标：辛亥革命与
17、中华民国的建立、国民大革命时期农民运动的发展10智者学派的代表人物普罗泰格拉认为，“当雅典人进行公共事务的讨论时他们听每个人的建议，因为他们每个人都有这种美德，否则城邦将不存在”。他强调雅典的存续得益于A规范的公共事务决策程序 B积极参政的公民群体C良好的道德风尚 D发达的城邦教育此题考察雅典民主运动的特点。材料中普罗泰格拉强调雅典重视“每个人”的建议，“每个人”的参与使得城邦体制延续。这种公民参政意识又促使公民学习辩论术，智者学派得到发展。对应知识点、新教材课标：对应知识点、新教材课标：中古世界的多元面貌、智者学派的思想。11启蒙运动中，一些思想家提出，“世界可以根除一切邪恶，因为任何邪恶的
18、存在仅仅是不良环境的产物，而这种环境是人类创造的，人类也可以改变它”。这反映出他们已经理性地思考A宗教改革运动的缺陷 B社会的改造问题C科学的价值与作用 D人类与环境的辩证关系材料中一些思想家提出“环境是人类创造的，人类也可以改变它，人类可以根据自己的创造根除世间邪恶”，说明一些思想家已经理性地思考社会的改造方向了。12第一次世界大战后，“现代欧洲联合思想之父”库登霍夫卡莱基倡导建立“欧洲合众国” 并发起了“泛欧运动”，在欧洲引起了强烈回响。这是因为A战争削弱了欧洲的国际地位 B凡尔赛体系缓和了欧洲各国矛盾C美国联邦制为欧洲提供了借鉴 D国际联盟奠定了欧洲合作的基础此题考察一战后欧洲联合思想产
19、生的原因。一战削弱了欧洲的实力，欧洲开始出现联合思想。对应知识点、新教材课标：对应知识点、新教材课标：改变欧洲秩序的两次世界大战、第一次世界大战的影响 13表2为1928年和1932年苏联在农业春播中使用不同播种方式的情况。这反映出苏联A新经济政策对农业影响有限 B工农业比例严重失调C农业集体化基础相对薄弱 D工业化发展阻力较大此题材料是19281932年的苏联数据，通过时空定位排除A，数据表明手播的生产方式在当时的农业生产中仍然占主导地位，这说明农业生产以家庭或个人为单位，机械化程度低，农业集体化基础相对薄弱。对应知识点、新教材课标：对应知识点、新教材课标：苏联斯大林体制的形成方式时间方式时
20、间手播（手播（%）马拉播种机（马拉播种机（%）拖拉机牵引播种机（拖拉机牵引播种机（%）1928年年74.425.40.21932年年51.728.320.014英国学者彼得哈格特为阐明引发国家间冲突的各类地理因素编绘了一张假想国地图。图 4所示为其中的四类因素。1938年，法西斯德国制造了苏台德问题，进而占领了苏台德地区。这一事件的起因可以归类于A B C D1918年一战结束后，捷克独立，占领以德国人为主的苏台德区，从1933年开始，纳粹德国加强了对苏台德区的争夺，1938年一部分苏台德区的亲纳粹的德国人提出民族自主运动，纳粹德国利用了这一运动，制造了慕尼黑阴谋。对应知识点、新教材课标：对应
21、知识点、新教材课标：改变世界局势的两次世界大战、慕尼黑阴谋151969年美国出台了新的出口管制法，不再使用“共产党国家”与“非共产党国家”这一概念和划分方法，代之以“鼓励与美国有外交关系或贸易关系的国家进行贸易”，并要求商业部修订管制清单。这一调整主要是由于美国A同苏联关系缓和B与西欧竞争加剧C陷入侵越战争泥潭D国家实力相对衰弱根据1969年可知，此时美国陷入越战泥潭，国家干预经济政策逐渐失灵，在和苏联争霸中处于劣势，整体国家实力衰弱，因此美国调整外交政策，“鼓励与美国有外交关系或贸易关系的国家进行贸易”。对应知识点、新教材课标：对应知识点、新教材课标：20世纪下半期世界的新变化从我们的分析来
22、看，至少选择题的考查，还是考查了基础知识。每一个题目在不同版本的教材中都有依托，我们的教还是“有章可循”的。那就是主体知识。当然，今年的题目，世界史部分考查国际关系的题目多，而且考查的“时空”有那么一点点“偏”，我相信会受到诟病的。我所以对比着新教材课标来说，是想说明，不管是什么版本的教材，什么体例的教材，因为考查学生的学科素养，能力要求是一致的，大可不必在使用什么版本、在教教材上用多少力方面过于纠结。（16）图1、图2、图3是中国古代三个历史时期（东汉永和五年、唐天宝元年、明洪武二十六年）的人口密度图。阅读材料，回答问题。据葛剑雄中国人口发展史分别提取图1、图2、图3的人口分布信息，并据此说
23、明与其相对应的历史时期。【答案答案】u 图图1 1：南北人口密度差异明显，黄河中下游地区人口密度最高，南方地区人口密度相对较低。这与东汉政治、经济中心在北方，南方经济欠发达的状况相吻合。据此判定图1为东汉（永和五年）。u 图图2 2：人口密度最高的地区在长江下游地区（江浙地区）。这与明初政治中心在南京，南方经济发达的状况相吻合。据此判定图2为明代（洪武二十六年）。u 图图3 3：黄河中下游、长江下游地区人口密度都相对较高。这与唐朝政治中心在北方，江南经济不断开发的状况相吻合。据此判定图3为唐代（天宝元年）。（ 17 ）1900年，梁启超在少年中国说中说，“今日之责任，不在他人，而全在我少年”“
24、少年智则国智”“少年强则国强”“少年进步则国进步”。阅读材料，回答问题。 根据材料，谈谈你对梁启超认识的理解。（要求：表述成文，持论有据，论述充分，逻辑清晰。）【答案答案】（1）作答内容应包括以下三个角度： 结合时代背景，对梁启超的认识进行论述。结合时代背景，对梁启超的认识进行论述。从中华民族危机严重和救亡图存成为时代主题的角度论述；从梁启超强调少年的责任与担当和少年是国家振兴的希望的角度论述。 结合三人活动及其对中国社会进步的意义进行论述。结合三人活动及其对中国社会进步的意义进行论述。结合詹天佑的主要成就，从推动近代科技进步、为国争光的角度论述；结合邹容的思想及其影响，从推动资产阶级民主革命
25、的角度论述；结合周恩来的革命活动，从对新民主主义革命胜利贡献的角度论述。 联系现实，谈自己的责任和担当。联系现实，谈自己的责任和担当。（2）逻辑清晰，表述成文。（18）阅读材料，回答问题。 提取材料信息，说明上述材料对研究20世纪八十年代中国农村改革有哪些史料价值。参考答案：参考答案：（1）信息提取：从材料来源看，材料选自一个农村党支部书记的工作笔记。史料价值：村党支部书记是农村基层干部，作为改革的亲历者，其工作笔记是研究20世纪八十年代农村改革的一手史料。（2）信息提取：从材料内容看，农业责任制、抓致富、先富带后富、评选致富户等，反映了农村改革中实行家庭联产承包责任制、鼓励脱贫致富、重视经济
26、发展情况。史料价值：可用于研究20世纪八十年代的农村经济体制改革。 公社、大队、乡党委、乡政府、建村等，反映了撤社建乡、村民自治的情况。史料价值：可用于研究20世纪八十年代农村基层政权建设和基层民主建设。真理问题补课，端正党风、开展文明礼貌月活动、评选文明户等，反映了农村改革中加强党领导、解放思想、重视精神文明建设的情况 。史料价值：可用于研究20世纪八十年代农村改革中党的建设和社会主义精神文明建设。信息提取：见上。史料价值： 工作笔记从政治、经济、思想等方面反映了20世纪八十年代的农村改革情况。苏寺村的社会变迁是中国农村改革的一个缩影。 （ 19 ）咖啡馆的历史，既是一部经济史，也是一部社会
27、史。阅读材料，回答问题。材料：1652年，伦敦出现了英国第一家咖啡馆。17世纪中后期，咖啡馆在英国扎下了根。在当时伦敦任何一家宾客盈门的咖啡馆里，常见的场景是：各色人等汇集于此，抽烟、读报，谈论商业和贸易，传播小道消息，争论国家大事，评判王室显贵的品行举止。18世纪中叶以后，伦敦的咖啡馆出现了新的变化。辉格党人愿意光顾“斯米纳”等咖啡馆，托利党人则经常聚会于“怀特”等咖啡馆，经纪人喜欢聚集于“乔纳森”咖啡馆，法律界人士集中于骑士团圣殿附近的咖啡馆。寻常百姓逐渐成为咖啡馆社交场所的边缘化群体。19世纪四十年代前后，满足贫穷工人需要的咖啡摊应运而生。除咖啡外，茶也是英国重要的饮品之一。1606年前
28、后，茶第一次作为商品进口到欧洲。1658年9月23日，伦敦报纸上第一次出现了茶的广告。不久，茶逐渐走进英国咖啡馆，但直到17世纪末，饮茶在英国仍然是一个新鲜事物。18世纪英国的茶叶需求量以惊人的速度增长，英国人对茶的热爱超过了其他任何主要的西方国家。在整个18世纪，咖啡馆都是提供茶饮料的主要场所。 摘编自【英】马克曼艾利斯咖啡馆的文化史等（1）编写一幕发生在17世纪伦敦咖啡馆内的人物对话场景。（要求：先写出对话主题，主题要紧扣英国当时政治或经济领域的重大事件；对话内容要围绕主题展开，观点明确；对话过程完整，逻辑清晰。）（2）结合英国咖啡馆的变化，说明咖啡馆的历史是一部“经济史”。【详解】（1）
29、本题要求编写一幕发生在17世纪伦敦咖啡馆内的人物对话。因此解答本题首先应紧扣设问中的时间，即17世纪，在这一时期英国发生的政治经济领域的大事件主要有英国资产阶级革命、光荣革命、荷兰威廉三世入主英国、权利法案的颁布、君主立宪制形成、英国的对外殖民扩张、重商主义政策、颁布航海条例等，可从其中任选一个进行论述。其次场景是在咖啡馆内，根据“满足贫穷工人需要的咖啡摊应运而生”可知咖啡馆内的人物应该是有一定经济实力和社会地位的，因此人物身份设定可以是新旧贵族、工商业者等。因此解答本题必须选定符合题意的论题和设计符合场景的人物身份展开对话。对话设计逻辑清晰、完整即可。 （2）从咖啡馆的变化与世界经济发展联系
30、的角度：随着欧洲国家海外贸易发展和对外殖民扩张，世界市场逐渐形成和扩大，世界各地的经济联系和交流加强，茶叶进入英国咖啡馆并且销量不断增加，饮茶从一个新鲜事物逐渐变成了英国人日常生活的一部分。 从咖啡馆的变化与英国国内经济发展联系的角度：随着工业革命进行，英国社会阶层出现新的分化，咖啡馆逐渐由开放的、面向各阶层的消费场所发展为专门化的、面向特定阶层或群体的消费场所。2021年高考复习备考策略（教师怎么教）二历史学科素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括：核心理论（唯物史观）、核心思维（时空观念）
31、、核心方法（史料实证）、核心能力（历史解释）、核心价值观（家国情怀）。唯物史观：唯物史观：通过唯物史观对所认识的史事全面客观进行考察。时空观念：时空观念：将所认识的史事置于具体的时空条件下进行考察。史料实证：史料实证：依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证。历史解释：历史解释：所有历史叙述在本质上都是一种对过去事情的解释。家国情怀：家国情怀：任何历史阐释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀。唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献等。时空观
32、念时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。历史解释历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。家国情怀家国情怀是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神
33、、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。唯物史观：唯物史观：通过对本课程的学习，学生能够了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史些学习和探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。时空观念：时空观念：通过对本课程的学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相关联的；能够知道划分历史时间和空间的多种方法，并运用这些方法叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，构建历史事件、历史人物、历史现象之间的关联；能够在不同的时空框架下历史上的变化和延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事做
34、出合理解释。在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。史料实证：史料实证：通过对本课程的学习，学生能够知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史和现实问题。历史解释：历史解释：通过对本课程的学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以评析和价值判断；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地
35、表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。家国情怀：家国情怀：通过对本课程的学习，学生能够从历史的角度认识中国的国情，具有一家国情怀，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自豪感和自信心；了解并认同中华传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野；能够树立积
36、极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。可以说，历史学科的这五大核心素养都是“高大上”的，是极具理想化的，但对中学生而言，要求是过高了。2020年高考试题主观题对五大核心素养的考查：第16题：时空观念、历史解释第17题：家国情怀、历史解释第18题：史料实证、唯物史观第19题：史料实证、历史解释编写一目话剧的题目，是让学生感悟历史。但这个题目，最好倒过来，让学生从对话中提取能够反映时代背景的相关信息。 不管是原先的专题史必修还是现在的通史体必修，都大大简化了历史过程叙述，重要人物和事件点到为止，把更多心力用于勾勒历史发展的基本线索与规律，重点培养学生历史纵向思维的能力
37、。教师应加强学习，提升自已的史学素养，准确把握核心知识点，将核心素养渗透在具体教学内容之中，并内化为学生的认知结构。历史高考对考生提出了很高的专业素养要求，对历史教师提出了更高的专业素养要求。所以，教师必须加强学习，才能在新高考背景下，不至于落伍。新高考强调考查学生的核心素养，核心素养并不是强调知识点的数量，而是强调解决问题的方法。高考更多关注情感教育，考查学生对国家、民族的认同，因此，平时教学时要注意政治站位。当然也不能强加政治标签，而是教学内容的自然延伸，从而达到心灵的默契。 历史事件、历史人物、历史现象（可以统称为“史事”）的相关背景知识，并做适当拓展；将“史事”置于具体的时空条件下考察
38、；第三，某一“史事”的在当时的价值意义；第四，历史影响。第五，你的认识和评判。学习中紧扣五大核心素养要求。高考真题都是高考命题专家精雕细磨的产物，它反映了对考试大纲的精准解读、对课标内容的深思熟虑，研究历年的考试真题，就如同和命题者对话一般，能清楚的了解高考为什么（命题原则、指导思想、考核目标）、考过什么（历年真题）、钟情于考什么（高频考点）、高考怎么考（命题的角度、考查的深度与广度）等。虽然山东卷历史高考实行自主命题，但仍与全国卷有着千丝万缕的联系，如在考查宗旨和原则上，研究历年全国卷、甚至其他省份如海南、浙江、江苏等，对备考仍有很强的借鉴意义。 01我们不要以为考过的高考试题都是应该被埋没
39、的、已经被枪毙的、无用的僵化的横躺的“死尸”，恰恰相反，它们都是一张张可以说话的嘴一张张可以说话的嘴，都是跳动着生命的活体都是跳动着生命的活体，只要我们会问，他们就会什么都告诉你？你想知道的这些东西，它都可以给你提供相应的参考信息，如果我们把历年的题，仔仔细细的研究了一遍，通过每道题，仔仔细细的分析，提炼出这道题里面要求的是什么东西，反映的是什么东西，这对我们备考，对我们理解新课标，理解高考的要求，意义就大了去了，所以你不用问，不用见到据说是命题的老师，你就去问明年的方向是什么呀，明年考什么呀。所有的答案都在历年的考卷中所有的答案都在历年的考卷中表示的很清楚。” 中国社会科学院研究员 、考试中
40、心历史学科命题组长吴伟教授 01与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题认真研究往年的试题，往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题研究这些试题，就如同和试题的制作者对话的制作者对话。 教育部考试中心 刘芃考试文集01 对于命题者而言，选择哪些知识点作为考查内容并不是很重要，关键是从何种角度对历史进行审视和解读。 教育部考试中心历史学科秘书 徐奉先 宏观上宏观上研究历年高考试题研究历年高考试题找找共性共性研究近年高考试题研究近年高考试题找找趋势趋势研究相同考点试题研究相同考点试题找找规律规律研究不同题
41、型试题研究不同题型试题找找变化变化研究不同考卷试题研究不同考卷试题找找新意新意微观上微观上研究研究命题考查意图命题考查意图研究研究命题选材特点命题选材特点研究研究命题题型特点命题题型特点研究研究命题设问特点命题设问特点研究研究命题答案拟制命题答案拟制研研究究高高考考试试题题回回顾顾过过去去预预知知未未来来 如选择性必修选择性必修1 1基层治理与社会保障基层治理与社会保障(中国古代的户籍制度与社会治理、新中国的基层治理与社会保障、西方主要国家的基层治理与社会保障，财权制度与国家治理(货币的使用与世界货币体 系的形成)。选择性必修选择性必修2 2 经济与社会生活经济与社会生活社会生产与社会生活(从
42、食物采集到食物生产、新航路开辟后的食物物种交流、现代食物的生产、储备与食品安全)、生产工具与劳作方式(古代的生产工具与劳作、工业革命与工厂制度、现代科技进步与人类社会发展)、商业贸易与日常生活(古代的商业贸易、世界市场与商业贸易、20世纪以来人类的经济与生活)、村落、城镇与居住环境(古代的村落、集镇和城市，近代以来的城市化进程等)、交通与社会变迁(水陆交通的变迁、现代交通运输的新变化)、医疗与公共卫生(历史上的疫病与医学成就、现代医疗卫生体系和社会生活)等。 选择性必修选择性必修3 3文化交流与传播文化交流与传播从人类历史上文化交流和传播的不同方式切入，展现了不同文明、不同人群之间的联系与互动
43、，以帮助学生认识和理解文化交流与传播在文明进步中的重要作用，从而增强民族文化的自信心，形成开阔的国际视野和博大的人文情怀。主要内容包括:源远流长的中华文化(特点及世界意义)、世界文化的多元传统(世界主要的区域文化，如古代西亚非洲的文化、欧洲早期文化、南亚东亚及美洲的文化)、人口迁徙与文化认同(古代人类的迁徙和区域文化的形成、近代殖民活动和人口的跨地域转移、现代社会的“移民”和多元文化)、商业贸易与文化交流、战争与文化碰撞(古代、近代、现代)、文化的传承与保护。2021年高考如何指导学生复习（学生怎么学）三01此次的山东卷重视对基础知识的考查，如西汉的盐铁官营、宋朝的王安石变法、明末清初的活跃思
44、想、五四运动、苏联集体化运动等，都是高考的高频考点。因此在日常教学中，要加强对基础知识的学习。依托考纲，以不变应万变。依托考纲，以不变应万变。高考是严格按照考试说明来命题的，因此要以考试大纲为中心，立足于课程标准，立足于教材。构建知识体系。构建知识体系。在教学中，要指导学生构建各个层次、各个时期的历史知识体系架构，明确各个历史时期的时代宏观背景及其微观史实，准确掌握学科内最基本、最常见的主干知识。在此基础上对考点进行深度挖掘，达到举一反三，纲举目张。 从阅卷情况来看，有相当一部分学生在答题方面存在不规范的问题，包括格式、语言、书写等问题，因此要加强日常训练。高考主观题批阅采用的是“踩点得分”，
45、因此在答案书写上要让阅卷老师一下子就能清晰且没有遗漏的“踩”到答案要点。简单来说，就是要答案序号化、内容条理化、书写规范化。答案序号化。答案序号化。序号要规范，避免出现序号格式混乱的现象，如（1）第二，或者（1）；比较受欢迎的做法是（1） （2） ，或者。02内容条理化。内容条理化。对所写答案进行要分类分层阐述，每一类或一层意思用一个自然段来表述，把最重要的句子放在每段的句首，然后再对这句话做出相应的解释和说明。这样就便于，从而避免因答题不规范而造成的无谓失分。书写规范化。书写规范化。卷面要整洁，字体要整齐，层次要清楚，使阅卷老师一目了然，产生愉悦之感。02训练：规范化利用四类语言，分解题干，
46、提高审题能力。如：题型语题型语（规定回答问题的方式）（规定回答问题的方式）简述、分析、说明、概括、指出、评价、评述、评析、简评、论述、论证、阐述、简述、分析、说明、概括、指出、评价、评述、评析、简评、论述、论证、阐述、阐释、描述、比较、解读阐释、描述、比较、解读答项语答项语（规定回答问题的内容）（规定回答问题的内容）历史事物的三个要素历史事物的三个要素背景背景（原因、历史条件、目的、动机）（原因、历史条件、目的、动机）内容内容（过程、经过、活动、情况）（过程、经过、活动、情况）意意义义（性质、影响、评价、教训）（性质、影响、评价、教训）限定语限定语（规定回答问题的范围）（规定回答问题的范围）时间：时间：年、年代、世纪、时期、当时；年、年代、世纪、时期、当时； 地域：地域：中国、西欧、江南、中西部与东部、中国、西欧、江南、中西部与东部、北方与南方北方与南方方面：方面：政治、经济、思想文化等方面；政治、经济、思想文化等方面；答案来源：答案来源：据材料据材料，据所学知识，据材，据所学知识，据材料并结合所学知识料并结合所学知识中心语中心语：要求回答的中心内容。要求回答的中心内容。030405 叙述历史、评价历史、解释历史的语言表达能力、家国情怀和担当意识、全球视野等等。
