1、R R部编版部编版七年级下册七年级下册5 5 黄河颂黄河颂七年级语文下册第二单元课件（部编版） “一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。动脉是黄河。”黄河黄河，是我们的母亲河，它用甘，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习神。今天，我们来学习光未然光未然的的黄河颂黄河颂，去，去领会黄河的英雄气魄。
2、领会黄河的英雄气魄。新课导入新课导入 1. 1.整体把握诗歌内容，体味歌词部分澎湃激昂整体把握诗歌内容，体味歌词部分澎湃激昂的民族感情。的民族感情。（重点）（重点） 2. 2.了解背景，理解诗歌的主旨；反复诵读，体了解背景，理解诗歌的主旨；反复诵读，体会诗歌的意境美。会诗歌的意境美。（难点）（难点） 3. 3.培养崇高的爱国主义精神，学习中华民族顽培养崇高的爱国主义精神，学习中华民族顽强的奋斗精神和不屈不挠的意志。强的奋斗精神和不屈不挠的意志。（重点）（重点）学习目标学习目标 光未然光未然（1913191320022002），原名），原名张光年张光年，湖北光化人。湖北光化（今属襄阳）人。湖北光
3、化人。湖北光化（今属襄阳）人。现现代作家、评论家代作家、评论家。19351935年创作了歌颂抗日志年创作了歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词士、反对卖国投降的歌词五月的鲜花五月的鲜花；19391939年年3 3月，创作组诗月，创作组诗黄河大合唱黄河大合唱，经冼，经冼星海谱曲后风行全国。著有长诗星海谱曲后风行全国。著有长诗屈原屈原，诗集诗集江汉行江汉行，论文集，论文集风雨文谈风雨文谈等。等。作者简介作者简介 黄河大合唱黄河大合唱写成于写成于抗日战争时期抗日战争时期。19381938年秋冬，年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。祖国雄奇壮作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。祖国雄奇壮丽的山
4、川和战士们英勇抗敌的身姿激发了作者的创作灵丽的山川和战士们英勇抗敌的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情，写下了一感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情，写下了一篇大型朗诵诗篇大型朗诵诗黄河吟黄河吟，后来被改写成，后来被改写成黄河大合唱黄河大合唱的歌词。作品由八个乐章组成，它以的歌词。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象丰富的艺术形象、壮阔的历史场景壮阔的历史场景和和磅礴的气势磅礴的气势，表现出，表现出黄河儿女的英雄黄河儿女的英雄气概气概。写作背景写作背景浊浊流（流（ ） 狂狂澜澜（ ） 山山巅巅（ ） 屏屏障障（ ） 澎澎湃湃（ ） 哺哺育（育（ ） 九九曲曲连环（
5、连环（ ） zhuzhulnlndindinzhzh nnp p i ibbqq字词注音字词注音气魄：气魄：坚强：坚强：狂澜：狂澜：气势，魄力。气势，魄力。意志坚定，不动摇。意志坚定，不动摇。巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。的潮流。词语解释词语解释整体感知整体感知 1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？ 朗诵词提纲概括了黄河的性格，引出下面的唱词。 2.歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点？ 描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 1.1.
6、诗人从哪些方面赞诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复美黄河的英雄气魄？反复出现的出现的“啊！黄河！啊！黄河！”在在诗中起什么作用？诗中起什么作用？研读赏析研读赏析 “啊！黄河！啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从词主体部分从“啊！黄河！啊！黄河！/ / 你是中华民族的摇篮你是中华民族的摇篮”到到“将要在你的哺育下将要在你的哺育下 / / 发扬滋长发扬滋长”分为分为三个层三个层次次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着
7、中华民族勇往直前。励着中华民族勇往直前。 2.2.如何理解黄河是如何理解黄河是“中华民族的摇篮中华民族的摇篮”，是，是“民族的屏障民族的屏障”？ 把黄河比喻为把黄河比喻为“中华民族的摇篮中华民族的摇篮”，形象地说明了黄，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、中华文化在黄河流域产生、发展、壮大壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民民族的屏障族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着着保卫保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上作用，黄河
8、的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。3.3.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ 诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样黄河一样“伟大坚强伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。心保卫黄河，保卫祖国。如何把握如何把握黄河颂黄河颂语言上的特点？语言上的特点？ 语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风语言节奏鲜明，韵律和谐
9、，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，章节洪亮。以短句为主兼以长格。诗歌节奏感强，章节洪亮。以短句为主兼以长句，自由奔放而错落有致。句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。形成自然的韵律。品味语言品味语言板书设计板书设计黄河颂黄河颂朗诵词黄河伟大坚强尾声学习黄河精神坚强不屈 奋斗不止颂望近镜头特写俯瞰全景式总写纵向描写横向描写文化摇篮民族屏障哺育民族精神歌词（主体）写作鉴赏写作鉴赏1.1.直接抒情，风格雄浑豪迈。直接抒情，风格雄浑豪迈。 诗人运用明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气诗人运用明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟、地域广阔的形象，且多处以
10、势宏伟、地域广阔的形象，且多处以“啊啊! !黄河黄河! !”这样的句式抒发了对黄河的热爱之情，使全文充满这样的句式抒发了对黄河的热爱之情，使全文充满了雄浑豪迈之美。了雄浑豪迈之美。2.2.虚实结合。虚实结合。 实写与虚写相结合，客观与主观相融合，赋实写与虚写相结合，客观与主观相融合，赋予自然之物以情感，表现出震撼心灵的精神力予自然之物以情感，表现出震撼心灵的精神力量。这种融入审美体验的技法有极强的感染作量。这种融入审美体验的技法有极强的感染作用，能使人的心灵得到崇高的美的体验。用，能使人的心灵得到崇高的美的体验。 昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿
11、我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。课堂小结课堂小结七年级语文七年级语文下下(R版版)第 2 单 元1.用正楷或行楷抄写下面的诗句。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 略。略。，。2.阅读下面文字，完成题目。我站在高山之巅，我站在高山之巅，/ /望黄河滚滚，望黄河滚滚，/ /奔向东南。奔向东南。/ /惊涛澎拜，惊涛澎拜，/ /掀起万丈狂掀起万丈狂lnln；/ /浊流宛转，浊流宛转，/ /结成九曲结成九曲连环；连环；/ /从昆仑山下从昆仑山下/ /奔向黄海之边；奔向黄海之边；/ /把中原大地把中原大地/ /劈劈成南
12、北两面。成南北两面。 (1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。浊浊()流流 九曲九曲()连环连环狂狂l ln n()(2)诗句中有错别字的一个词语是诗句中有错别字的一个词语是_，这个，这个词语的正确写法是词语的正确写法是_。(3)“高山之巅高山之巅”一词中，一词中，“巅巅”的意思是的意思是_。(4)画线诗句运用了画线诗句运用了_的修辞手法。的修辞手法。zhuzhu澜qq澎拜山顶澎湃对偶 3.下列句中加点词语解释有误的一项是()A.掀起万丈狂澜(巨大的波浪)B.筑成我们民族的屏障(像屏风那样遮挡着的东西，即精神的堤防)C.黄河以它英雄的气魄(雄壮、雄伟)
13、D.伸出千万条铁的臂膀(这里比喻支流)C “气魄气魄”是是“气势气势”的意思。的意思。点拨点拨 4. 下列诗句朗读节奏划分错误的一项是()A.它/表现出/我们民族的精神B.我/站在/高山之巅C.黄河/以它英雄的/气魄D.像你/一样的伟大/坚强D点拨点拨D项正确的划分应为：像你一样的项正确的划分应为：像你一样的/伟大坚强。伟大坚强。5.下列句子没有运用修辞手法的一项是()A.啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。B.惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。C.啊！黄河！你是中华民族的摇篮！D.这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。DA项运用了呼告、比喻的修辞手法，
14、项运用了呼告、比喻的修辞手法，B项运用了对偶项运用了对偶的修辞手法，的修辞手法，C项运用了呼告、比喻的修辞手法。项运用了呼告、比喻的修辞手法。点拨点拨6.依次填入下面横线处的语句，最恰当的一项是()黄河，中华民族的母亲河，五千多年的华夏文明史，与黄河黄河，中华民族的母亲河，五千多年的华夏文明史，与黄河有着血肉相连的关系。黄河流千古，流出了有着血肉相连的关系。黄河流千古，流出了_，流出，流出了了_，流出了，流出了_。A.黄皮肤人的群落灿若明珠的黄河古文化漫无边际的黄土地B.灿若明珠的黄河古文化漫无边际的黄土地黄皮肤人的群落C.漫无边际的黄土地灿若明珠的黄河古文化黄皮肤人的群落D.漫无边际的黄土地
15、黄皮肤人的群落灿若明珠的黄河古文化D黄河流出的内容应该是由具体客观的事物上升到抽黄河流出的内容应该是由具体客观的事物上升到抽象的内涵。所以黄河先是带来了黄土地，然后才会象的内涵。所以黄河先是带来了黄土地，然后才会有人聚集，最后，也是最深层的内涵是黄河的流淌有人聚集，最后，也是最深层的内涵是黄河的流淌形成了历史悠久、灿烂辉煌的黄河古文化。形成了历史悠久、灿烂辉煌的黄河古文化。点拨点拨7.黄河颂选自著名诗人_创作的歌颂中华民族精神的组诗_，后经音乐家_谱曲后风行全国。当时正值抗战时期，作者借歌颂黄河来歌颂_，以激发中华儿女的爱国豪情，激励中华儿女像黄河一样_，誓死保卫祖国。光未然光未然黄河大合唱黄
16、河大合唱冼星海冼星海中华民族中华民族伟大坚强伟大坚强一、精段品读一、精段品读阅读课文阅读课文“歌词歌词”部分，完成练习。部分，完成练习。8.对对“歌词歌词”部分的分析，下列说法错误的一项是部分的分析，下列说法错误的一项是()A.“望黄河望黄河”部分，一个部分，一个“望望”字统领下文，字统领下文，“望望”的内容，虚实结的内容，虚实结合，章法严谨。合，章法严谨。B.“向南北两岸向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀伸出千万条铁的臂膀”中的中的“铁的臂膀铁的臂膀”是形容黄河是形容黄河的无数条支流。的无数条支流。C.全诗都以第二人称全诗都以第二人称“你你”来称呼黄河，使感情抒发得更为直接、来称呼黄河，使感情抒
17、发得更为直接、真切。真切。D.诗歌写得明快雄健，风格委婉含蓄。诗歌写得明快雄健，风格委婉含蓄。D这首诗的风格是豪迈的，不是委婉含蓄的。这首诗的风格是豪迈的，不是委婉含蓄的。点拨点拨9.“用你那英雄的体魄用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障筑成我们民族的屏障”中，中，“体魄体魄”和和“屏障屏障”能否换成能否换成“身躯身躯”和和“屏风屏风”？为什么？为什么？不能。不能。“身躯身躯”仅仅指身体；仅仅指身体；“体魄体魄”还指蕴含的还指蕴含的精神，用精神，用“体魄体魄”更能体现中华民族的坚强意志和伟大更能体现中华民族的坚强意志和伟大力量。力量。“屏风屏风”太小，不足以形容黄河；太小，不足以形容黄河；“屏
18、障屏障”则显则显得高大，气势雄伟，用得高大，气势雄伟，用“屏障屏障”比喻黄河，表达团结抗比喻黄河，表达团结抗战、抵御外侮的坚强决心和信心，形象、贴切。战、抵御外侮的坚强决心和信心，形象、贴切。10.“歌词歌词”中反复出现的中反复出现的“啊！黄河！啊！黄河！”有什么作用？有什么作用？请简要谈谈。请简要谈谈。“啊！黄河！啊！黄河！”反复出现，将全诗分为三个层反复出现，将全诗分为三个层次，依次是黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华次，依次是黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。相扣，逐步深入。11.诗人
19、借对黄河的描绘歌颂，表达了对民族精神的赞诗人借对黄河的描绘歌颂，表达了对民族精神的赞颂之情，从诗中可以看出中华民族的哪些精神？颂之情，从诗中可以看出中华民族的哪些精神？从诗中可以看出中华民族百折不挠的奋斗精从诗中可以看出中华民族百折不挠的奋斗精神和坚强不屈的顽强意志。神和坚强不屈的顽强意志。二、拓展阅读二、拓展阅读长江之歌长江之歌你从雪山走来，春潮是你的丰采；你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。你用健美的臂膀，挽起高山大海。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃
20、；你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。你用磅礴的力量，推动新的时代。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。我们依恋长江，你有母亲的情怀。12.歌词从哪些方面赞美了长江？歌词从哪些方面赞美了长江？13.“你用健美的臂膀，挽起高山大海你用健美的臂膀，挽起高山大海”用了用了_的修辞手法。的修辞手法。从长江的源远流长、历史悠久及其贡献等方面从长江的源远流长、历史悠久及其贡献等方面赞美了长江。赞美了长江。拟人、
21、比喻拟人、比喻14.请你写出连续的两句有关长江的古诗词。请你写出连续的两句有关长江的古诗词。示例一：示例一：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。示例二：示例二：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。15.比较长江之歌与课文黄河颂，说说两者有什么相同点。都表达了爱国情怀；都是对江河的赞美；都是都表达了爱国情怀；都是对江河的赞美；都是通过对江河的赞美来表现中华民族的伟大坚强；旋律激通过对江河的赞美来表现中华民族的伟大坚强；旋律激昂，气势磅礴；都反映出中华民族历史的悠久和文化的昂，气势磅礴；都反映出中华民族历史的悠久和文化的博大精深。博大精深。可
22、从内容、写法、语言特点等方面入手比较。可从内容、写法、语言特点等方面入手比较。点拨点拨16.(芜湖期中改编芜湖期中改编)班级开展班级开展“黄河之旅黄河之旅”综合性学习活综合性学习活动，请你参与，完成下列各题。动，请你参与，完成下列各题。(1)面对黄河，唐朝大诗人李白曾吟咏道：君不见黄河面对黄河，唐朝大诗人李白曾吟咏道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。请再写出连续的两之水天上来，奔流到海不复回。请再写出连续的两句与黄河有关的古诗。句与黄河有关的古诗。示例：示例：白日依山尽，黄河入海流。白日依山尽，黄河入海流。(2)阅读下面三则材料，读后说说你对三则材料中的阅读下面三则材料，读后说说你对三则
23、材料中的“黄河黄河”的理解的理解。(至少写出三点至少写出三点)材料一：材料一：1948年，解放战争胜利前夕，毛泽东主席面对汹涌澎湃年，解放战争胜利前夕，毛泽东主席面对汹涌澎湃的黄河，无限感慨地对身边的卫士们说道：的黄河，无限感慨地对身边的卫士们说道：“谁如果藐视黄河，谁如果藐视黄河，就是藐视我们这个民族就是藐视我们这个民族”材料二：现代著名诗人光未然在他的材料二：现代著名诗人光未然在他的黄河颂黄河颂一诗中写道：一诗中写道：“啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下臂膀。我们民族的
24、伟大精神，将要在你的哺育下/发扬滋长！发扬滋长！”材料三：材料三：20172017年光未然先生的老战友金坚范先生在随年光未然先生的老战友金坚范先生在随“中国根中国根 黄黄河魂河魂”黄河文化论坛研讨组参观壶口和乾坤湾时，决定将自己珍黄河文化论坛研讨组参观壶口和乾坤湾时，决定将自己珍藏多年的光未然先生生前手书藏多年的光未然先生生前手书黄河颂黄河颂捐赠给永和人民。捐赠给永和人民。20182018年年7 7月月4 4日，在中国共产党成立日，在中国共产党成立9797周年之际，光未然先生手书周年之际，光未然先生手书黄黄河颂河颂大型碑刻揭幕活动在永和县黄河蛇曲国家地质公园举行。大型碑刻揭幕活动在永和县黄河蛇
25、曲国家地质公园举行。黄河是中华民族的象征；黄河是中华民族不惧艰险、勇于开黄河是中华民族的象征；黄河是中华民族不惧艰险、勇于开拓、勇往直前的伟大精神的象征；黄河是中华民族的精神之根。拓、勇往直前的伟大精神的象征；黄河是中华民族的精神之根。R R部编版部编版七年级下册七年级下册6 6 最后一课最后一课有人说：有人说：“爱国是长大以后的事。爱国是长大以后的事。”也有人说：也有人说：“爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什么意义。么意义。”其实不然。爱国离我们并不遥远。爱国其实不然。爱国离我们并不遥远。爱国就体现在我们平时的一言一行之中。比如，热爱汉就体现
26、在我们平时的一言一行之中。比如，热爱汉语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。不信，语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。不信，我们就一起来学习都德的最后一课，去了解韩我们就一起来学习都德的最后一课，去了解韩麦尔先生与小弗朗士这对法国师生在面临亡国时的麦尔先生与小弗朗士这对法国师生在面临亡国时的特殊感受吧！特殊感受吧！新课导入新课导入 1. 1.了解小说的常识及本文的写作背景；在反复了解小说的常识及本文的写作背景；在反复诵读中理清小说的情节结构。诵读中理清小说的情节结构。（重点）（重点） 2. 2.理解文中细节描写手法的作用；学习本文通理解文中细节描写手法的作用；学习本文通过语言、心理、动作
27、描写来表现人物性格的方法。过语言、心理、动作描写来表现人物性格的方法。（难点）（难点） 3. 3.学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志。坚强意志。（重点）（重点）学习目标学习目标都德都德（1840189718401897），），1919世纪法国著世纪法国著名的现实主义作家，有名的现实主义作家，有“法国的狄更法国的狄更斯斯”的誉称。的誉称。18701870年普法战争爆发，年普法战争爆发，他应征入伍，其后创作了许多以这场他应征入伍，其后创作了许多以这场战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说小东西小东西富豪
28、富豪不朽者不朽者，短篇小说，短篇小说最后最后一课一课柏林之围柏林之围，剧本，剧本阿莱城的姑娘阿莱城的姑娘等。等。作者简介作者简介锯锯木厂（木厂（ ） 喧喧闹（闹（ ）踱踱来踱去（来踱去（ ） 纵纵身（身（ ）督督学（学（ ） 郝叟郝叟（ ）诧诧异（异（ ） 溜溜冰（冰（ ）钥匙钥匙（ ） 强强迫（迫（ ）祈祈祷（祷（ ） 哽哽住（住（ ）jj字词注音字词注音xunxunduduznznddhoho susuchchliliyo shiyo shiqinqinqqnn征发：征发：思量：思量：诧异：诧异：喧闹：喧闹：懊悔：懊悔：旧时指政府向征集民间的人力或物资。旧时指政府向征集民间的人力或物资。心
29、里想。心里想。觉得奇怪。觉得奇怪。喧哗热闹。喧哗热闹。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。词语解释词语解释整体感知整体感知“最后一课最后一课”是一堂什么课？是一堂什么课？请同学们快速阅读课文，回答下列问题。请同学们快速阅读课文，回答下列问题。最后一堂法语课最后一堂法语课（或者说是（或者说是“爱国主义教育课爱国主义教育课”） 谁能介绍一下本文的创作背景？文中哪些内容暗示这一背景？背景：1870-1871年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“布告牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等，都暗
30、示了这一历史背景。法国人民的爱国感情。法国人民的爱国感情。文中主要塑造了哪两个人物？文中主要塑造了哪两个人物？请按照地点、时间的变化理清故事情节。请按照地点、时间的变化理清故事情节。你认为本文要表现什么主题？你认为本文要表现什么主题？小弗朗士和韩麦尔先生小弗朗士和韩麦尔先生（开端）上学路上（开端）上学路上（发展）上课（课前、课中）（发展）上课（课前、课中）（高潮与结局）宣布下课（高潮与结局）宣布下课上课前 上课后 通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、态通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、态度有何变化？是什么原因导致的呢？度有何变化？是什么原因导致的呢？害怕老师害怕老师贪玩，不爱学习，经常迟
31、到贪玩，不爱学习，经常迟到不懂事不懂事热爱法语热爱法语理解、同情并敬爱老师理解、同情并敬爱老师热爱祖国热爱祖国研读探究研读探究 基础原因：基础原因：小弗朗士本质上并不坏，尽管贪玩，小弗朗士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己；不爱学习，但还能管住自己； 本能的反应：本能的反应：对即将失去的美好事物的眷恋；对即将失去的美好事物的眷恋； 根本原因：根本原因：最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。激发了小弗朗士心灵深处爱国主义思想
32、的猛醒。 “这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”体会下面两处细节描写的作用。体会下面两处细节描写的作用。这一细节描写表现了小弗朗这一细节描写表现了小弗朗士天真的热爱祖国的深情。士天真的热爱祖国的深情。 屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这一联想表现了小弗朗士对敌人强这一联想表现了小弗朗士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。迫法国人学德语的愤慨和讽刺。一个一个“又又”字，写出了在那个动荡的时代里战字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。乱频繁，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，我最近两年来，我们的一
33、切坏消息都是从那里传来的们的一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、征发人员、调集物资败、征发人员、调集物资一切的坏消息都是在一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌上发布的。如何理解文中第四段如何理解文中第四段“又出了什么事啦？又出了什么事啦？”这句话？这句话？这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表！因这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表！因此，小弗朗士一见到许多人围在布告牌前，就立刻意此，小弗朗士一见到许多人围在布告牌前，就立刻意识到识到“又出了什么事啦又出了什么事啦”
34、。这一句话，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一这一句话，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始就开始就埋下了伏笔埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？其用意是什么？在上最后一课时韩麦尔先生在上最后一课时韩麦尔先生“穿上了他那件挺穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。的小黑丝帽。”他穿上盛装，是为了纪念这最
35、后一他穿上盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。韩麦尔先生的讲话大致可以概括为三点：韩麦尔先生的讲话大致可以概括为三点：宣布宣布“最后一课最后一课”，希望孩子们用心学习；，希望孩子们用心学习；批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；赞美法国语言。赞美法国语言。这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想。感与爱国主义思想。韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情
36、？为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？品析韩麦尔先生下课时的表情、语言和动作。品析韩麦尔先生下课时的表情、语言和动作。表情表情语言语言动作动作“韩麦尔先生站起来，脸色惨白韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁他呆在那儿，头靠着墙壁”“我的朋友们啊，我我的朋友们啊，我我我”“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：出全身的力量，写了几个大字：法兰法兰西万岁！西万岁！只向我们做了一个手势：只向我们做了一个手势：放学了，放学了，你们走吧。你们走吧。” 韩麦尔先生的表情、语言和动作一方韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被
37、占领的残酷现实陷入面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。祖国必胜的信念。 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？这句话有什么深刻含义？“监狱大门监狱大门”普鲁士对法国人民的统治和封锁普鲁士对法国人民的统治和封锁“钥匙钥匙”法国语言法国语言比喻比喻合作探究合作探究 这句话的含义是：掌握祖国的语言，这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，
38、可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。他的形象高大了。 小弗郎士为什么感到先生的形象小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有从来没有这么高大这么高大”？小弗朗士这一形象在文中除了起到深化主题小弗朗士这一形象在文中除了起到深化主题的作用外，还有哪些作用？的作用外，还有哪些作用？ 充
39、当线索人物充当线索人物 贯穿故事情节贯穿故事情节 把不同的场面、众多的人物串联在一起把不同的场面、众多的人物串联在一起 从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生小说的情节是怎样组织的？小说的情节是怎样组织的？小说是纵横两个方面来组织安排情节的。小说是纵横两个方面来组织安排情节的。纵向看：纵向看：作者以一个孩子逃学上学的小事把作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗朗士的行踪，串起了故事的起因和结果。朗士的行踪，串起了故事的起因和结果。横向看：横向看：教室是一个绾起故事各条人物线教室是一个绾起故事各条人物线索的
40、总枢纽。小弗朗士、韩麦尔先生、小索的总枢纽。小弗朗士、韩麦尔先生、小镇上的居民，都在同一时间汇聚到了同一镇上的居民，都在同一时间汇聚到了同一地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。的教室里完完全全地展现出来了。最最后后一一课课板书设计板书设计上学路上宣布放学：神情悲壮、信念坚定凝聚爱国主义深情天气暖和、晴朗普鲁士并 布告牌气氛严肃、悲愤“最后一课”意义重大师生认真教学上课之时写作鉴赏写作鉴赏1.细致的心理刻画。 “我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了我多么懊悔!”国土沦丧、失去自由、不许学习自己的母语，使一个不懂事的孩子万分愤慨，
41、他一下子懂事了，成熟了。这些心理活动说明侵略者给一个天真的孩子带来多么沉重的心理伤害，而一个幼稚无知的小学生对自己的祖国和祖国的语言又是这样的爱。这种爱国主义的思想感情感人至深，使文章的中心思想也具有了重大的社会意义。2.典型的场景描写。 文章在情节开端部分写了两处场景：一处是锯木厂后面的草地上，这是小弗郎士早晨上学时的所见，这里的自然景象与社会景象，构成了产生“最后一课”的具体时间和时代背景；一处是镇公所旁的布告牌前，真实、形象而又简练地交代出了这里已被异族军队占领。文章仅用这么几句话，就为我们刻画出了一幅殖民地生活的典型图画。3.真实的细节描写。 作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号
42、声，教室里飞进的几个金甲虫，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。最后一课，改变了小弗朗士的学习态度；亡最后一课，改变了小弗朗士的学习态度；亡国的惨痛，唤醒了他的爱国之情。为什么要到即国的惨痛，唤醒了他的爱国之情。为什么要到即将失去的时候才热爱母语？为什么要到国家危亡将失去的时候才热爱母语？为什么要到国家危亡的时刻才想到爱国？希望同学们能够珍惜和平，的时刻才想到爱国？希望同学们能够珍惜和平，珍惜时光，勤奋进取，早日成才，建设祖国，保珍惜时光，勤奋进取，早日成才，建设祖国，保卫祖国。卫祖国。课堂小
43、结课堂小结 1.1.请同学们朗读请同学们朗读“宣布下课宣布下课”的部分，再次的部分，再次感受韩麦尔先生强烈的爱国之情。感受韩麦尔先生强烈的爱国之情。课后作业课后作业 2.请同学们朗读下面这段话，谈谈你对爱国的理解。今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！ 梁启超少年中国说七年级语文七年级语文下下(R版版)第 2 单 元1.请用标准的正楷字抄写下面的诗句。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。山河破碎风飘絮
44、，身世浮沉雨打萍。 略。略。，。2.阅读下面文字，完成题目。平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵宣闹平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵宣闹，而今天整个教室却呈现出一种不平常的严肃的气氛，而今天整个教室却呈现出一种不平常的严肃的气氛：同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生，踱来踱：同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺看到这些情景看到这些情景，我很诧异。，我很诧异。当得知再也不能学法语了，我开始懊悔当得知再也不能学法语了，我开始懊悔自己自己 过去没有好好学。过去没有好好学。想到韩麦尔先生即将离开，我很难过，想到韩麦尔先生即将离
45、开，我很难过，忘了他给我的惩罚，但我会永远记得他对我们说的，只忘了他给我的惩罚，但我会永远记得他对我们说的，只要牢牢记住法国语言，我们就好像拿着一把打开监狱大要牢牢记住法国语言，我们就好像拿着一把打开监狱大门的钥门的钥shishi。(1)(1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。气氛气氛( () )踱踱( () )来踱去来踱去钥钥shishi( () ) fnfndudu匙匙(2)文段中有错别字的一个词语是文段中有错别字的一个词语是_，这个，这个词语的正确写法是词语的正确写法是_。(3)“诧异诧异”的意思是的意思是_。(4)将文段中画线语句改为反问句。将
46、文段中画线语句改为反问句。_宣闹感到惊奇或奇怪喧闹当得知再也不能学法语了，我怎能不开始懊悔自己过去没有好好学呢？3.依次填入横线处的词语恰当的一项是()想起这些，我多么_！我这些课本，语法啦，历史啦而且整个教室有一种不平常的_的气氛。韩麦尔先生见了我，很_地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”A.懊悔严厉温和B.懊恼严肃温顺C.懊悔严肃温和D.懊恼严厉温顺C4.选出下列句子主要使用的描写方法。A.语言描写B神态描写C动作描写D.心理描写E外貌描写F环境描写(1)韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 ()(2)我心
47、里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” ()(3)他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！” ()(4)我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 ()BDCE5指出下列句中破折号的作用。A.表示意思的转折B表示解释说明C.表示声音的延续D表示语音间隔(1)放学了，你们走吧。 ()(2)他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。 ()(3)败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量。 ()(4)“我的朋友们啊，”他说，“我我” ()DBAC6.本文作者是_国作家_，体裁是小说。文章以_
48、为背景，以_为线索安排故事情节，将重大的社会历史题材，浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮激昂的_颂歌。法法都德都德普法战争普法战争小弗郎士的见闻和感受小弗郎士的见闻和感受爱国主义爱国主义一、精段品读一、精段品读阅读课文阅读课文“语法课完了语法课完了你们走吧。你们走吧。”完成练习。完成练习。7.按要求品析下面的句子按要求品析下面的句子。(1)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。扬。( (从修辞手法的角度品析句子从修辞手法的角度品析句子) )这句话运用比喻的修辞手法，把字帖比作小国旗，既表达这句话
49、运用比喻的修辞手法，把字帖比作小国旗，既表达了对即将失去的国土的敬意，也表达了人们坚信阿尔萨斯会回到了对即将失去的国土的敬意，也表达了人们坚信阿尔萨斯会回到祖国怀抱的信念，烘托了教室里浓厚的爱国气氛。祖国怀抱的信念，烘托了教室里浓厚的爱国气氛。(2)屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”(从描写方法的角度品析句子从描写方法的角度品析句子)运用心理描写，写出了小弗郎士对鸽子的叫声所产生的运用心理描写，写出了小弗郎士对鸽子的叫声所产生的联想，表现了小弗郎士对侵略者的讽刺、嘲
50、笑与轻视，体现联想，表现了小弗郎士对侵略者的讽刺、嘲笑与轻视，体现了他的爱国主义情感。了他的爱国主义情感。从心理描写的角度去理解讽刺意味。从心理描写的角度去理解讽刺意味。点拨点拨8.小弗郎士为什么会小弗郎士为什么会“觉得他从来没有这么高大觉得他从来没有这么高大”？小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感受到他小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感受到他对祖国的热爱和失去国土的痛苦心情。韩麦尔先对祖国的热爱和失去国土的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得韩麦尔先生的形生的爱国精神，使小弗郎士觉得韩麦尔先生的形象高大了。象高大了。9.对韩麦尔先生写对韩麦尔先生写“法兰西万岁！法兰西万岁！”这几个字需要
