1、附件 3： 教学设计参考模板 课题 作者姓名作者姓名 电子信箱电子信箱 学段学段 作者单位作者单位 邮编邮编 课题名称课题名称 我给文件分分类 手机手机 适用教材适用教材 华中科技大学社出版的小学信息技术三 年级 课时课时 1 课时 一、教学内容及分析 我给文件分分类 是华中科技大学社出版的小学信息技术三年 级第十三课的内容。 本课教学内容是在学生已经对操作系统有了一些 初步了解，在此基础知识之上的操作性的新课，同时也为以后使用计 算机有条理地管理信息奠定基础，要求学生熟悉掌握操作程序。本课 内容操作性强，可以充分调动学生的手和脑，培养他们学习计算机的 兴趣。 二、学情分析 三年级学生具有好动
2、、好尝试的特点，初步具备自主学习能力和 合作的意识。他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作、通 俗易懂的语言比较容易理解。通过第 11 课的学习，学生对信息的整 理和操作系统已经有了一定的认识，具备一定的基础。通过对此内容 的学习使学生较为熟练地掌握对文件的基本操作， 但这些新知识对该 年龄段的学生来说有还是有一定的理解难度。 三、教学目标 (一)知识与技能目标 1、理解文件夹类型，感知“图像文件、视频文件、声音文件、 文档文件、动画文件”。 2、学习移动文件、给文件命名等基本操作方法。 3、学习掌握分类整理文件的操作方法。 (二)过程与方法目标 通过预设教学情境、师生交流、生生交流，师
3、生合作、生生合作 等方式，培养学生大胆探究和自主的创新意识，培养学生自主学习、 探究学习及合作学习的能力。 (三)情感态度与价值观目标 （1）培养学生养成良好的信息素养，具备资料分类存放与管理 的意识。 （2）引导学生积极、健康的使用信息技术的习惯。四、重点难 点 四、教学重难点 1、教学重点 （1）能根据文件拓展名识别常见文件 （2）能够对文件夹进行简单操作 （3）能够分类整理计算机中的文件 2、教学难点 （1）识别文件的基本类型 （2）学会区分文件和文件夹 五、设计思想 本科单就内容而言， 对已经掌握了一定操作系统的知识的三年级 学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，但由于文件的这
4、 个概念对于学生还是比较难以理解的，于是我在上课初始创设情境， 让学生能积极地参与到课堂中来， 将学生变被动学习为主动愉快的学 习，并且通过多种学习方式，如自主学习、协作学习、自我创新，获 取信息，掌握操作。 六、教学策略与手段 根据教材内容和学生的认知特点，采用的主要教学方法有：创设 情境法、启发式教学、任务驱动法。从学生的学法方面来说：新课程 倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，本课主要是让学生通过自 主学习，尝试操作，合作交流等方式进行学习，培养了独立解决问题 的能力和团结合作的意识。 七、课前准备 1、准备教学资料，课件。 2、把教学资料下发到学生机。 八、课时建议 1 课时 九、九
5、、教学过程 （一）情景导入一）情景导入 师：这个周末我到小华家里去家访，我高高兴兴地去了。进门 一看，我大吃一惊，到底是怎么回事呀？展示小华的房间(大屏幕展 示课件。) 师：看到这儿，你想对小华说什么？ 生：哎，你的房间怎么这么乱呀。 生：我来帮你整理吧。 师：你想怎么整理？ 生：我会把故事书放到桌子上，把积木放回到盒子里，把玩具 娃娃放到柜子上，把衣服叠好并放到衣橱里。 （学生操作电脑将物品 拖动到合适的位置。） 生：我还会把桌子、椅子摆整齐。（学生操作电脑将物品拖动 到合适的位置。） 师：做得真棒！从这两个同学的作法上，我们知道了什么？ 生：我们要把房间的物品摆放整齐。 生：应该把物品分类
6、放，这样我们找的时候就很方便了。 师：对。我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。今天， 老师也想请同学们帮我整理一个小房间，愿意吗？ 生：愿意！ （设计意图：此处教师通过帮小华整理房间的情景导入，表面上是让 学生整理杂乱的房间， 实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的 思维方法，而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。） （二）（二）任务驱动，探究新知任务驱动，探究新知 1、认识文件类型 师：我的小房间就在电脑里，请看：（教师在大屏幕上演示： 打开“我的文档”，找到用我的名字命名的文件夹并打开，里面有许 多类型的文件）。 师： 这就是我在电脑上的小房间以我的名字命名的文件夹。 请大家参
7、观参观！ 师：参观了我在电脑上的小房间，有什么想说的吗？ 生：这里面有好多文件呀！ 生：老师收藏的资料可真多呀！ 生：老师，我想给你提一个建议，可以吗？ 师：当然可以。我真想听听呢。 生： 这么多的文件， 看得我都眼花缭乱了， 找文件都不好找了， 您也应该把它们整理一下了。 师：是呀，你提的建议真是太好了！我也觉得这个文件夹里太 乱了，每次我要找一个文件都要找好长时间呢。你们能想个办法来帮 我解决这个问题吗？ 生：我觉得可以把这些文件分个类，每个类别的文件都放在一 起， 比如说图片文件就可以放在一起， 以后要找图片就都到这儿来找。 师：你的意思是说要按文件的类型来分类，是吗？可是我要怎 么判断
8、文件的类型呢？首先，大家一起来看一看文件的组成：文件名 +后缀名（板书）组成的，所以我们可以根据文件的后缀名来判断， 同学们在日常生活中有没有知道文件的后缀名呢？ 生：mp3、mp4、doc 等。 师： 其实， 还有很多其他的文件后缀名， 我们一起来看一下吧！ 2、任务一 新建文件夹与文件重命名 师：同学们，还有其他的方法吗？ 生：我觉得还可以根据文件的用途来分类，比如分成学习语 文的文件、学习英语的文件，这样分也很好找文件。 师：这几位同学想出的办法都很好！其实，这是使用电脑要 养成的好习惯，你需要先根据文件的大致用途与类别建立好文件夹， 再将所有文件分门别类的放进去， 以后建立的文件都存放
9、进相应的文 件夹不乱放就可以省事很多了！ 师：现在我们就用大家想到的办法来整理我的小房间吧！ （设计意图： 学生积极地想出各种办法要将老师在电脑上的小房间 整理好，提出了分类整理的建议，其实是教师用分类整理房间的方法 引导学生在大脑中建立将文件夹分类整理的思维方式。） 让学生以小组为单位探讨如何新建文件夹， 对于最快找到方法 的同学上台演示讲解，教师总结方法。这样就可以总结出建立文件夹 的方法： 文件新建文件夹调出输入法打出文件名 回车确定。 对于重命名出错的学生， 教师提示并全班演示重命名的其他方 法，让学生学会尝试多种方法重命名。 教师小结并出示课题：整理文件（设计意图：“边操作过说步 骤
10、”既有利于学生整理自己的思路，又能培养学生的语言表达能力， 同时，板书也有助于学生进行知识的梳理。） 3、任务二 移动文件夹 师：现在同学们已经将我的文件夹进行了分类整理，我要来看 一看 “图片” 文件夹里有些什么图片， 教师演示打开 “图片” 文件夹。 师：哎呀，怎么什么都没有呢？ 生：文件夹里还没有文件呢！ 师：原来是这样呀，我们现在就来给“图片”文件夹里放些图 片吧！ 引导学生自主学习移动文件夹视频，同组之间相互帮助，教师 巡视， 对于学有困难的学生自习指导争取让每一位学生都能习得方法、 掌握技能。 最后教师总结移动文件首先需要选文件再将文件拖到文件夹内。 4、任务三 分类整理文件夹 让
11、学生以小组为单位，分类整理文件，比赛看谁做得快！对于 做得快的小组引导学生尝试用其他的方法比如用途来整理文件夹， 让 学生思考不同整理文件的方法。 （三）（三）拓展练习，内化认知拓展练习，内化认知 师：我也给大家在电脑上安排了一个小房间，看你们是否也能像 老师一样把你的房间进行分类整理呢？学生独立操作练习， 教师巡视 指导。 设计意图：提出让学生整理已准备好的文件夹。这个环节给予学 生充分的空间，如何分类可以自己设定，将本节课的知识融会贯通， 教师巡视指导。 （四）评价交流、指导激励（四）评价交流、指导激励 指名学生展示作品，然后学生进行交流，评价。评价先由学生 自评，再由其他学生评，教师类型
12、、用途等方面指导学生评价，最后 教师评价。 （五）回顾总结，布置作业（五）回顾总结，布置作业 师：同学们，今天这节课你们学会了什么呢？引导学生从文件 名、新建文件夹、文件整理分类进行梳理，最后，作业布置为回家整 理电脑中的文件,通过这样的作业让同学们提升学习兴趣，并将知识 付诸实践，同时养成良好的整理习惯和整理信息的意识。 十、知识结构或板书设计 我给文件分分类我给文件分分类 文件类型文件类型 文件名构成：文件名文件名构成：文件名+ +后缀名后缀名 文件整理：新建文件夹文件整理：新建文件夹 文件夹命名文件夹命名 拖动文件夹拖动文件夹 十一、作业与评价设计 指名学生展示作品，然后学生自评，再由其他学生评，教师在类 型、用途等方面指导学生评价，最后教师总结。 作业布置回家整理电脑中的文件,通过这样的作业让同学们提升 学习兴趣，并将知识付诸实践，同时养成良好的整理习惯和整理信息 的意识。 十二、教学反思 纵观全课， 我注重情境与任务驱动的融合，努力形成以任务为 主线、学生为主体、教师为主导的教学模式，努力营造生动活泼的课 堂气氛，取得了较好的教学效果。 附录： 学生上课自主探索的辅助性视频、 整理文件操作时所需的相关资 料等。 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组
