1、第第 1212 课课 鱼儿水中自在游鱼儿水中自在游 一、一、教学目标：教学目标： 【知识与技能】【知识与技能】 【1】会删除默认角色，加入新的角色，并会为角色设置旋转方 式。 【2】知道循环结构，掌握重复结构的使用方法。 【3】会使用“碰到边缘就反弹”指令。 【过程与方法】【过程与方法】 【1】通过设置小鱼反复来回游动，体验循环结构在脚本中的运 用。 【2】初步理解循环与循环条件的关系，认识无限循环与其他循 环方式的区别。 【情感态度与价值观】【情感态度与价值观】 【1】在新场景中进一步体验 Scratch 的魅力，培养学生对 Scratch 编程的学习兴趣。 【2】初步培养学生良好的脚本编写
2、习惯。 二、教学重难点：二、教学重难点： 教学重点：教学重点： 【1】角色更换与属性设置。 【2】“碰到边缘就反弹”指令的理解与应用。 教学难点：教学难点： 【1】理解与灵活运用重复结构。 【2】多角色重复结构的处理。 课课 时：时：1 课时 教学过程：教学过程： 环节环节 教教 师师 活活 动动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一一 回顾旧知回顾旧知 动画动画导入导入 1下面观看一段动画， 你看到了什么？ 2组织学生观看动画， 提出问题：你喜欢这个动 1观察， 并思考问题。 观看“鱼儿在水中游动” 的动画，一是激发学生对故 事的兴趣，二是引导学生思 考如何实现。 画吗？你想用 Scrat
3、ch 实 现这个动画吗？ 3综合学生对故事的 看法，揭示本节课的主题 并板书：鱼儿水中自在游。 二二 布置场景布置场景 请出主角请出主角 【任务一】设置背景【任务一】设置背景 1鱼儿在水中游，那 我们应该设置什么样的背 景呢？ 2布置任务一：阅读 教材，设置背景为类似海 底世界或家里的鱼缸。 【任务二】更换角色【任务二】更换角色 3默认角色是小猫， 怎么将其更换为小鱼呢？ 学生回答后总结：先删 除小猫，再添加小鱼。 布置任务二：自学教 材，完成角色的删除并添 加小鱼，修改小鱼角色的 属性。 4教师巡视并检查完 成情况，并小结： （1）调整大小 （2）修改名称 （3）旋转模式 1回答问 题。 2
4、设置背 景 underwater3。 3回答问 题。 4删除小 猫，添加小鱼 角色，并修改 小鱼角色属 性。 此处两个任务都是场景 的布置，操作上没有什么困 难，教师提问的主要目的还 是引导学生思考问题，在问 题的引导中完成任务。 师生共同小结，可以 让学生进一步明确更换或增 加角色的一般流程，为培养 良好的编程习惯打下基础。 三三 编写脚本编写脚本 完成游戏完成游戏 【任务三】编写【任务三】编写脚本脚本 1提问：要用 Scratch 完成这个小故事，会用到 哪些“动作”指令？ 2总结：要让小鱼来 1学生回 答可能用到的 “动作”。 2思考并 回答问题。 小鱼先动起来，适合学生 的一般思维，流
5、动起来后， 小鱼自然会有碰壁的可能， 所以需要“调头”。 “重复”动作的引出没有 回游动，需要“移动”和 “调头”两个动作。 3提出问题：小鱼如 何调头？ 4在学生讨论回答后 提出今天新的动作指令： 碰到边缘就反弹。 5提出任务三：完成 动作脚本。 6巡视并指导，检查 完成的情况。 7提出问题：我们已 经完成了动作的设置，那 如何让这些动作反复执行 而不停止呢？ 教师演示“重复执行” 指令的使用。 8将“重复执行”指 令拖行到脚本区，并重新 组合。 9教师巡视指导，检 查完成的情况。 10提示学生测试结 果。 3完成动 作脚本。 4思考问 题并观看教师 演示。 5将“重 复执行”指令 拖到脚本
6、区， 并重新组合。 6调试脚 本，查看流动 结果。 放在开始，而是放在“循环 体”完成之后，这也更适合 学生的一般思维，这里的一 般就是要让小鱼一直动起 来。 四四 修改参数修改参数 完善游戏完善游戏 【任务四】调整参数【任务四】调整参数 1提出问题：观察脚 本运行情况，你觉得小鱼 游得快还是慢？如果你觉 得快或是慢了该怎么办？ 2明确任务：修改数 值，调试游动效果。 1观察小 鱼游动速度， 思考如何让它 变快或变慢。 2调试效 果，完善动画。 3保存动 通过修改参数来调 试脚本运行效果，让学生进 一步体验程序设计的魅力， 培养编程的兴趣。 3巡视指导，提醒学 生保存调试后的程序结 果。 画。
7、 五五 进阶进阶练习练习 归纳总结归纳总结 1继续完善小鱼游动 的动画：增加上下游动功 能。 2为脚本添加新的角 色，让多条鱼同时游动。 3组织学生分享完成 后的效果。 4引导学生对本节课 的知识点进行小结： （1）删除角色； （2）重复指令； （3）碰到边缘就反弹。 5引导学生完成“评 一评”。 1 添加 “旋 转”指令。 2完成练 习二。 3分享自 己完善多角色 后的感受。 4回顾本 节课的内容， 共同总结知识 点。 5 完成 “评 一评”。 两个练习的难度有所提 高，既巩固知识，又进一步 培养学生的抽象思维能力， 实现知识的迁移。 分享的过程既能体验成 功的喜悦， 又能进一步完善 程序。
