1、=【 ;精品教育资源文 库 】 = 4 古代诗歌四首 教学目标 1 了解古代诗歌体裁的有关知识 ， 准确朗读并默写这四首诗歌。 2 感知诗歌内容 ， 理解诗歌表达的思想感情。 3 了解诗歌情景交融的特点。 4 品味语言 ， 体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力 ， 增强古诗文修养。 教学重难点 1 诵读诗歌 ， 感受诗歌的语言美 ， 领会诗歌的意境美。 2 培养赏读诗歌的能力 ， 增强古诗文修养。 学情分析 教师要在前三课学习的基础上 ， 根据课前提示 ， 结合本课学习的重难点 ， 引 导学生读书 ， 思考 ， 交流 ， 运用学过的读书方法认真阅读 ， 提高能力。让学生展开丰富的想象和联想 ，与
2、大自然沟通 ， 更好的体会自然的诗意 ， 人生 的情趣；理解诗人的思想感情；品味含蓄、精练、优美的语言及其他艺术特色。教师重点分析的内容可以少些，重要的是拓展学生对此单元学习内容的认识，打开学诗、读诗的思路。 课时分配 2 课时 教学设计 (设计者： ) 教 学 过 程 设 计 一、新课导入 同学们 ， 我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？ (唐诗、宋词、元曲 )的确 ， 中国自古就是一个诗的国度 ， 以古老的诗经发端 ， 优秀的诗歌作品浩如烟海 ， 今天 ， 我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、指导学习观沧海 作者简介 (多媒体显示 ) 曹操 (155 220)， 字孟
3、德 ， 沛国谯郡人 ， 东汉末年的政治家、军事 家、诗人。善诗歌 ，以慷慨悲壮见称。 汉献帝建安十二年 (207)曹操亲率大军北上 ， 追歼袁绍残部 ， 五月誓师北伐 ， 七月出卢龙寨 ， 临竭后山。他跃马扬鞭 ， 登上当年秦皇 、汉武也曾登过的碣石山 ， 又当秋风萧瑟之际 ，心潮像沧海一样难以平静 ， 触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神 ，具有一种雄浑苍劲的风格。 汉代乐府诗一般无标题 ， 观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的 ，诗的最后两句 “ 幸甚至哉 ， 歌以咏志 ” 是合乐时加上的 ， 是诗的附文 ， 跟诗的内容没有直接关系。 (一 )初读 1 多媒体
4、显示诵读节奏 ，要求学生把握四言诗的诵读节奏。 提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成 “ 二 /二 ” 节拍 ， 如：东临 /碣石 ， 以观 /沧海。 2 多媒体展示 flash 朗读 ， 要求学生跟读。 (二 )细读 1 学生借助注释 ， 疏通诗歌内容。 =【 ;精品教育资源文 库 】 = 水何澹澹：何 ， 多么。澹澹 ， 水波荡漾的样子。 以观沧海：以 ， 表目的连词。 山岛竦峙：耸立。竦、峙 ， 都是耸立的意思。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 幸甚至哉 ： 幸 ， 幸运。至 ， 达到极点。幸运得很 ， 好极了。 日月之行 ， 若出其中：若 ， 像。其 ， 它 ， 指沧
5、海。 2 教师点拨 ： “ 日月之行 ， 若出其中；星汉灿烂 ， 若出其里 ” 是古诗文中的 “ 互文见义 ” ， 即文字上只交待一方 ， 而意义彼此互见。句中不但说 “ 日月之行 ” ， 也说 “ 星汉之行 ” ；不但说 “ 星汉灿烂 ” ， 也说 “ 日月灿烂 ” 。合起来 说 “ 日月星汉之运行与灿烂 ， 均若出于沧海之中 ” 。 (三 )悟读 合作探究： 1 全诗以哪个字展开来写的？ 2 观沧海一诗写了几层 意思？哪些 诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？ 第一层 (开头两句 )：交代观海的地点。第二层 (“ 水何澹澹 ” 至 “ 洪波涌起 ”) ：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实
6、景。第三层 (“ 日月之行 ” 至 “ 若出其里 ”) ：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句是附言 ， 是为合乐而加 ， 与诗的内容没有直接关系。 3 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 明确： “ 日月之行 ” 至 “ 若出其里 ” 这几句 最能体现诗人的博大胸怀。 小结： “ 诗言志 ” ， 诗人写沧海 ， 抒发统一中国建功立业的抱负 。这种感情在诗中没有直接表露 ，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气 势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表现出宽广
7、的胸怀和豪迈的气概。 背诵全诗。 (多媒体出示图片 ) 三、指导学习次北固山下 作者简介及解题 (多媒体出示 ) 古时交通不发达 ， 流落外乡或在外任职的人久不得归 ， 自然会产生故园之思 ， 因此乡愁成了诗歌 中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的 ， 且以 “ 海日生残夜 ， 江春入旧年 ” 这一联闻名。作者王湾 ， 唐代诗人 ， 生卒年不详 ， 曾往来于吴、楚间 ， 不得归家 ， 故有此作。次 ，这里是停泊的意思。 (一 )初读 1 听读诗歌 ， 听准字音 ， 把握五言诗的诵读节奏。 (多媒体显示 ) 提示：这首诗意境优美 ， 语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍 ， 二二一或二一二。
8、如：客路 /青山 /外 ， 行舟 /绿水 /前。海日 /生 /残夜 ， 江春 /入 /旧年 。 2 多媒体展示 flash 朗读 ， 要求学生跟读。 (二 )细读 1 诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？ 2 哪些诗句直接表达了思乡之情？ 【活动设计】学生四人一小组合作交流 ， 小组不能解决的问题 ， 由全班交流 ， 全班不能解决的再由教师点拨。 提示：首联：诗人在船上 ， 想象船到镇江后 ， 还要乘驿车 到别处 ， 暗含旅途奔波之劳。颔联：写船上所见景色。 “ 潮平 ” ， 两岸才显得宽阔； “ 风正 ” ， 帆才有悬空的态势。 “ 潮平 ” 又为 “ 江春 ” 做铺垫。颈联：既写
9、景又点明了时令。 “ 残夜 ” 指夜将 尽而未尽之际 ，即=【 ;精品教育资源文 库 】 = 将是天亮时的情景 ，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春 天 时间过得太快了，唐人以来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然 想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，互为因果，浑然一体。 尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 (三 )悟读 1“ 潮平两岸阔 ， 风正 (顺 )一帆悬 ” 写了一幅怎样的景象？ 春水涌涨 ， 江水浩渺 ， 放眼望去 ， 江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。大江之上 ， 一叶白帆端端直直地高挂在江面之上。 2 说说 你对“海日
10、生残夜，江春入旧年”的理解。 提示：海日生于残夜 ， 将驱尽黑暗；江春 ， 那江上景物所表现的 “ 春意 ” ， 闯入旧年 ，将赶走严冬。不仅写景逼真 ， 叙事确切 ， 而且表现出具有普遍意义的生活真理 ， 给人 以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 学生背诵诗歌。 四、指导学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 作者简介 (先由学生简介 ， 之后多媒体显示 ) 李白 (701 762) 唐代诗人。字太白 ， 号青莲居士。绵州昌隆 (今四川江油 )人。其父李客 ， 生平事迹不详。李白青壮年时家境富裕 ， 轻财好施。 据说李白从天宝三年离京漫游 ， 到扬州时 ， 听到好友王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息 ，便
11、题诗抒怀 ， 遥寄给远方的友人。 (一 )初读 多媒体显示诵读节奏 ， 要求学生把握七言诗的诵读 节奏。 提示：七言诗句的节拍有 / ， / / / 。如杨花 /落尽 /子规/啼 ， 闻道 /龙标 /过 /五溪。我寄 /愁心 /与 /明月 ， 随君 /直到 /夜郎 /西。诵读时 ， 每拍 的后一字遇平声可适当延长 ，遇仄声宜作停顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。 (二 )细读 1 根据注释 ， 理解诗歌大意 ， 体会诗的意境。这首诗的各联分别写了什么内容？从哪些词语可以看出？ 2 你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？ 提示： 首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着 “ 不如归去 ”
12、 的子规 ，即含有飘 零之感、离别之恨在内 ， 切合当 时情事 ， 也就融情 入景。次句便直叙其事。 “ 闻道 ” ， 表示惊惜。 “ 过 五溪 ” ， 见迁谪之荒远 ， 道路之艰难。不着悲痛之语 ， 而悲痛之意自见。后两句抒情 ， 将自己的愁 心寄与明月 ，随君一起到龙 标。 闻道龙标过五溪；随君直到夜郎西。 (三 )悟读 合作探究： 1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢？这是什么写法？ 提示：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人 ， 在这首诗中 ， 诗人将月亮人格化 ， 请她将自己的忧愁之心传与王昌龄 ， 带去了诗人莫大的精神慰藉。借物抒情。 2 诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？本诗借月抒
13、发了诗人怎样的思想感情？ 提示：愁 ， 这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情 。 小结 ：通过 诗人丰富的想象 ，本来无知无 情的明月 ，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，化无形的思念为有形的形象使这首诗充满同情和关切之情。 背诵全诗。 =【 ;精品教育资源文 库 】 = 五、学生自学天净沙 秋思 作者简介及解题 (学生小组交流即可 ) (一 )初读 学生闭目，随着老师的描绘想象这幅画面，感悟内容，体会思乡之情 深秋的黄昏
14、 ， 一个风尘仆仆的游子 ， 骑着一匹瘦马 ， 迎着一阵阵冷飕飕的 西风 ， 在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树 ， 看到暮鸦在树梢上盘旋 ， 昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥 ， 看到 “ 小桥流水人家 ” ， 炊烟缕缕 ， 一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了 ， 太阳也回家了 ， 自己却还没有找到投宿的地方 ， 迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉 ， 自己有家难归 ， 怎不叫人心碎肠断？ (二 )细读 思考：天净沙 秋思描绘了什 么样的图景？表达了什么样的感情？ 读后明确：这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图 ， 真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。 (三 )悟读 展开想象 ， 将天净沙 秋
