1、初中地理-微能力2.0认证C2 创造真实学习情境1情境设计方案2 技术环境介绍撰写：Z J【获奖作品】1情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。2 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。C2 创造真实学习情境 情境设计方案基本信息学校姓名Z JXXX初级中学能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评
2、价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C2 创造真实学习情境学习主题地形图的判读面向对象本校七年级七班全部学生1初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。学习目标2初步学会绘制等高线地形图的方法。学习任务掌握地面高度的计算方法，即海拔和相对高度。理解等高线、等深线的概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。一、情景导入抗日战争期间，我军得到情报，日军的一个小分队在午后将沿赵庄的兰河行进，我军游击队将在此伏击日军。这时，游击队长拿出地图，请你帮他选择合适的地形排兵布阵。Z J学习过程学生自主学习：这幅地图就是一幅等高线地形图。那么，如何去观看等高线地形图呢？我
3、们首先来了解海拔和相对高度。合作探究：等高线是怎样绘制出来的呢？读图 1.35，思考。学生自学课本教师用 AR 技术、智慧课堂展示等高线地形图的绘制。学生活动：学生观察动画并思考讨论，然后以小组为单位叙述等高线的绘制过程合作探究：据图判断：学生利用 AR 技术 、智慧课堂 引导学生合作探究找出：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖在等高线地形图中应该是什么样子的？学生分小组观察，指图讨论回答 归纳出山体不同部位等高线的特征。Z J教师引导学生归纳总结山体不同部位地形等高线的特征：学生活动：学生归纳总结学生将刚刚 VR 眼镜观看的紫蓬山风景区部分景观图，并且教师引导学生判断展示的属于哪一种地形部位。学以
4、致用：回到开始的小故事，让学生上白板找出适合伏击日军的地形。学习评价通过学习，学生能够直观感受学生等高线的地图的绘制方法，同时利用 vr 技术观看真实的地形图。并且判断，学生的学习兴趣得到提高。工具/软件同时利用 AR 技术，进行“沉浸式”学习，可以使学生身临其境，/平台使学生的空间感和距离感都会更有层次。使学生能够有一个直观的使用策略感受。2 技术环境介绍现 在 科 技 的 发 展 迅 速 ，使 得 人 们 获 得 知 识 的 方 式 多 样 化 ，显 著 提 高 人 们的 认 知 水 平 。 可 以 巧 用 现 代 新 技 术 A R 技 术 , 突 破 等 高 线 地 形 图 判 读 的
5、难 点 。等 高 线 地 形 图 的 判 读 ，是 初 中 地 理 七 年 级 上 册 第 一 章 第 四 节 的 内 容 ，依据 初 中 地 理 学 科 课 程 标 准 所 要 落 实 的 教 学 目 标 是 : 在 等 高 线 地 形 图上 判 读 山 峰 ， 鞍 部 山 脊 ， 山 谷 ， 陡 崖 ; 判 读 坡 度 的 陡 缓 。 教 材 重 在 阅 读和 使 用 地 图 过 程 中 学 习 地 图 的 知 识 ，并 要 求 学 生 从 阅 读 平 面 地 图 过 渡 到阅 读 等 高 线 地 形 图 ，判 读 地 形 地 势 ，形 成 空 间 概 念 ，达 成 较 高 的 能 力 要
6、求 。Z J这 部 分 内 容 需 要 学 生 从 立 体 转 化 为 平 面 ， 又 从 平 面 转 化 为 立 体 。 通 过 A R 技 术 ， 在 立 体 山 上 识 别 山 峰 ， 鞍 部 ， 山 脊 ， 山 谷 和 陡 崖 。 可 以 说 极为 形 象 ，使 学 生 建 立 了 三 维 空 间 感 。 非 常 形 象 的 识 别 了 五 种 基 本 山 体 部位 。如 何 将 立 体 山 体 转 绘 在 平 面 上 呢 ，这 幅 等 高 线 地 形 图 的 绘 制 原 理 图 给 我们 做 出 了 解 释 。 第 一 步 就 是 把 海 拔 相 同 的 点 连 接 成 线 。 第 二 步 就 是 将 等高 线 垂 直 投 影 。 如 果 只 是 一 副 平 面 图 ， 显 然 学 生 对 它 的 理 解 还 比 较 。Z J那 么 通 过 A R 技 术 我 们 可 以 从 各 个 角 度 看 出 等 高 线 是 如 何 形 成 的 ， 怎 样去 进 行 垂 直 投 影 ，这 样 就 实 现 了 从 立 体 图 形 到 平 面 图 形 的 转 换 。 然 后 再用 A R技 术 , 观 察 并 完 成 基 本 山 体 部 位 的 判 读 。
