1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 4.古代诗歌四首 教学目标 1.了解诗词有关知识。 2.品味语言，体味诗词意境。 3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。 4.启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重难点 1.了解诗词有关知识。 2.品味语言，启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 课时安排 1 课时 教学过程 一、 导入新课 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的 诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
2、二、作者简介 曹操 (155 220)，字孟德，沛国谯（今安徽亳州）人 ,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。在文学方面，他创作了观沧海、龟虽寿、蒿里行等优秀的诗篇，其诗歌以“慷慨悲壮”的艺术风格而留名于后世。 李白（ 701 762）唐代大诗人，字太白号青莲居士，陇西成纪人（今甘肃天水），是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有李太白集。他的蜀道难行路难梦游天姥吟留别望庐山瀑布望天门 山等都是脍炙人口的作品。 三、朗读课文、整体感知 （一）学习观沧海 1.学生借助注释，疏通诗歌内容。 译文：东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。海水多 么宽阔浩荡，山岛高高地
3、挺立在海边。树木和百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的 海浪。太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。我很=【 ;精品教育资源文库 】 = 高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。 2.全诗以哪个字展开来写的？ 明确：全诗以“观”字统领全篇 ，以下由“观”字展开，写 登山所见。 3.这 首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？ 明确：第一层 (开头两句 )：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。 第二层 (“水何澹澹”至“洪波涌起” )：描 写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立 动静相
4、映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波 静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层 (“日月之行”至“若出其里” )：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 4.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 明确：“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 5.这首诗 表达了作者怎样的思想感情？ 明确：大海的形象正是诗人形象的化身诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧（当
5、 时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现 荡平宇内，一统天下的宏伟目标了）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口 的雄浑诗句，表现自己的伟大抱负，阔大的胸襟。 （二）学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1.初读全诗（自读、齐读），根据注释理解诗词大意。 译文：树上杨花落尽，子规鸟儿在不住地啼叫， 听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！ 2.诗中融情人景，找出含有飘零之感、离别之恨的句子？ 明确：杨花落尽子规啼，
6、闻道龙标过五溪。 3.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简 要分析。 明确：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 4.末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词，有两种解释：一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即 地名，在今贵州省西部桐梓县，古称夜郎国；一是指湖南省沅陵的夜郎县。细读课文，分析一下哪种解释更合理。 明确：据 上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，这里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎县。 5.诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情
7、景交融”。联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的写作背景思考 一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写 ? 明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 （三）学习次北固山下 1.初读全诗（自读、齐读），根据注释理解诗词大意。 译文：旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆 儿高悬。夜幕还没有褪尽，旭日已在江
8、上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去。 2. 如果说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现？ 明确：首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”驶向“青山”之外的遥远的客路，此联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。 3.从字面上看，颔联所写之景全是大景致，似乎表现的是宽阔博大的情感，那么怎么理解此联与首联的联系？ 明确：此联最妙的地方在于它 的构图，我们用简单的几何图形来表现这一联诗所写的景致，也许你就能理解了。如果我们将这两句诗所表现的景色看成一幅画，那 么
9、这副画的构图如下：因为“潮”水涨满，几乎平了两岸，所以其实可以将“潮”与“岸”看成一条水平面，而这就是这副画中的主体 “面”，它几乎占据了画面的绝大部分；而“帆”其实是一叶扁舟，由于风的顺和正，所以帆取直线造型，不过这一条直线在茫茫大江中只能算一个点 。同学们可以尝试想象，诗人正在这艘船上，他倚着船栏，极目远眺，四周全是一片江水，浩浩荡荡，茫无际涯，岸在很远的地方，而家乡更是杳无音讯，越 发觉得自己在这个世间的渺小了，怎能不产生思家恋乡的漂泊之感呢？ 4.最耐人 寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？ 明确：此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限=
10、【 ;精品教育资源文库 】 = 感慨。明代胡应麟说“海日”一联“形容景物，绝妙千古”：当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。 海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 5.尾联是否与思乡有关？ 明确：此联既是最后一联，则必须既总结全诗，呼应开头，又必须要留有余地
11、，让人读完后浮想联翩，余味无穷。此联正是如此。这里写的是一群大雁正掠过晴空，雁儿正是要经过洛阳的啊！ （四）学习天净沙 秋思 1.初读全诗（自读、齐读），根据注释理解诗词大意。 译文：枯藤缠绕的老树的枝干上栖息着黄昏归巢的乌鸦，小桥下潺潺的流水映出 飘荡着炊烟的几户人家。 荒凉的古道上，迎着萧瑟的秋风，一位骑着瘦马的游子缓缓前行。 夕阳早已往西沉下来， 漂泊未归的 游子还在极远的地方。 2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？ 明确：可以唱。这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。 3.那么
12、，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？ 明确：曲牌名。那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的 曲调有关系。它是表明一首曲的曲调 的。 4.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？ 明确：秋天里的想法。引导：也可能会写一些秋天里看到的 景物。 5.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？ 明确：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，应明确前四句为写景，最后一句抒情。 6.总结主旨，说说这首诗表达了诗人怎样的情感？ 明确：这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚图 ,真切表现出
13、天涯沦落人的孤寂愁苦之情 ,情调低落 ,反映了当时沉闷的时代气 氛 ,抒发了漂泊天涯的旅人的悲苦愁楚之情。 四、 课堂总结 通过今天的学习，我们领略了日月星辰的浩瀚，感受羁旅途中的愁苦了，诗词是古人给我们留=【 ;精品教育资源文库 】 = 下的宝贵的文化遗产，我们该一代代的传承下去。希望同 学们能够在课后反复朗读今天的这几首诗，记住这些经典的诗词，记住作者描绘的情感。 五、板书设计 观沧海 实景：海水 树木 草秋风 洪波 借景抒情 虚景：日月 星汉 宽阔、博大 情：开阔胸襟 统一中国 建功立业理想 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 首句：写景点时令 飘零之感； 次句：叙事表惊悉 迁谪之远； 后两句抒情表牵挂 情深意长。 六、作业布置 1.完成本节课的同步练习。 2.预习下节课的导学案中的探究案。 教学反思 古代诗歌
