1、 一个国家实施什么课程，使用什么教材，反一个国家实施什么课程，使用什么教材，反映并决定了这个国家想要培养什么样的人和能够映并决定了这个国家想要培养什么样的人和能够培养什么样的人，直接关系到党领导的中国特色培养什么样的人，直接关系到党领导的中国特色社会主义事业的巩固与发展，关系到社会主义事业的巩固与发展，关系到“两个一百两个一百年年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现，关系国家的繁荣昌盛、长治久安。，关系国家的繁荣昌盛、长治久安。 国家教材委员会委员、江苏省原副省长王湛国家教材委员会委员、江苏省原副省长王湛 教材建设是育人育才的重要依托。教材建设是育人育
2、才的重要依托。从治国理政高度来看，建设什么样的教材从治国理政高度来看，建设什么样的教材和教材体系，实质上是国家意志的体现，和教材体系，实质上是国家意志的体现，是国家事权。是国家事权。国家教材委员会委员、教育部原党组成员顾海良 教材体现社会主流价值，是实现中国教材体现社会主流价值，是实现中国梦、实现教育立德树人目的的支撑。教材的梦、实现教育立德树人目的的支撑。教材的统一使用统一使用，使教材从内容到形式都达到，使教材从内容到形式都达到高度统一，服务于中国特色社会主义建设和高度统一，服务于中国特色社会主义建设和中国梦的实现。中国梦的实现。 国家教材委员会委员、华中师范大学原党委书记马敏未来教室部编教
3、材的重大意义部编教材的重大意义1.1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。这是把握好教育系统意识形态的战略选择。2.2.这是提升义务教育质量的奠基工程。这是提升义务教育质量的奠基工程。3.3.这是落实党中央决策部署的必然要求。这是落实党中央决策部署的必然要求。整体结构与内容总体特点一一二二三三具体编排及教学建议（识字写字）整体结构与内容1个单元4课集中识字集中识字7个单元24课课文课文二年级上册口语交际口语交际语文园地语文园地快乐读书吧快乐读书吧三个附表三个附表（识字表）（识字表）（写字表）（写字表）（词语表）（词语表）识字识字加油加油站站语文园地语文园地字词字词 句句运用运用日积日积月累月
4、累我爱我爱阅读阅读我的我的发现发现展示展示台台书写书写提示提示写话写话查字查字典典标志标志着从二上开始学着从二上开始学习书面表达习书面表达总体特点革命传统教育革命传统教育中华传统文化中华传统文化教育教育法制教育法制教育国家主权与国家国家主权与国家安全教育安全教育社会主义核心社会主义核心价值观价值观民族团结教育民族团结教育一、教科书体现国家意志中华传统文化在语文教科书中的体现中华传统文化在语文教科书中的体现 古诗文的比例占全套教材选文总数的古诗文的比例占全套教材选文总数的30%30%。 选文视野覆盖选文视野覆盖论语论语孟子孟子庄子庄子列列子子晏子春秋晏子春秋韩非子韩非子三国志三国志吕吕氏春秋氏春
5、秋战国策战国策山海经山海经史记史记汉汉书书世说新语世说新语晋书晋书朱子家训朱子家训等，等，涉及了经、史、子、集各部。涉及了经、史、子、集各部。1.1.古诗古诗我国我国优秀的文学优秀的文学遗产之一，也遗产之一，也是是世界世界文学宝库文学宝库中中最最灿烂灿烂的明珠的明珠。本册这本册这4 4首侧重祖首侧重祖国的壮丽山河。国的壮丽山河。2. 2. 寓言寓言故事故事从从先秦诸子百家先秦诸子百家的典籍文献中精的典籍文献中精心挑选了最有代心挑选了最有代表性的故事进行表性的故事进行改写。这些故事改写。这些故事所传递的思想观所传递的思想观点至今仍闪耀理点至今仍闪耀理性的光芒。性的光芒。3.3.传说故事传说故事选
6、自元末明初著名选自元末明初著名文学家陶宗仪的文学家陶宗仪的南村辍耕录南村辍耕录，该书该书记录记录了宋元了宋元时时期政治期政治、经济、社、经济、社会、文化等各个方会、文化等各个方面的面的史料史料。 寒号鸟其实不是鸟，而是寒号鸟其实不是鸟，而是一一种种啮齿类啮齿类动物，学名叫复动物，学名叫复齿齿鼯鼠鼯鼠，白天匿于巢内，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低白天匿于巢内，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低处滑翔处滑翔。因。因其生性怕寒冷，日夜不停嚎叫，而俗称寒号鸟其生性怕寒冷，日夜不停嚎叫，而俗称寒号鸟。寒号鸟为什么会被寒号鸟为什么会被人们认为很懒惰？人们认为很懒惰？ w 4.4.历史名人故事历史名人故事原
7、型一般认为是战国的原型一般认为是战国的公输般，我国古代能工公输般，我国古代能工巧匠的代表巧匠的代表，他他的名字的名字就是就是古代劳动人民勤劳古代劳动人民勤劳智慧的智慧的象征象征，有关有关他的他的发明和创造的故事发明和创造的故事，实，实际上际上是我国古代劳动人是我国古代劳动人民发明创造的故事民发明创造的故事。根据根据 三国志三国志 魏书魏书 邓哀王冲传邓哀王冲传改写改写 ，入选，入选19041904年年商商务印书馆编写的第一套现代语文教科书务印书馆编写的第一套现代语文教科书最新国文教科书最新国文教科书，百年来一直出现在小学语文教科书中百年来一直出现在小学语文教科书中。5 5. .古代神话古代神话
8、故事故事“大禹治水大禹治水”的故事的故事世代流传，其价值意世代流传，其价值意义早已超越其故事本义早已超越其故事本身。在治水过程中所身。在治水过程中所形成的大禹治水的精形成的大禹治水的精神，是神，是中华民族精神中华民族精神的源头和的源头和象征。象征。 中华民族中华民族精神信仰的源头：相信人，相信精神信仰的源头：相信人，相信人的力量人的力量！ 中华民族中华民族对自然、万物的认识：要顺应万对自然、万物的认识：要顺应万物，不能逆势而为物，不能逆势而为。 公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神风公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神风范成为民族精神的象征。范成为民族精神的象征。大禹治水的故事蕴含丰富的思想内涵大
9、禹治水的故事蕴含丰富的思想内涵6 6. . 趣趣联妙对、名言警句、联妙对、名言警句、成语、俗语、古诗成语、俗语、古诗等等 浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰富的思想浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰富的思想内涵。内涵。 梅花、渔翁所展梅花、渔翁所展现的顽强现的顽强不屈、凛然不屈、凛然无畏、傲岸清高的无畏、傲岸清高的精精神面貌，是中华民族神面貌，是中华民族精神人格的写照。精神人格的写照。7 7. .在综合性在综合性学习、口语交际、习作等内容及学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和版式设计方面也增加了传统文封面、插图和版式设计方面也增加了传统文化的元素。化的元素。语文教科书传承中华传统文化的现实意义
10、 这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意义，有着不可磨灭的生命力，它们义，有着不可磨灭的生命力，它们是是一个民族文化精一个民族文化精神中极为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，蕴藏神中极为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，蕴藏着一个民族思想行为的价值观、道德理想、人生追求着一个民族思想行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣等丰富的内涵，是以及对世界感知的方式和审美情趣等丰富的内涵，是中华民族精神品质的内核。中华民族精神品质的内核。 教科书努力构建符合语文学习规律、教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心发展特点的语文能力体
11、系，适合学生身心发展特点的语文能力体系，将语文训练的基本要素分成若干个知识或将语文训练的基本要素分成若干个知识或能力训练的能力训练的“点点”，统筹规划训练目标的，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的教材内容中。级的教材内容中。二、遵循语文学习的基本规律（一）明确一个核心概念（一）明确一个核心概念语文语文要素要素 必备的语必备的语文知识文知识基本的基本的语文能力语文能力适当的适当的学习策略学习策略良好的良好的学习习惯学习习惯（二）认识一个双线结构（二）认识一个双线结构宽泛的人文主题螺旋上升的语文要素二年级上册的双线结构二年级上册的双线结构
12、单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一自然的自然的秘密秘密 积累并运用表示动作的词语。积累并运用表示动作的词语。三三儿童生活儿童生活读课文能说出自己的感受或想法。读课文能说出自己的感受或想法。四四家乡家乡联系上下文了解词句的意思。联系上下文了解词句的意思。五五思维方法思维方法初步体会课文讲述的道理。初步体会课文讲述的道理。六六伟人伟人借助词句，了解课文内容。借助词句，了解课文内容。七七想象想象展开想象，获得初步的情感体验。展开想象，获得初步的情感体验。八八相处相处借助提示，复述课文。借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。自主识字，自主阅读。（三）了解语文要素的梯度序列（三）了解语文要素
13、的梯度序列1.语文要素的长线发展语文要素的长线发展 以复述能力的发展为例以复述能力的发展为例二二年级借助年级借助图片、图片、关关键词句或者键词句或者根据表格根据表格内容讲内容讲故事。复述课故事。复述课文的要求分散在单篇文的要求分散在单篇课文的教学中。课文的教学中。三年级下册把复述故事三年级下册把复述故事作为单元的语文要素，作为单元的语文要素，进行集中的训练。进行集中的训练。在在“交流平台交流平台”对复述对复述故事的方法进行回顾和故事的方法进行回顾和总结总结 。四四年级安排简要复述。年级安排简要复述。五年级安排创造性复述五年级安排创造性复述。2.语文要素的短线发展语文要素的短线发展 以以“积累并
14、运用表示动作的词语积累并运用表示动作的词语”的为例的为例在对比中感受用词在对比中感受用词的准确。的准确。感受词语在描述情感受词语在描述情形上的细微不同。形上的细微不同。关注词语的运用。关注词语的运用。从从理理解解体体会会到到运运用用2 我是什么园地一1 小蝌蚪找妈妈3 植物妈妈有办法第一单元为例第一单元为例 从从教科书的编排体系中可以教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语看出，部编小学语文教科书的语文要素基本遵循着由易到难、螺文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。进学生语文素养的提升。三、凸显语用意识，学语文和用语
15、文相结合三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合课程定位：语文课程致力于培养学生的语文课程致力于培养学生的语言文字运用语言文字运用能力。能力。语言文字运用的语言文字运用的能力如何培养？能力如何培养？课程性质：语文课程是一门语文课程是一门学习语言文学习语言文字运用字运用的的综合性、实践性综合性、实践性课程。课程。（一）在生活中学语文（一）在生活中学语文（二）（二） 随时学，随时用，让学生随时学，随时用，让学生感受感受语文语文学习的价值学习的价值2.我是什么9.黄山奇石根据读音来组词，是根据读音来组词，是将多音字的读音作为将多音字的读音作为一种知识考察一种知识考察学生。学生。根据词语的意思来判断根据
16、词语的意思来判断多音字的读音多音字的读音，还原的，还原的是真实生活的需要。是真实生活的需要。练习设计对比练习设计对比 园地六猜测改成判断选做：我还知道其他别的选做：我还知道其他别的植物传播种子的方法。植物传播种子的方法。 植物妈妈有办法植物妈妈有办法课后练习对比课后练习对比（三）关注语言文字运用的具体语境（三）关注语言文字运用的具体语境将词语按语境进行归类，将词语按语境进行归类，给学生提供词语给学生提供词语运用的具运用的具体语境。体语境。9 黄山奇石 园地七什么知识最有价值? 1859 1859 年年, ,英国哲学家、社会学家斯宾英国哲学家、社会学家斯宾塞在塞在什么知识最有价值什么知识最有价值
17、一书中一书中提出了提出了一个著名的问题一个著名的问题-什么知识最有价值什么知识最有价值? ?此此后该问题一直成为教育理论中的核心问题。后该问题一直成为教育理论中的核心问题。（四）给予学生有实际运用价值的语文知识。（四）给予学生有实际运用价值的语文知识。 基本知识 建构能力象形字会意字形声字低年段重视通过多种方式，强化低年段重视通过多种方式，强化学生对汉字构字规律的认识。学生对汉字构字规律的认识。册次册次我的发现我的发现一上一上木字旁的字大多和木字旁的字大多和树木有关。树木有关。日字旁的字大多和时间日字旁的字大多和时间有关。有关。一下一下口字旁的字大多和口字旁的字大多和嘴有关。嘴有关。虫字旁的字
18、大多和虫子虫字旁的字大多和虫子有关。有关。二上二上我发现我发现“放、防、房放、防、房”的读音和的读音和“方方”相似相似。低年段重视通过多种方式，强化低年段重视通过多种方式，强化学生对汉字构字规律的认识。学生对汉字构字规律的认识。根据声旁猜读音、根据根据声旁猜读音、根据字义猜偏旁，让学生随字义猜偏旁，让学生随时运用所学的知识。时运用所学的知识。园地五园地八一年级上册一年级上册小蜗牛小蜗牛一一年级下册年级下册咕咚咕咚小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴二年级上册二年级上册纸船和风筝纸船和风筝风娃娃风娃娃运用多种识字方法，运用多种识字方法，猜读文中的生字。猜读文中的生字。指导学生在指导学生在多变多变的的情境中如
19、何情境中如何进行进行应对和应对和调整。调整。（五）在重视语言能力发展的同时，关注（五）在重视语言能力发展的同时，关注语用能力的培养。语用能力的培养。一上一下二上（六）写话练习关注与生活的联系（六）写话练习关注与生活的联系 一上二上四、课文数量减少，但读的类型却丰富了。1.1.语文园地编排语文园地编排“我爱阅读我爱阅读”。 （泛读）（泛读）2.2.课外阅读纳入课程体系，课外阅读纳入课程体系，“快乐快乐读书吧读书吧”推荐阅读整本书推荐阅读整本书。 （课外阅读）课外阅读） 从从“和大人一起读和大人一起读”到到“我爱阅读我爱阅读”，名，名称的变化会对您的教称的变化会对您的教学带来哪些影响？学带来哪些影
20、响？ 建议课内完成。建议课内完成。 以学生自读、伙伴间以学生自读、伙伴间的交流为主体形式。的交流为主体形式。 非功利、无压力的阅非功利、无压力的阅读（读（不要不要考试考试）。）。 根据文本类型，交流根据文本类型，交流的方式可以多样。朗朗的方式可以多样。朗朗上口的儿歌可以鼓励背上口的儿歌可以鼓励背一背。一背。课程目标的要求课程目标的要求课程课程目标：目标：九年课外阅读总量应在九年课外阅读总量应在400400万字以上万字以上。低段目标：低段目标：课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于5 5万字。万字。儿童发展的需求儿童发展的需求语言语言关键期：关键期：3-63-6岁岁黄金阅读期：黄金阅读期：8-14
21、8-14岁岁快乐读书吧快乐读书吧 一年级上册重在激发阅读兴趣，一年级上册重在激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。学生分享阅读的快乐。 一年级下册推荐童谣和儿歌，一年级下册推荐童谣和儿歌，培养分享图书的习惯。培养分享图书的习惯。 从本册开始，进从本册开始，进入真正意义上的整入真正意义上的整本书的阅读本书的阅读。 重在培养重在培养 学生养学生养成良好的阅读习惯。成良好的阅读习惯。 阅读指导的核心阅读指导的核心是激发学生的阅读是激发学生的阅读兴趣兴趣。 先让学生认识整本书。（关键信息：封面、作先让学生认识整本书。（关键信息：封面、作者、目录、封底
22、等）者、目录、封底等） 帮助学生建立一个读书计划。（阅读指导课）帮助学生建立一个读书计划。（阅读指导课） 最好有一个阅读记录手册，让学生的阅读留下最好有一个阅读记录手册，让学生的阅读留下一点痕迹。一点痕迹。 可以是可以是“和大人一起读和大人一起读”。 要有分享和交流。（分享交流课）要有分享和交流。（分享交流课）如何进行整本书的阅读指导？如何进行整本书的阅读指导？鼓励鼓励孩子阅读的一些奖励办法：孩子阅读的一些奖励办法：1.1.玩一个玩一个有意义有意义的游戏或给学生讲故事。的游戏或给学生讲故事。2.2.担任小组长。担任小组长。3.3.给时间玩智力游戏。给时间玩智力游戏。4 4. .成为成为“每周之
23、星每周之星”。5 5. .将其作品放将其作品放在展示栏在展示栏上显眼的位置。上显眼的位置。6.6.让他们的名字出现在教室的光荣榜上。让他们的名字出现在教室的光荣榜上。7 7. .在班级群里发他们的照片。在班级群里发他们的照片。8 8. .给他们时间做其他科目的作业。给他们时间做其他科目的作业。9 9. .在他们的作业上盖上星星、奖杯印章，贴表扬的便笺，画上在他们的作业上盖上星星、奖杯印章，贴表扬的便笺，画上笑脸、大拇指等笑脸、大拇指等。1010. . 一对一一对一地表扬地表扬。时不时。时不时在口头表扬后给学生一张表扬的便在口头表扬后给学生一张表扬的便条或者给家长发个短言、打个电话。条或者给家长
24、发个短言、打个电话。11.11.表扬具体行为。表扬具体行为。让学生明确地知道自己在哪些方面做得好，让学生明确地知道自己在哪些方面做得好，才能鼓励他们重复那些好的做法。才能鼓励他们重复那些好的做法。12.12.奖励奖励借书权。读熟一本书并认识生字，奖励他借书权。读熟一本书并认识生字，奖励他1010次借书机次借书机会会; ;只读熟但不认读生字词只读熟但不认读生字词，奖励奖励5 5次借书机会。这样不同水平次借书机会。这样不同水平的学生都能得到的学生都能得到“自由阅读自由阅读”的奖励。的奖励。教师要着力培养学生广泛的阅读兴趣 。教师要切实减轻学生的课业负担 。教师要为学生创设良好的读书氛围 。教师要为
25、学生拓展课外阅读内容。 具体编排与教学建议（识字写字）课程理念课程理念： 语文语文课程应特别关注课程应特别关注汉语言文字的特汉语言文字的特点点对学生识字、写字等方面的影响。对学生识字、写字等方面的影响。汉语汉语言文字有哪些特言文字有哪些特点？点？1.1.汉语以单音节为基本单位，一个音节一个声调，是音形汉语以单音节为基本单位，一个音节一个声调，是音形义的统一体，容易构成合辙押韵的短语和句子。义的统一体，容易构成合辙押韵的短语和句子。2.2.汉字具有独特的构字规律。汉字具有独特的构字规律。3.3.汉字的音形义之间存在一定的字理，蕴含丰富的文化汉字的音形义之间存在一定的字理，蕴含丰富的文化。4 4.
26、 .汉字不仅有本义，在一定的语境下还有联想义、引申义汉字不仅有本义，在一定的语境下还有联想义、引申义和比喻义。和比喻义。5.5.汉字笔画多，结构复杂，书写有独特的笔顺规则。汉字笔画多，结构复杂，书写有独特的笔顺规则。6.6.汉语能独立运用的最小语言单位是词。汉语能独立运用的最小语言单位是词。 汉语言文字的特点汉语言文字的特点学段目标与内容 1喜欢学习汉字，有主动识字、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望写字的愿望。 2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构间架结构。初步感受汉字的形体美。伴随整个小学阶段
27、直至终身。一年级认700，写300；二上和二下分别认450，写250。一年级认识基本笔画和常用偏旁，强调按笔顺规则写字。二上认识部首，关注字的间架结构。4. 努力努力养成良好的写字习惯，写字姿养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁势正确，书写规范、端正、整洁。5学习学习独立识字独立识字。能借助汉语拼音。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和认读汉字，学会用音序检字法和部首部首检字法查字典检字法查字典。 伴随整个小学伴随整个小学阶段，本册强调坐阶段，本册强调坐姿和执笔姿势，强姿和执笔姿势，强调先看后写，强调调先看后写，强调书写整洁。书写整洁。 学习部首查字学习部首查字法。编排
28、全文不法。编排全文不注音课文，引导注音课文，引导独立识字。独立识字。识字识字课识字课户外用品识字查字典识字课外活动识字火车票识字形旁表义识字交通工具识字场景识字动物名称识字识字加油站识字加油站集中识字场景歌树之歌拍手歌田家四季歌分散识字识320个字。识130个字。发展语言。发展语言。便于记忆。便于记忆。一、博采众长，识字形式丰富多彩1.1.韵语识字韵语识字体现汉字独特的体现汉字独特的音韵美。音韵美。 2.2.字理识字字理识字体会汉字的构字特点体会汉字的构字特点关注字与字之间的联系关注字与字之间的联系提高识字的兴趣提高识字的兴趣3.3.事物归类识字事物归类识字将识字、学词和认识将识字、学词和认识
29、事物相结合事物相结合初步的思维训练初步的思维训练4.4.生活识字生活识字激发自主性，调动激发自主性，调动求知欲。求知欲。充分利用母语学习充分利用母语学习的资源。的资源。二、重视自主识字能力的培养。儿童自主识字的儿童自主识字的能力有哪些？能力有哪些？利用拼音利用拼音利用汉字规律利用汉字规律利用字典利用字典利用上下文利用上下文利用生活经验利用生活经验 强化形声字的构字规律，强化形声字的构字规律，鼓励鼓励“发现发现”意识，让主动意识，让主动学习成为习惯。学习成为习惯。 本册学本册学习部首查字法。习部首查字法。介绍了部首查字法的步骤要介绍了部首查字法的步骤要领。领。较难的步骤进行专门练习。较难的步骤进
30、行专门练习。“用部首查字法，查查儿歌用部首查字法，查查儿歌中不认识的字中不认识的字”是希望查字典是希望查字典的练习要真正落实到实践中。的练习要真正落实到实践中。用多种方式，巩固用多种方式，巩固和提高学生查字典和提高学生查字典的能力。的能力。大禹治水大禹治水课后练习课后练习语文园地八语文园地八查找独体字的练习查找独体字的练习联系上下文，猜测联系上下文，猜测词语的意思。词语的意思。园地四园地四第四单元第四单元 黄山奇石黄山奇石借助图画借助图画借助图画、汉字规律、借助图画、汉字规律、语境与生活经验语境与生活经验一年级上册一年级下册二年级上册综合运用，自主综合运用，自主阅读全文不注音阅读全文不注音的课
31、文。的课文。编排全文不注音的课文，引导编排全文不注音的课文，引导学生学生自主自主识字、识字、自主自主阅读阅读。自主识字能力的发展序列自主识字能力的发展序列23课1.全文没注音，全文没注音，猜字阅读。猜字阅读。2.训练默读方法。训练默读方法。 松鼠（松鼠（ ）了一只纸船，放在小溪里。）了一只纸船，放在小溪里。 松果上挂着一张纸条，上面写着：松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！祝你快乐！”风筝风筝上挂着一个草莓，上面写着：上挂着一个草莓，上面写着：“祝你（祝你（ ）福！）福！” 如果你（如果你（ ）意和好，就放一只风筝吧。）意和好，就放一只风筝吧。 松鼠看见一只风筝朝它飞来，高兴得（松鼠看见
32、一只风筝朝它飞来，高兴得（ ）了。）了。试一试，你能猜出括号里的字吗？试一试，你能猜出括号里的字吗？金木水火土三、写字指导训练有序一年级上册从最简单的字一年级上册从最简单的字入手，所写的字从简单到入手，所写的字从简单到复杂，从独体到合体，体复杂，从独体到合体，体现明显的梯度。全册笔顺现明显的梯度。全册笔顺跟随，新笔画呈现在要求跟随，新笔画呈现在要求书写的字旁边。书写的字旁边。一年级下册继续呈现新笔画，不再出现笔一年级下册继续呈现新笔画，不再出现笔顺跟随。要写的字从顺跟随。要写的字从“描两个，写一个描两个，写一个”改为改为“描一个，写两个描一个，写两个”，提高学生对汉，提高学生对汉字的独立观察和
33、书写能力。字的独立观察和书写能力。 在在一年级掌握了汉字一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上，基本笔画、笔顺的基础上，二上不再出现新笔画，也二上不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随处理。不再做笔顺跟随处理。 要求要求写的字，优先选写的字，优先选择构词率高、笔画简单的择构词率高、笔画简单的字。字。 编排编排词语表，词语表，抄写以抄写以词语为单位，词语为单位，关注运用，关注运用，为写话打下基础。为写话打下基础。“书写提示书写提示” ” 在一年在一年级强化笔画、笔顺的级强化笔画、笔顺的基础上，二年级强化基础上，二年级强化汉字的基本结构，继汉字的基本结构，继续培养学生良好的写续培养学生良好的写字习惯。字
34、习惯。园地一园地八园地五写字练习从笔画、单写字练习从笔画、单字的书写练习到形近字的书写练习到形近字、形声字的区分练字、形声字的区分练习。习。 提示了容易写错的提示了容易写错的类型：类型：（1 1）容易写错的字）容易写错的字（2 2）形近字）形近字（3 3）同音字）同音字（4 4）同音形近字）同音形近字 提示预防错别字的提示预防错别字的方法：方法：（1 1）加强辨析）加强辨析（2 2）养成及时改正）养成及时改正的习惯。的习惯。防止错别字！园地七识字写字识字写字教学建议教学建议一、正确理解识字和阅读的关系识字识字阅读阅读1.结合语境学习2.结合语境巩固3.结合语境理解4.结合语境运用识字在阅读的环
35、境中进行识字在阅读的环境中进行结合语境随文识字结合语境随文识字结合语境结合语境随文辨析字形随文辨析字形结合语境结合语境读好读好多音字多音字结合语境猜读结合语境猜读结合语境巩固识字结合语境巩固识字联系上下文联系上下文理解词语意思理解词语意思结合语境运用结合语境运用二、找准教学的起点 假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知的唯一最重要因素，就是学生已经知道些什么。要的唯一最重要因素，就是学生已经知道些什么。要探明这一点，并据此进行教学。探明这一点，并据此进行教学。【美美
36、】奥苏泊尔奥苏泊尔1.1.象形字和指事字象形字和指事字2.2.会意字会意字3.3.形声字形声字 汉字自身的发展给我们带来的挑战。汉字自身的发展给我们带来的挑战。三、选择恰当的识字方法 选择恰当的识字方法选择恰当的识字方法“趣味性趣味性”与与“科学性科学性”结合结合笔笔象形字会意字第6课 要写的字川：河流，溪流川：河流，溪流本本末末指事字树根树梢会意字猜一猜，说一说，猜一猜，说一说，区别区别形近字形近字形声字借助借助声旁、形声旁、形旁识记旁识记和和辨析辨析1.1.多用语境巩固识字，而不是单字复现多用语境巩固识字，而不是单字复现。2.2.提供语境，最基本的单位是词语。提供语境，最基本的单位是词语。
37、3.3.组词的最低底线是学生能理解。组词的最低底线是学生能理解。 正气 电子 东家四、提倡在语境中学习巩固运用学生不理解的学生不理解的词语教师不宜词语教师不宜使用使用 阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面多小孔，里面钉钉着许多木架子。着许多木架子。 d dnn （雪孩子）一边喊，一边向小兔家（雪孩子）一边喊，一边向小兔家奔奔去去。b bnn 街道连同房屋和桥梁，都街道连同房屋和桥梁，都露露出来了。出来了。l l 轻声：轻声：云彩云彩 力气力气 商量商量 哪儿哪儿 点儿点儿五、容易读错的字音要注意提醒。1.1.是是“书写指导书写指导”而不是
38、而不是“书法指导书法指导”。2.2.鼓励连词写，关注运用。鼓励连词写，关注运用。3.3.要重视反馈和纠错。要重视反馈和纠错。 折折拆拆 升升开开 士士土土六、切实做好写字的指导。1.1.每节课尽量安排写的指导和练习。每节课尽量安排写的指导和练习。2 2. .写字是一项技能，技能的学习靠实践写字是一项技能，技能的学习靠实践。3 3. .分散难点，引导学生一步步前进分散难点，引导学生一步步前进。4.4.借鉴使用描红、拓写、临摹等传统方法借鉴使用描红、拓写、临摹等传统方法。5.5.敢于创造，打破写字教学的固定模式，使学敢于创造，打破写字教学的固定模式，使学生享受写字的愉悦生享受写字的愉悦。 怎样落实
39、这“10分钟”？ 要要落实落实“1010分钟分钟”，教师必须要减少阅读课中繁琐，教师必须要减少阅读课中繁琐分析，做到目标相对集中，环节尽量简约，追求一课一分析，做到目标相对集中，环节尽量简约，追求一课一得，挤出宝贵时间用于学生得，挤出宝贵时间用于学生写字。写字。 “ “1010分钟分钟”里练什么，里练什么，课标课标已明示，是已明示，是“随堂随堂练习练习”，也就是说，在语文课上，要围绕课文教学内容，也就是说，在语文课上，要围绕课文教学内容对学生进行相应的写字教学和训练。根据教材安排，结对学生进行相应的写字教学和训练。根据教材安排，结合年段特点，科学指导，务求实效合年段特点，科学指导，务求实效。 “1010分钟分钟”是一次性用，还是分散在一节课中进行，是一次性用，还是分散在一节课中进行，是安排在课前用于听写，课中用于生字书写，还是课尾是安排在课前用于听写，课中用于生字书写，还是课尾完成抄写等作业，教师可以视课时进度以及学生学习的完成抄写等作业，教师可以视课时进度以及学生学习的实际情况灵活安排。实际情况灵活安排。
