1、林教头风雪山神庙教学设计林教头风雪山神庙教学设计 教学目标教学目标 1.走进文本，把握人物性格的丰富与复杂性，了解林冲性格变化发展的过程。 2.细品小说语言之妙，体会细节对表现人物形象的作用。 教学重点教学重点 1.结合文本情节与细节，通过人物语言、动作、心理等描写，分析林冲性格特征。 2.探究林冲性格转变的原因，认识林冲走上反抗道路的必然性。 教学难点教学难点 对小说中不易察觉的细节的鉴赏和理解。 教学思路教学思路 好汉歌导入，引出林冲探究细节如何表现人物性格再次深入文本，在学生基础 上制造“反转”，重新认识细节作用假设情境，启发学生对影视剧导演在某个场景中对人物 动作的改编进行评论，深刻理
2、解细节作用教师对文本进行微改编，通过直观的比对，探究小 说中细节的作用， 启发学生理解人物性格转变原因分角色朗读体会细节作用拓展延伸 （筛 选水浒传其它片段，学生根据课堂体会续写）课后阅读作业 教学过程教学过程 一、初读探究一、初读探究 好汉歌（剪辑为 1 分钟）导入。 过渡：在阅读小说的过程中，我们通常很自然地把人物性格的塑造交给情节，认为人物的性 格在情节的不断推进中逐渐发育。 但事实上往往是， 细节决定了小说中的人物为什么是“这一个” 而不是“那一个”。在小说中，人物的性格特征经常通过一个个细节得以呈现，这些细节可能是 由人物的一句话、一个词、一个动作、一个眼神、一个物象构成，找出这样的
3、一些细节，并说说 这些细节体现了林冲怎样的性格特征。 学生总结：细致 周到 谨慎 补充：金圣叹评林冲熬得住 引导思考：林冲是否一直是个小心谨慎的人？ 探究句子：李小二道：“你不省得，林教头是个性急的人，摸不着便要杀人放火。”（P108 倒数第 6 行） 学生讨论交流。 明确：林冲本非如此谨慎之人，是因为对权力的深层次恐惧以及对现实中美好生活的维护， 让他成了一个小心翼翼的人。所以林冲在最终爆发之前，是一个庸懦的英雄，他具备了英雄的身 体素质，但没有具备英雄的心理素质。 引导过渡：是细节告诉了你这一切。 活动探究：播放一段视频，从编剧的角度评论演员的动作。 明确：视频中演员一脚踢开石头出门，不符
4、合人物独特的性格特征。 依据小说细节：（林冲）轻轻把石头掇开，挺着花枪，一手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那 里去！” 二、细读品情二、细读品情 小说的张力林冲“轻轻地”推开石头出门后，紧接着便是“重重地”杀戮，那么林冲是 如何“重重”地杀戮的？ 生：一系列动作（搠、丢翻、踏、取、搁、剜、提、割、挑、插等） 引导思考： 明确：缺少了林冲骂人的语言描写，先骂后杀，淋漓尽致，报仇得彻底，极致的熬必然带来 极致的爆发，不仅要杀个痛快，还要让对方死个明白。金圣叹评林冲“做得彻”。 明确：林冲至此由一个庸懦的英雄蜕变为真正的英雄。 分角色朗读（旁白、林冲、陆谦），演绎一下林冲从熬到彻的转变过程。 三、能力拓
5、展三、能力拓展 请运用细节对表现人物的方法，在横线处填补内容，字数不超过 30 字。 学生写作后交流。 紧扣细节对表现人物作用，对学生逐一点评，呈现原作文字： 甲当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，手先自软了。 乙林冲立在胡梯上，叫道：“娘子！开门！”（那妇人听得是丈夫声音，只顾来开门。 高衙内吃了一惊，斡开了楼窗，跳墙走了。） 明确：细节对表现人物作用，并对林冲性格进行综合概括。（金圣叹） 总结：一个人既可以算得到、熬得住、把得牢，又能够做得彻，如此丰富的人物性格，一个 作家如果没有一种对人性深刻的洞察能力和高超的艺术能力，是不可能完成这样的写作的，水 浒传的作者通过一个个细节来告诉我们，一个人是如何一步步走向自己的反面的，也正是这些 隐藏在文字深处的细节，让林冲最终成为了水浒英雄中最为独特的“这一个”。 四、布置作业四、布置作业 请同学们运用这节课所学的细节的理论，尝试着去分析契诃夫装在套子里的人里别里科 夫的形象。
