1、表表 达达 交交 流流 我们常常会被文学作品中的一些美景所感动,以至与我们也希望自己能拥有一枝生花妙笔。其实这 并不是难事，只要善于运用我们敏锐的双眼发现美，用我们灵巧的双手记录美，多参看别人笔下的美，我们也一样可以下笔有神，让美在我们的笔尖流动。1.亲近自然，写景要抓住特征亲近自然，写景要抓住特征2.直面挫折，学习描写直面挫折，学习描写3.美的发现，学习抒情美的发现，学习抒情4.想象世界，学习虚构想象世界，学习虚构1.了解景物的具体特征了解景物的具体特征2.掌握抓住特征写景的途径和方法，提高掌握抓住特征写景的途径和方法，提高写景的能力和水平写景的能力和水平学习目标学习目标景物描写景物描写包括
2、包括自然景象、植物动物、名胜古迹、城乡风光、天象气象、自然景象、植物动物、名胜古迹、城乡风光、天象气象、时序时节时序时节等的描写。等的描写。景物的特征就是某处景物的等区别于其他景物的地方。如早中晚的景物不同，春夏秋冬的景物不同，风雨雪的景物不同，高山，平野，沙漠的景物不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同也赋予景物各自不同的特征。 怎样要抓住景物的特点？怎样要抓住景物的特点？（方法技巧）（方法技巧） 景物描写的成功，取决于多种描写方法的巧妙综合运用。常见的方法有： 选择观察角度，按顺序描写 多角度感知景物特点（形声色） 运用修辞方法 点面动静结合、烘托 融情于景无论是人文景观，还是自然景观
3、，要注意无论是人文景观，还是自然景观，要注意一是一是特色，包括春夏秋冬、晨昏昼夜不同的景色，传统节特色，包括春夏秋冬、晨昏昼夜不同的景色，传统节日不同的景观；日不同的景观；二是二是特征，南北东西、山川湖海、城镇乡村、风景名胜，特征，南北东西、山川湖海、城镇乡村、风景名胜，都有其各自的风光特色。都有其各自的风光特色。三是三是不同。不同。 我们习惯用视觉去感受描摹景物，其结果往往犹如一幅寂我们习惯用视觉去感受描摹景物，其结果往往犹如一幅寂静的，并无多少生机的平面画作，如果我们能从多角度、多侧静的，并无多少生机的平面画作，如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物，那我们的文章就会生动得多面去描摹景物，那
4、我们的文章就会生动得多。听、触、嗅、味听、触、嗅、味觉等感觉器官全方位地调动。觉等感觉器官全方位地调动。 描绘景物的形状、声音、色彩描绘景物的形状、声音、色彩等，从而使得景物有形可感，有声有色，艺术魅力更强烈等，从而使得景物有形可感，有声有色，艺术魅力更强烈。 朱自清在春一文中，先写了红、粉、白各色花之后，用嗅觉写“花里带着甜味儿”，“混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，接着还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”，鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，多富有诗意的春意啊！活生生的“满园春色关不住”！ 培养自己的观察力的同时，还应注意通过阅读，积累，要注意炼字炼句炼字炼句，
5、学会的运用。（） 朱自清在春中用“像牛毛，像花针，像细丝”的比喻写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。贴切的比喻，准确的动词，生动地绘出了景物的特征。对比对比1.雨雨 2.秋夜秋夜3.冬景冬景 4.梅花梅花雨景雨景 （一）雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看像牛毛、（一）雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看像牛毛、像花针、密密地斜织着，人家屋顶上全茏着一层薄烟，树叶儿却像花针、密密地斜织着，人家屋顶上全茏着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石
6、桥黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。边，有撑起伞慢慢走的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （二）雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一处，横（二）雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一处，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯
7、天扯地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，剩下直的雨道，扯天扯地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天一阵，地上射起无数的箭，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时白亮亮的，一个水世界。黄的，有时白亮亮的，一个水世界。 同样是写雨，选段（一）抓住了最主要的特征春雨多、细、同样是写雨，选段（一）抓住了最主要的特征春雨多、细、密的特点从而把充满生机的春天景象，描写得细腻精彩，给人以密的特点从而把充满生机的春天景象，描写得细腻精彩，
8、给人以美的享受。选段（二）写出了雨的狂暴、肆虐。要根据情感和写美的享受。选段（二）写出了雨的狂暴、肆虐。要根据情感和写作目的的需要来选取材料。作目的的需要来选取材料。秋夜秋夜（一）天黑了，景物都消失在黑暗之中，除了远远近近、明明（一）天黑了，景物都消失在黑暗之中，除了远远近近、明明暗暗的灯光，别的似乎都从你周围消失了。暗暗的灯光，别的似乎都从你周围消失了。（二）初秋的夜晚是寂静的，虽然有几只秋虫在（二）初秋的夜晚是寂静的，虽然有几只秋虫在“唧唧唧唧”地叫，地叫，但那也只能衬托出夜的寂静。秋庄稼，那些高粱啦、玉米啦、但那也只能衬托出夜的寂静。秋庄稼，那些高粱啦、玉米啦、满身撒满露珠，发散出润湿清
9、新的气息，只听见它们满身撒满露珠，发散出润湿清新的气息，只听见它们“咯吧咯吧咯吧咯吧”拔节的声音。拔节的声音。 第一段单纯从第一段单纯从“夜夜”的角度来说，它的描写也抓出了的角度来说，它的描写也抓出了“黑黑”的特征，的特征，“消失消失”一词也用得巧妙，但他忽略了一词也用得巧妙，但他忽略了“秋秋”的特的特色，因而显得平常、苍白，使人读了看不出色，因而显得平常、苍白，使人读了看不出“秋夜秋夜”与春夜与春夜“夏夜夏夜”和和“冬夜冬夜”有什么不同。而第二段恰恰相反。他抓有什么不同。而第二段恰恰相反。他抓住了秋夜的住了秋夜的“静静”和秋夜所独有的和秋夜所独有的“秋虫秋虫”的叫声、的叫声、“秋庄秋庄稼稼”
10、的气息、拔节的声音来进行生动的描写，不但静中有动，的气息、拔节的声音来进行生动的描写，不但静中有动，动中显静，同时使读者如身临其境感受到了秋夜独有的气氛。动中显静，同时使读者如身临其境感受到了秋夜独有的气氛。因此，要注意时间与季节的特征。因此，要注意时间与季节的特征。冬景冬景 （一）（一）“天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜作响。从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着作响。从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。几个萧索的荒村，没有一丝活气。” （二）（二）“一个老城，有山有水，全在太阳底下晒一个老城，有山有水，全在太阳底下晒着阳光
11、，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒醒微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微笑着露出点粉色。然害了羞，微笑着露出点粉色。” 冬景（一）描写的冬天，更主要的原因是显示冬景（一）描写的冬天，更主要的原因是显示 “农村破败和农民的凄苦农村破败和农民的凄苦”这一写作目的。而冬景这一写作目的。而冬景（二）则是由于济南独特的地形地貌（小山把济南（二）则是由于济南独特的地形地貌（小山把济南整个围了个圈）让人感受济南冬天的美好。因此要整个围了个圈）让人感受济南冬天的美好。因此要注意地域与时代的特征。注意地域与时代的特
12、征。冬天的田野冬天的田野冬天的田野，显得特别空旷、辽阔。东北风在田野里一无阻挡冬天的田野，显得特别空旷、辽阔。东北风在田野里一无阻挡地呼啸着。村子里的柴草堆被吹得翻飞起来，大树像强打精神地呼啸着。村子里的柴草堆被吹得翻飞起来，大树像强打精神一样，竭力站稳身子，让自己的枝条和风吹闹着，摇晃着，可一样，竭力站稳身子，让自己的枝条和风吹闹着，摇晃着，可是树枝上的前后几片黄叶被吹落了。这些叶子也象怕冷一样，是树枝上的前后几片黄叶被吹落了。这些叶子也象怕冷一样，一片跟着一片向土沟里滚着，向路上的行人脚下滚着。一片跟着一片向土沟里滚着，向路上的行人脚下滚着。 梅花 远看远看，它身上披着粉红色的外衣，在明媚
13、的阳光中，它身上披着粉红色的外衣，在明媚的阳光中，显得那样娇艳。它活像舞蹈演员正在步入舞台。一显得那样娇艳。它活像舞蹈演员正在步入舞台。一阵微风佛过，朵朵梅花就跳起了优美的舞蹈。梅花阵微风佛过，朵朵梅花就跳起了优美的舞蹈。梅花是淡红色的，我来到一棵梅树旁，树不高，树根像是淡红色的，我来到一棵梅树旁，树不高，树根像一只手掌紧紧地抓住地面。它显得很有力量。一只手掌紧紧地抓住地面。它显得很有力量。 梅花有的含苞待放，像一个害羞的小姑娘，涨红了梅花有的含苞待放，像一个害羞的小姑娘，涨红了脸；有的还是花骨朵，像一串串红葡萄；有的已经脸；有的还是花骨朵，像一串串红葡萄；有的已经盛开了许多粉红色的花朵，花朵
14、有好几层，花蕊是盛开了许多粉红色的花朵，花朵有好几层，花蕊是黄的，不时发出诱人的香味来，散发在整个校园。黄的，不时发出诱人的香味来，散发在整个校园。 在梅花的上面常有一些露珠在滚动，晶莹的露珠在梅花的上面常有一些露珠在滚动，晶莹的露珠像黎明时的小天使留下了一串串珍珠项链，它在阳像黎明时的小天使留下了一串串珍珠项链，它在阳光的照射下，显得那么晶亮迷人。光的照射下，显得那么晶亮迷人。那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样。在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看
15、指缝间漏下来的碎贡。有时候，的确连树叶也完全静止。在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会想猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎贡。有时候，的确连树叶也完全静止。 那树王鼎钧5.综合手法的恰当运用：虚实、动静、抑扬相间；正综合手法的恰当运用：虚实、动静、抑扬相间；正面、侧面相结合；工笔与粗笔；面、侧面相结合；工笔与粗笔；点面结合，烘云托月，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。使主体形象更丰满，更有特色。 微风早已停息了，微风早已停息了，枯草枯草支支直立，支支直立，有如铜丝有如铜丝。一丝。一丝发抖的声音，发抖的声音，在空在空气中愈颤愈气中愈颤愈细细，细到
16、没有，周围便，细到没有，周围便都是都是死一般静。死一般静。两人站在枯草丛里，两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦，那仰面看那乌鸦，那乌鸦乌鸦也在笔直的也在笔直的树枝间缩着头，树枝间缩着头，铁铸一般铁铸一般站着。站着。 如如白杨礼赞白杨礼赞一文，对黄土高原景色的描写，作者以一文，对黄土高原景色的描写，作者以“黄绿错综的一条大毡子黄绿错综的一条大毡子”，概括描述了高原的特色，概括描述了高原的特色，成功地勾画了一幅辽阔平坦、色彩艳丽的高原图景，为成功地勾画了一幅辽阔平坦、色彩艳丽的高原图景，为衬托白杨树这一特写景物开拓了广阔天地。衬托白杨树这一特写景物开拓了广阔天地。“刹那刹那间间”“”“猛抬眼猛抬眼”，
17、傲然耸立，像哨兵的似的白杨树突然，傲然耸立，像哨兵的似的白杨树突然出现了，眼前的景色由出现了，眼前的景色由“单调单调”的高原，忽又出现了奇的高原，忽又出现了奇峰。这样，以不平凡的辽阔坦荡、气象雄伟、色彩鲜艳峰。这样，以不平凡的辽阔坦荡、气象雄伟、色彩鲜艳的西北高原为的西北高原为“面面”，来烘托不平凡白杨树这一，来烘托不平凡白杨树这一“点点”，白杨树的形象就显得更高大、更突出了。白杨树的形象就显得更高大、更突出了。 如如在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下，开头部分作者着力写烈日下的，开头部分作者着力写烈日下的酷热一段。本来用正面描写酷热一段。本来用正面描写“太阳刚一出来，地上已经太阳刚一出来，地上已经
18、像下了火像下了火”，“处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑老城像烧透了的砖窑”足矣，然而，作者又接着用柳树足矣，然而，作者又接着用柳树“像病了似的像病了似的”，叶，叶“打着卷打着卷”，枝，枝“也懒得动也懒得动”，“无精打采地低垂着无精打采地低垂着”；路；路“发着白光发着白光”那样干燥灼人；那样干燥灼人；狗狗“趴在地上吐出红舌头趴在地上吐出红舌头”；骡马的鼻孔；骡马的鼻孔“张得特别张得特别大大”；平日指望吆喝招揽买卖的小贩们也；平日指望吆喝招揽买卖的小贩们也“不敢吆喝不敢吆喝”了；柏油路都了；柏油路都“晒化了晒化了”等等，从各个侧面进一步烘托等等
19、，从各个侧面进一步烘托出天气酷热憋闷的环境，由此，更加衬托出了祥子在烈出天气酷热憋闷的环境，由此，更加衬托出了祥子在烈日下拉车的生活苦难。日下拉车的生活苦难。 “一切景语皆情语。一切景语皆情语。”写景，不仅是作写景，不仅是作者对自然界景物的肉眼所见，更主要的者对自然界景物的肉眼所见，更主要的是是作者的心灵的感受作者的心灵的感受。流动着情感的文。流动着情感的文章才富有感染力。春和景明，百花吐艳；章才富有感染力。春和景明，百花吐艳；夏山如碧，莲叶满湖；秋风送爽，金桂夏山如碧，莲叶满湖；秋风送爽，金桂飘香；冬雪漫天，素裹银妆，你能不停飘香；冬雪漫天，素裹银妆，你能不停下匆匆的脚步，静心观赏？下匆匆的
20、脚步，静心观赏？我与地坛我与地坛教学目标：教学目标：1.明确描写的含义、特点，了解描写与记叙的不同。2.认识描写是为刻画人物性格和表现作品主题思想服务的。3.掌握描写的方法。4.学会抓住事物特点，选取恰当的描写方法，生动形象有感情的描写事物。一一.描写的分类描写的分类1）从描写的对象看，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。）从描写的对象看，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。人物描写：肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等人物描写：肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等环境描写：自然环境和社会环境的描写环境描写：自然环境和社会环境的描写场面描写：写场面描写：写人人的活动，写的活动，写人
21、物人物之间的关系。之间的关系。2）从描写的角度看，可分为：正面描写（直接描写）从描写的角度看，可分为：正面描写（直接描写）侧面描写（间接描写）侧面描写（间接描写）3）从描写的手法看，可分为：白描和细描）从描写的手法看，可分为：白描和细描 挤车挤车 例文：例文：挤车挤车 车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内拱。几个手脚敏捷的小伙子像猴据了有利位置，直往车内拱。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，一样左跳右跃，“嗖嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、
22、堆人正拼命地拥着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双肥硕的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎的身躯，一双肥硕的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地卡了一下，疼得她么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地卡了一下，疼得她直叫直叫“我的妈呀！我的妈呀！”挤车可真是一场不同
23、寻常的战斗呀！挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！ 从描写的对象看：从描写的对象看：场面描写场面描写 从描写的角度看：从描写的角度看：正面描写（直接描写）正面描写（直接描写） 从描写的手法看：从描写的手法看：细描细描 问题探究：这段文字运用了哪些描写手段？问题探究：这段文字运用了哪些描写手段？ 例文：例文：挤车挤车 车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内据了有利位置，直往车内拱拱。几个手脚敏捷的小伙子像猴。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左一样左跳跳右右跃跃，“嗖嗖”的一声的一声蹿蹿上去，上去，霸霸住了车门。一大住了车门。一大堆人正拼
24、命地堆人正拼命地拥拥着，只见着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，粗糙的手、柔软的手，本能地向前本能地向前伸伸，本能地，本能地挥舞挥舞着，都着，都希望希望抓抓住车门。住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏踏上车阶，左上车阶，左脚便不停地往外脚便不停地往外蹬蹬，她使出吃奶的劲儿用力地，她使出吃奶的劲儿用力地扭动扭动着肥胖着肥胖的身躯，一双肥硕的大手拼命地的身躯，一双肥硕的大手拼命地扣扣住车门扶手。任凭她怎住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地卡卡了一下，疼得她了一下，疼得她直叫直叫
25、“我的妈呀！我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！ 虽无虽无“挤挤”字，却营造出拥挤的氛围，字，却营造出拥挤的氛围，从多个描写角度表现主题从多个描写角度表现主题, ,彰显挤车人的性格。彰显挤车人的性格。我们今天主要探讨我们今天主要探讨: 运用运用“描写描写” 表现表现“挫折挫折”二、学习描写二、学习描写朗读这两段文字，说说哪一段更有感染力，为什么？朗读这两段文字，说说哪一段更有感染力，为什么？（初稿）（初稿）母亲在我快要撞开一条路的时候，忽然去世了。我很自责、母亲在我快要撞开一条路的时候，忽然去世了。我很自责、后悔、痛苦。后悔、痛苦。（定稿）（定稿）走遍整
26、个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要撞开一条路的时候，她却忽然熬不两年？为什么在她儿子就快要撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我而去时才只有四十九岁呀！点点快乐？她匆匆离我而去时才只有四十九岁呀！ 史铁生史铁生我与地坛我与地坛 探究：作者是如何展示人物的内心世界的？探究：作者是如何展示人物的内心世界的？ 第五圈？第六圈了？我迷糊了，脑子里一团第五圈？第六圈了？我迷糊了，脑子里一团热烘烘的
27、东西膨胀着，我喘着气，乏力的双腿像热烘烘的东西膨胀着，我喘着气，乏力的双腿像灌了铅似的，每迈一步都似千钧重，涣散的意识灌了铅似的，每迈一步都似千钧重，涣散的意识已经挣扎在放弃的边缘已经挣扎在放弃的边缘：“算了算了”，“不不”，“算了，不行了算了，不行了”，“不，不能不，不能”，“算算了了”两个声音在激烈的争吵，我的头快要炸两个声音在激烈的争吵，我的头快要炸裂了，意志力越来越薄弱。裂了，意志力越来越薄弱。我想，我想，我想我想，我想，我想了了那么多的理想、努力和付出，为何在这一刻都不那么多的理想、努力和付出，为何在这一刻都不能给我力量？我能给我力量？我还想想，想，想，还想想，想，想， “ “当我第
28、一当我第一次踏进高中的门槛时，就已经走在次踏进高中的门槛时，就已经走在挑战挫折挑战挫折这条路上，没有退路！这条路上，没有退路！” ” 方法一：方法一：通过人物的自我表述来透视人物的内心通过人物的自我表述来透视人物的内心世界。世界。内心独白，直接在现内心独白，直接在现 这段文字是如何展示这段文字是如何展示“他他”的命运的？（修辞）的命运的？（修辞） 生活如同大海，有风平浪静，也会有海生活如同大海，有风平浪静，也会有海浪，更会有海啸浪，更会有海啸! !如果说他的命运是那破旧的如果说他的命运是那破旧的花架，那么因为他的坚强意志，花架繁花似花架，那么因为他的坚强意志，花架繁花似锦，光艳夺人；如果说他的
29、命运是那漆黑的锦，光艳夺人；如果说他的命运是那漆黑的夜空，那么因为他的坚强意志，夜空繁星闪夜空，那么因为他的坚强意志，夜空繁星闪烁，异常迷人。烁，异常迷人。 方法二：方法二：比喻描写，生动形象比喻描写，生动形象比喻的手法能化虚为实，使本来抽象的比喻的手法能化虚为实，使本来抽象的概念变得具体可感。概念变得具体可感。 我的心笼罩了一层厚厚的阴云，好像只等雷公我的心笼罩了一层厚厚的阴云，好像只等雷公一声令下，就会大雨倾盆一声令下，就会大雨倾盆。（伤心）。（伤心） 痛苦是一个没有花开的季节，是一方没有痛苦是一个没有花开的季节，是一方没有星光的夜空，是一场没有掌声的演出星光的夜空，是一场没有掌声的演出。
30、（痛苦）。（痛苦） 希望是一轮映在水中可望不可即的明月，它希望是一轮映在水中可望不可即的明月，它是一场富丽堂皇却最终消散的美梦，它是一株朴是一场富丽堂皇却最终消散的美梦，它是一株朴素淡雅却转瞬即逝的昙花，它是一棵枝繁叶茂却素淡雅却转瞬即逝的昙花，它是一棵枝繁叶茂却不能结果的栗子树不能结果的栗子树。（绝望）。（绝望）下面两幅画面都是描写秋景的，它们所表达的情感有哪些不同？下面两幅画面都是描写秋景的，它们所表达的情感有哪些不同？文段一：文段一：雨，像银灰色沾湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整雨，像银灰色沾湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的
31、个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都显得异常沉闷。这古旧的屋顶的笼罩下，一切都显得异常沉闷。文段二：文段二：橘红滚圆的柿子，挂在树上；金黄硕大的梨果，结满枝头。橘红滚圆的柿子，挂在树上；金黄硕大的梨果，结满枝头。雪白的棉花像云海，黄色的玉米堆满院，鲜红的辣椒挂窗前，青雪白的棉花像云海，黄色的玉米堆满院，鲜红的辣椒挂窗前，青脆的红枣缀满树。和煦的阳光，凉爽的清风，满山层林尽染，大脆的红枣缀满树。和煦的阳光，凉爽的清风，满山层林尽染，大地一
32、派秋景。地一派秋景。丰收的秋景图，流露出人物喜悦的心情丰收的秋景图，流露出人物喜悦的心情沉闷的秋雨图，流露出人物忧郁伤感的情怀。沉闷的秋雨图，流露出人物忧郁伤感的情怀。方法三：方法三：景物描写，寓情于景景物描写，寓情于景正如王国维所说正如王国维所说“以我观物，万物皆着我之色以我观物，万物皆着我之色彩彩”，“情景相生，物我两会情景相生，物我两会”， “ “一切景语皆一切景语皆情语情语”，这是描写的最高境界。这是描写的最高境界。学会借助自然景物的烘托来体现内心感受学会借助自然景物的烘托来体现内心感受 她不能忘记爷爷所说的遭遇，梦中灵魂被一她不能忘记爷爷所说的遭遇，梦中灵魂被一种哀伤的声音浮起来了，
33、仿佛轻轻地在各处飘着，种哀伤的声音浮起来了，仿佛轻轻地在各处飘着，上了高山，下了大河，到了船上，又飞窜过对面上了高山，下了大河，到了船上，又飞窜过对面悬崖的半山腰悬崖的半山腰去做什么呢？白日里拉船时，去做什么呢？白日里拉船时，她仰头望着崖上那些肥大的草已极为熟悉。悬崖她仰头望着崖上那些肥大的草已极为熟悉。悬崖三五丈高，平时攀折不到手，这时节却可以选顶三五丈高，平时攀折不到手，这时节却可以选顶大的叶子作伞。大的叶子作伞。 探究：这段文字作者描绘的境界有什么特点？探究：这段文字作者描绘的境界有什么特点？ 作者把我们带入梦一般的境界当中：她听爷爷讲作者把我们带入梦一般的境界当中：她听爷爷讲了一段遭遇
34、，所以梦中的她随着歌声各处飞，表达了一段遭遇，所以梦中的她随着歌声各处飞，表达了自己的真情实感。了自己的真情实感。方法四：方法四： 梦境描写，以情感人梦境描写，以情感人小结：小结：直面挫折，学习描写直面挫折，学习描写 1、内心独白，直接再现内心独白，直接再现 2、比喻描写，生动形象比喻描写，生动形象 3、景物描写，寓情于景景物描写，寓情于景 4、梦境描写，以情感人梦境描写，以情感人牛刀小试：牛刀小试： 20112011年年3 3月月1111日地震发生后，日地震发生后，6060岁的新岁的新川弘光与妻子回家取东西时遭到海啸袭击，川弘光与妻子回家取东西时遭到海啸袭击，他的妻子被海水冲走。他依靠一片屋
35、顶残骸，他的妻子被海水冲走。他依靠一片屋顶残骸，在福岛县附近海域漂流了两天，曾多次试图在福岛县附近海域漂流了两天，曾多次试图吸引经过的直升机与轮船的注意，都徒劳无吸引经过的直升机与轮船的注意，都徒劳无功，但他仍然坚强地等待。功，但他仍然坚强地等待。 3 3月月1313日，终于日，终于被日本海上自卫队士兵用小艇成功营救。被日本海上自卫队士兵用小艇成功营救。 用用“内心独白，直接再现内心独白，直接再现” 法，描写法，描写困在汪洋中的花甲老人。（困在汪洋中的花甲老人。（150150字左右）字左右） 描写应注意的问题：描写应注意的问题： 1 1描写要有明确的目的描写要有明确的目的，必须为表达主，必须为
36、表达主题思想服务。题思想服务。 2 2描写要抓住人事物的特点，描写要抓住人事物的特点，要写出要写出人的心灵，写出事的本质，写出景的特点。人的心灵，写出事的本质，写出景的特点。 3 3描写要做到生动形象，描写要做到生动形象，要使读者如要使读者如临其境，如闻其声，如见其人。临其境，如闻其声，如见其人。 4 4要选择恰当的描写方法要选择恰当的描写方法人生无坦途人生无坦途 先哲这样告诉我们先哲这样告诉我们 ： 梁梁 启启 超说超说：“患难困苦，是砥砺人生患难困苦，是砥砺人生之巨石。之巨石。” 雨果说雨果说：“没有风暴，船帆只不过是一没有风暴，船帆只不过是一块破布。块破布。” 巴尔扎克说巴尔扎克说：“挫
37、折和不幸，是天才挫折和不幸，是天才的进身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价的进身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。之宝，弱者的无底深渊。” 当我们遭遇挫折时，请相信：当我们遭遇挫折时，请相信： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。世界上没有绝望的处境，只有绝望的心灵。世界上没有绝望的处境，只有绝望的心灵。当我们面临绝境的时候，可以向左向右拐当我们面临绝境的时候，可以向左向右拐个弯，去寻找生命的出口，走向更广阔的个弯，去寻找生命的出口，走向更广阔的天地！天地！美的发现 学习抒情学习目标学习目标 1.善于发现自身、人类社会及自然的美，学会在生活中体善于
38、发现自身、人类社会及自然的美，学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。了解抒情文验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。了解抒情文字的特点和写法，在写作实践中，能够采用多种抒情方法字的特点和写法，在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。来表达自己的内心感受。 2.合作探究、实践法。发现美、品味美、抒写美。合作探究、实践法。发现美、品味美、抒写美。 3.培养学生善于发现美的眼睛。培养学生善于发现美的眼睛。 4.掌握各种抒情方式方法，特别是托物言志这种抒情方式掌握各种抒情方式方法，特别是托物言志这种抒情方式的把握。的把握。 美是什么？ 美是拂面的春风，美是七色的彩虹；
39、美是美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生机，美是高尚品德，美更是思乡爱生机，美是高尚品德，美更是思乡爱国国美无处不在。美无处不在。 雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。 怎样才能发现美呢？一是多投入审美实践，在实践中提高发现美的能力；二是扩大知识面，渊博的知识无疑有助于我们发现客观事物的美；三是丰富生活阅历，阅历越广，体验越多，就越能发现美。 表达方式:记叙、议论、抒情、描写、说明. 抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。 借景抒情 ：借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物
40、来抒情。 托物言志 ：通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。 融情于事 ：指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。 融情于理：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思拨动人的心弦。 乡愁乡愁 余光中余光中 小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头 长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头 后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头 而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在
41、这头大陆在那头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头 小小的邮票小小的邮票 窄窄的船票窄窄的船票 矮矮的坟墓矮矮的坟墓 浅浅的海峡浅浅的海峡意象意象感情感情思乡爱国思乡爱国借物抒情借物抒情作者借助什么意象来表达感情？作者借助什么意象来表达感情？表达什么感情？表达什么感情？抒情文字的特点和写法抒情文字的特点和写法. .要有真情实感要有真情实感情感要有寄托情感要有寄托 在语言表达上多运用排比、设问等修在语言表达上多运用排比、设问等修辞手法。辞手法。美无处不在，以“美的瞬间”为话题写一段300字左右的抒情文段。 春，多么惬意的名字！也带来了芬芳艳丽的花朵，带来了蓬勃新绿的草木，带来了对未来一份
42、憧憬，带给我们一片生机勃勃的景象。 夏，多么热情的名字！她带来了缤纷绚丽的骄阳，带来了挺拔苍翠的树木，带来了奋斗的脚印，带给我们一支的歌曲。 秋，多么温情的名字！她带来了如金的落叶，带来了温柔的秋雨，带来了丰收的喜讯，带给我们一篇缠绵的诗章。 冬，多么宁静的名字！她带来了洁白的雪花，带来了素雅的天地，带来了胜利后的沉思，带给我们一幅清新的画卷。 选择某一个物象，写出语意相对的两句话，使之成为描述想象的一首精短小诗，要有一定的思想意蕴。 可提示以下事物，如（腊梅 、浮萍、 飞蛾、蝉、 牛、彩虹、 露珠、风 、蜡烛 、橡皮 、眼睛、气球 、粉笔）每攀登一步,都做一次小结;过分的谦虚,终究不能成为栋
43、梁。 每绽放一次,都会倾注自己的全部; 过分地展示自己,终究不能成就永恒。 竹竹昙花昙花彩虹彩虹露珠露珠 梅 ：每绽放一次，都展现出风骨和气节。 过分清高孤傲，终究不能成为春天百花园的一员。 风 ：每一次久旱后的甘霖，都是你辛勤的功劳。 万里迷茫的沙尘暴的降临，你都负有不可推卸的责任。 金钱 ：金钱是一个化妆师，可以描绘出青春友谊和荣耀。 金钱是刽子手，可以杀掉亲情勤奋和创造。 蝉 褒扬：每次演唱，都充满了激情。 批评：过分地追求声势，终究不能登上舞台。 蜿蜒的小溪蜿蜒的小溪潺潺的流水潺潺的流水 起伏的山峦起伏的山峦寂静的森林寂静的森林 广袤的天空广袤的天空浩瀚的大海浩瀚的大海 枯叶蝶与荆棘鸟
44、紫蝶 不经意间看到了一张枯叶蝶的照片那简直就是一片枯叶，灰黄的翅翼状若栀子叶，毫无生气地停歇在一枝枯茎上。它没有彩蝶娇艳如花的容颜，没有彩蝶轻盈曼妙的舞姿，也没有彩蝶轻纱般精巧华美的翅翼，更没有彩蝶临风微颤的金色触须一只彩蝶所应有的一切，它都没有，与生俱来的只是这么一身憔悴的装束。它是蝶，一只失去了美丽的蝶似乎它已不再是一只真正意义上的蝶，而只有一个听起来凄美而又形象的蝶的名字 为了生存，它放弃权所有的美丽，宁愿在同伴们五彩斑斓的翅影里飘逝成一道枯黄而又孤单的弧线，宁愿在同伴们飞扬翩跹的舞蹈中，坠落成一片毫无美感可言的桔叶。 它很明智，仿佛一个恬淡隐忍的智者，一个在天下大乱时闲居深山的隐者。它
45、果断地用美丽换取生命。其果断干脆，可敬可叹！ 然而，不知当它栖息在枯枝上，悠然地呼着自由的空气时，是否会怀念那缤纷的身影？是否会记起那摇曳的舞姿？它是否会从心底隐隐泛起一声怅然的叹息。 枯叶蝶，一种凄凉而又散淡的生命。它，走到了归隐的极致。 与枯叶蝶恰恰相反，我想起了荆棘鸟。 那是怎样的一种鸟啊。整齐的翅膀被梳理得一尘不染，高傲的头颅总是面向遥远的地方，目光坚定而炯然。它的歌声动人心魄，却极少鸣叫。它耗费一生的精力去寻找荆棘树，唱出那销魂的歌。只一首，就死在长长的尖刺下，让血盛开成一朵嫣红的玫瑰。 盛大的死亡，华丽而又壮美，似乎任何修饰的言语，在它面前，都变得苍白。 凄美豪壮的一生，它活得轰轰
46、烈烈，它不畏死，不避死，短暂的生命洋溢着义无反顾的绝美。它，将生命幻化成永久的绝唱。客观存在渴望歌唱，它寻找歌唱，它歌尽而亡。荆棘鸟不明智，不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位驰骋沙场纵横捭阖的将军。它可以死，它期盼死，只要死得其所。 荆棘鸟，一种绚烂而又悲壮的生命。 它，走到了豪壮的极致。 然而，无论是枯叶蝶，还是荆棘鸟，它们的生命都是短暂的。须臾之间的生命，不允许迟疑。于是，有了枯叶蝶，有了荆棘鸟。于是，一个延续了生命，一个收获了绝唱。于是，一个失去了美丽，一个永远地飞翔。 也许，宇宙中的法则就蕴含在自然之中。鱼和熊掌总是无法兼得，“生”与“义”也许永远无缘，所以舍鱼而取熊
47、掌，舍生而取义，杀身以成仁想要得到，必须有所放弃，想要收获，必须有所付出。 选择归隐，还是选择豪壮？枯叶蝶与荆棘鸟，你愿意是哪一个？思考：本文抒发了作者怎样的情感，寄托了作者怎样的感悟？为了把这份情感和感悟传达到极致在语言表达上运用了哪些手法？ 感悟：该文体现枯叶蝶与荆棘鸟，代表两种不同的生命境界，两种不同的美。枯叶蝶与荆棘鸟同为了自己所追求的梦想而不惜放弃所有，同是为了所寻觅生命价值而义无返顾；但枯叶蝶是明智的，它所选择的是生命的长度，选择在世界的角落悄无声息地生存，荆棘鸟则是感性的，它所选择的是生命的高度，选择在世界的顶端俯视众生，哪怕是一刹那的惊艳也已足够。 表现手法：表现手法：象征和对
48、比。枯叶蝶和荆棘鸟分别象征“归隐的极致”和“豪壮的极致”两种不同的生命境界。前者是凄凉而又散淡的生命：为了生存，放弃了所有的美丽，明智理性，恬淡隐忍。后者是绚烂而又悲壮的生命：活得轰轰烈烈，不畏死，不避死，豪壮凄美，短暂的生命洋溢着义无反顾的绝美。 这两种生命境界又形成了鲜明的对比。 语言特色：语言特色：多用整句，整散结合。 多用排比、对偶句，如“它没有蝴蝶娇艳如花的容颜，没有蝴蝶轻盈柔曼的舞姿，也没有蝴蝶轻纱般精巧华美的翅翼，.”这句运用了排比突出了枯叶蝶没有“所有的美丽”，且节奏鲜明，抒情性强。 “于是，一个延续了生命，一个收获了绝唱。”运用对偶，强化了两者的对比，音韵和谐。 整句节奏鲜明
49、，整齐匀称，整散结合使文章富有参差错落之美。1.培养学生的想象力。培养学生的想象力。2.了解想象、虚构的概念和方法。了解想象、虚构的概念和方法。3.掌握虚构作文的方法。掌握虚构作文的方法。学习目标学习目标你从这些图画中看到了什么？你从这些图画中看到了什么？文章的构思在很大程度文章的构思在很大程度上依赖于想象，而想象上依赖于想象，而想象又是虚构的前提。又是虚构的前提。 心理学上说，想像是人脑对已储存的心理学上说，想像是人脑对已储存的表象加工改造成新形象的过程。表象加工改造成新形象的过程。 而我们说，对于不在眼前的事物而想而我们说，对于不在眼前的事物而想出它的具体形象，或者在知觉材料的出它的具体形
50、象，或者在知觉材料的基础上，经过新的综合而创造出新的基础上，经过新的综合而创造出新的形象，这就叫想象。形象，这就叫想象。 作文需要虚构，因为要表达心中的希望，作文需要虚构，因为要表达心中的希望，就是想象，就是虚构，就是编造故事，作就是想象，就是虚构，就是编造故事，作文作为一种特殊的审美创造，不能简单地文作为一种特殊的审美创造，不能简单地记录事实，而需要把日常的生活现象典型记录事实，而需要把日常的生活现象典型化，这是文学创作的基本规律之一。为此，化，这是文学创作的基本规律之一。为此，必须经过艺术概括对生活进行选择、提炼、必须经过艺术概括对生活进行选择、提炼、改造、集中，虚构出新的形象。改造、集中
