1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 19 皇帝的新装 知识目标 学习快速阅读初步了解主要内容的方法。 能力目标 领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。学习通过语言、动作、 心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法。 情感目标 把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。 第 1 课时 1把握本文的故事情节。 2把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。 一、导入新课 近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣 服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？ (威严、高贵 )可是竟然有这样一位皇帝 ，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学
2、习童话皇帝的新装。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，概括情节 听课文录音，注意边听边想象，在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。 1课文写了哪些人物？谁是中心人物？ 明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。 2文章以什么为线索？写了哪几个情节？ 明确：以“新装”为线索，依次写了：爱新装做新装看新装穿新装揭新装。 3接龙复述课文： 提示： (1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的 ？ (2)两个骗子怎样设的圈套？ (3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？
3、(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ (5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？ (6)最后谁说出了真话？ (7)结果如何？ 目标导学二：理解内容，探究主旨 分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余所有角色一人 ) =【 ;精品教育资源文库 】 = 仔细思考下列问题： 1在故事 情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？ 明确： (1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。 (2)骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇
4、帝昏庸无能却又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。 2后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？ 明确：“仍然装模作样地把戏演下 去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。 3这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？ 明确：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声
5、音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真的性格，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。 4这篇童话讽 刺了什么？告诉了我们什么？ 明确：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无所畏惧，敢于说真话。 三、板书设计 皇帝的新装爱新装 (引子 ) 织新装 (开端 ) 看新装 (发展 ) 穿新装 (高潮 ) 揭新装 (结局 )以“新装”为主线 第 2 课时 1学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术
6、手法。 2了解童话的特点，领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。 一、教学新课 目标导学一：人物赏析 1请用下面 一句话说明文中塑造了一个怎样的皇帝。 我认为这是一个 _的皇帝，因为 _。 示例：一个愚蠢的皇帝，因为那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚=【 ;精品教育资源文库 】 = 蠢的皇帝。示例：一个不可救药的皇帝，因为他整天想的是穿新衣，从来不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。示例：一个昏庸的皇帝，他身为 皇帝
7、，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信大臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有，所以我认为他是个十分昏庸的皇帝。 结论：本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。 2说说大臣、骗子、百姓分别是什么样的人。 明确：大臣 虚伪、愚昧、阿谀奉承。 骗子 狡猾、善钻空子、行骗有术。 百姓 胆小怕事、人云亦云。 孩子 天真无邪、敢说真话。 3你如何评价这两个骗子？ 明确：两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一 个群体，是一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会的病态。骗子不值得肯定，纯
8、粹是为了捞取个人钱财。 目标导学二：语言品析 安徒生童话中的语 言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子的心灵，下面一起去仔细品味下列句子的表达效果。 1许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他 不惜 把他 所有 的钱 都 花掉。他 既不 关心他的军队， 也不 喜欢去看戏， 也不 喜欢乘着马车去游公园 除非 是为了去炫耀一下他的新衣服。 明确：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词 语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。 2他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 明确：采用夸张的修辞手法
9、，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文骗子行骗做了铺垫。 3“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可 骇人听闻 了。 难道 我是一个愚蠢的人吗？ 难道 我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件 最可怕的事 情 。”“哎呀，真是美 极 了！”皇帝说，“我 十二 分地满意！” 明确：作者运用了心理 描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了
10、皇帝的虚伪和荒唐、昏庸。 4皇上在镜子面前 转 了 转 身子， 扭 了 扭 腰肢。 明确：一“转”一“扭”写出了皇上做作的丑态，也表现了 皇帝的自欺欺人。 5“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！” 明确：四个“多么” 写出了众人的虚伪。 目标导学三：写法探究 1老大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，不同在哪里？ 明确：描写上：写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点；写官员心理活动运用不肯定的语气，突出其狡猾；写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出其虚伪。 =【 ;精品教育资
11、源文库 】 = 2文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？ 明确：讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝 不诚 实、不称职；他们为虎作伥 不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝 不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。 3你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写一篇皇帝的新装吧！ 皇帝游行回来，知道人们在议论 他什么衣服也没穿，所以他非常生气，便 派人把“御聘织师 ”叫来，过了一会儿，“御聘织师”来了，皇上问他们：“百姓们议论的事，你们怎么解释
12、？”织师们说：“皇帝，因为你的百姓都很愚蠢，所以他们看不见这衣服，而您聪明绝顶，所以您能看见。为了证明我们的清白，我们要再做一件衣服 ，凡是有野心的人才能看见这件衣服。”皇帝非常高兴，让他们快点做。一个月以后，另一次游行大典开始了，皇帝穿着这件衣服在大街上游行，大臣和百姓们都装出吃惊的样子说：“皇帝怎么不穿衣服？”大家都知道只要有人说这 件华丽的衣服多么漂亮，那么皇帝肯定把他当叛国者斩死。皇帝回到宫中，收到了一封信：爱漂亮的皇帝，也许您正在更衣间，我只是想打扰您几分钟。您嘛， 好比一艘大船，而我们平民百姓则是海水，我们既可以把您托得高高在上，可 是我们也能淹没您，希望您能当个好皇帝，让我们永远
13、托着您。一个天真的孩子。皇帝读完非常感动，开始 专心治理国家，并放逐了织师。从此人们在提起皇帝总说：皇帝不在更衣间，在书房。 二、板书设计 皇帝的新装 人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能 大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承 小孩：诚实、天真、无畏 可取之处 分角色朗读课文， 提高了学生学习的积极性，培养了朗读能力。续写环节要求学生发挥想象力，学生们给出了许多想象丰富的答案。 不足之处 学生大多对童话故事情节和趣味性感兴趣，而忽视了 对文本语言的分析，对其讽刺性理解不够。 -别错过哦，对你有用 - 【精品教育资 源文库： 】 ? 大量的公开课 ppt 课件，精品教案 ? 优质导学案，单元测试题 =【 ;精品教育资源文库 】 = ? 全国各
