1、“白描”记录孩子的故事目 录01什么是白描CONTENTS02为什么要白描03怎样白描Part One “脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的” “只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。白描是真实的，不加修饰的，客观具体的记录。Part Two幼儿园教师专业标准 53条要求： “有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。”Part Three经验呈现 观察对象：运运 观察时间：2013/3/7 对象年龄：4岁11个月7天 观察内容：游戏 观察场景：晨间区域，教室拼搭雪花片白描的内容有哪些？ 面部表情 使用材料的情况 与
2、他人的互动 身体活动 身体语言 口头语言 注意广度描述时从大到小关注幼儿活动的场景关注持续性、重复性、变化频率关注连续性秩序性 观察对象：睿睿 对象年龄：4岁10天 观察内容：社会性 观察场景：体验活动，搓元宵 事件描述： 老师和孩子们一起做元宵，孩子们围成一圈站在桌子周围，眼睛紧紧盯着老师和米粉的动作。可是睿睿一个人仍然坐在椅子上，背对着做元宵的大家，十指交叉，放在嘴边。一会又把手放到身体的两侧，眼神游离于面前的地板上，左右看看，然后弯下腰，手掌置于鞋面，食指点着地板。 听到身后大伙做元宵的动静，睿睿轻轻转过坐在椅子上的身体，一只手臂放在椅背上，头低下来，眼睛不时的瞟向做汤圆的孩子们的腿脚部
3、位白描记录之行为：案例剖析 观察时间：2015-2-25 观察地点：活动室 观察对象：幼儿B 女5岁1个月 观察目的：观察一名5岁1个月女孩的语言发展情况 观察内容：颖颖与老师交谈时的情绪和对话内容 2月25日10:53 颖颖：（眉毛上挑，声音上扬）“顾老师，我家有个漂亮的夹子！很漂亮！” 顾：“真的？你可以戴在头发上哦” 颖颖：“我家还有一对蝴蝶翅膀（双手拥抱然后打开的姿势）后来坏掉了，我爸爸把它修好了。” 2月26日10:30 颖颖：（坐在小椅子上，高声地喊老师，轻快地说）“顾老师，我家有有个皇冠很好看的呃” 师：“什么的东西？” 颖：“皇冠” 师：“在哪里” 颖：（双手一上一下比划了一个
4、空间）“在盒子里” 顾：“带过来看看，好吗？” 颖：（摇头）“不行，我要戴在头上的”白描记录之幼儿语言使用直接引语关注细节，例如面部表情、语调和姿势、行为持久度等借助录音、视频等反复练习 幼儿姓名：豆豆 年龄：4岁1个月 活动：晨间接待 观察地点：教室 记录目的：主动与人打招呼 事件描述： 豆豆今天早上皱着眉头走进教室。老师向他打招呼，他低头不语，一声不吭。他垂着肩，穿过教室走向睡房的阅读区角。一屁股坐在地垫上。浩浩想过来和他一起玩，却被他一把推开。老师走过来，问要不要一起做花灯，他摇摇头白描记录之幼儿情绪 把你看到的所有描述性的细节记录下来，聚焦某一方面。比如面部表情：双眼、眉毛、睫毛、鼻子
5、、嘴巴、嘴唇、脸颊、耳朵和各种活动。接下来，把焦点集中在眼睛上，并做详尽的观察记录：眼睛的颜色、眼帘的颦动、眼角的一瞥、眼光的闪动、眼神的变化、眼睛的一张一合、扫视、斜视等。标准p31 1.客观：对每个幼儿进行非判断性的观察，只记录事实。 2.具体：即便是最不起眼的细节也不能忽视，且应该记录。 3.使用直接引语：观察者要细心聆听幼儿，并记录幼儿的原话。 4.使用情态词:必须描述幼儿的情绪状态。现场演练 观察对象：婷婷 观察时间：2015/3/6 对象年龄：4岁6个月23天 观察内容：运动 观察地点：户外活动攀登架幼儿发展检核表 当你只注意一个人的行为，你没有看见他；当你关注行为后面的意图，你开始看他；当你关心他意图后面的需要和感受，你看见他了，透过你的心看见另一颗心，这是一个生命看见另一个生命，也是生命与生命相遇了！当两个生命相遇的时候，爱就发生了。我的心，被触动了，解读童心的过程，正是如此，是真正的爱产生、传递并弥漫的过程。感谢您的聆听及指正
