小学1-6年级心理健康教育:有效管理情绪-教案、教学设计-市级优课(045).doc

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1、破解情绪的密码教学设计 一:置境 8mins:视频(周星驰情绪表演)+游戏(同学 表演) 师:大家都知道在情绪不好的时候,我们通常都需要调 节。但是在调节之前呢?有一项能力也比较重要,那就是情 绪的识别能力。我们先来看一段简短的视频,看看什么是表 情。 师:好,看完视频我想请几组同学来玩一个游戏,游戏 的名字叫情绪秀一秀;游戏规则是这样的,一个同学背 对着黑板,另一个同学看我投影出来的情境,做出适当的表 情,背对着黑板的同学从他的表情推测出他/她的情绪。 二:问题导学:那到底什么是情绪呢? 三:联结感悟 第一部分(什么是情绪):10mins 1、情绪的定义(猜表情)3mins+情绪的基本类型

2、+正 确认识消极情绪(3mins) 师:通过刚刚的视频还有游戏,我们发现其实我们每个 人都会有各种各样的情绪,不同的情境中,我们产生的情绪 也是不一样的。那么情绪是什么呢? 2、情绪的定义:人对客观事物是否满足自己需要而产 生的一种既短暂又强烈的生理和心理反应。 3、几种生活中常见的情绪:快乐、愤怒、恐惧、悲伤 4、辨别集中情绪表情 第二部分 情绪的基本类型:积极情绪+消极情绪 正确认识消极情绪(3mins) 1、消极情绪有害身心健康,那消极情绪是不是完全没 用呢?大家觉得消极情绪有哪些作用呢?(请同学分享,可 以细化到某种消极情绪)大家有没有听过一个成语叫“哀兵 必胜”,说明什么?很多名人志

3、士都是在经历过人生的低谷 之后攀上人生的巅峰的。那大家可以想一想,消极情绪它是 不是在提醒你或者是在告诉你什么?需要改变了。 过渡:那改变之后要怎么办呢?来看一个小故事。 第三部分(情绪 ABC):16mins 案例(秀才遇棺材,2mins)+思考(1min)+情绪 ABC 理论(2mins)+不合理的信念(5mins)+运用情绪 ABC 调整 情绪(6mins) 1、案例:有两个秀才一起去赶考, 路上他们遇到了一 支出殡的队伍。看到那一幅黑漆漆的棺材。其中一个秀才心 里立即“咯登”一下,凉了半截,心想:完了,真触霉头, 赶考的日子居然碰到了这个倒霉的棺材。于是,心情一落千 丈,走进考场,那个

4、“黑漆漆的棺材”一直挥之不去, 结 果,文思枯竭,果然名落孙山。另一个秀才也同时看到了, 一开始心里也“咯登”了一下,但转念想:棺材,棺材,噢! 那不是有“官”又有“才”吗?好,好兆头,看来今天我要 鸿运当头了,一定高中,于是心里十分兴奋,情绪高涨,走 进考场,文思如泉涌,果然一举高中。回到家里,两人都对 家人说:那“棺材”真的好灵。 2、思考: (1)为什么同样的事情会产生截然不同的两种结果? (学生回应:心态不一样,情绪不一样。) (2)是什么导致了不同的心态,或者是不同的情绪? 生:是想法! 3、情绪 ABC 理论:我们的情绪、行为后果是由事件和 对这个事件的看法共同影响导致的。这也是同

5、一件事会产生 不同的结果的原因。比如说,上课老师总是点我回答问题, 一些同学会认为老师是针对他,总是为难他,产生了不良的 情绪,还有一些则认为老师在关注他,他感到很开心。 那么,根据情绪 ABC 理论,如果我们要调节自己的情绪 的话,我们需要怎么做呢? 4、不合理的信念: (1)绝对化要求:人们按照自己的意愿,认为某个事 物必定会发生或者必定不会发生,通常和“必须”、 “应该” 这类字眼联系在一起。要么是完美的成功,要么是一败涂地 的失败。 例如:我对你这么好,你也必须对我好。 我都这么努力了,凭什么还没我同桌考得好? 所有人都应该喜欢我。 (2)过分概括化(以偏概全):一方面,以自己做的 某

6、一件事或某几件事的结果,来评价整个人的价值。另一方 面,对他人的不合理评价,即别人稍有差错就认为他很坏、 一无是处。 例如:我这次考砸了,我真是个笨蛋。 这些英语单词我背了那么多遍还是记不住,我永远也学 不好英语。 他和我讲话的时候心不在焉的,他肯定讨厌我。 (3)糟糕至极: 认为如果一件不好的事情发生了,将 是非常可怕、非常糟糕、是场灾难的想法。 例如:如果我考不上好大学,我这辈子就没指望了。 有时候这几种不合理信念是交织在一起的。例如:这次 复习了这么久都没考好,以后肯定没戏了,还是算了吧,努 力一点都没用 5、运用情绪 ABC 调整情绪:不合理的想法-合理想 法-情绪改善 6mins 情

7、境一(自然环境给人情绪带来的影响):一个大雪纷 飞的早晨,你正急匆匆地走在又冰又滑的雪地上,在上坡的 时候,由于着急赶路不小心失去重心,你结结实实地摔了一 个跟头,弄得满身泥水,全身酸痛,最糟糕的是旁边好多同 学都亲眼目睹了这一场面,笑声一片。 情境二(他人的行为对情绪的影响):早晨的公交车上, 司机因技术不熟练而小心谨慎地开车,车速很慢,眼看着要 迟到了,你心急如焚,车上的人也开始怨声四起你更烦了。 情境三(自己的行为对情绪的影响):在一次比较重要 的考试中,你擅长的科目考砸了,感到很窝火。 6、思考讨论 3mins+分享 3mins 活动中教师应注意引导学生不能只是被动、无奈地调整 自己的

8、认识,接受已发生的事实,而应该积极、乐观地去看 待每一件事,获得良好的情绪体验,继而积极地去改善或改 变现实。 第四部分:烦恼箱 活动要求:在纸上写出最近遇到的可以分享的烦恼事 件,不写名字,交上来 1.小组抽取烦恼箱中的 1 张烦恼事件。 2.小组讨论,为同学出谋划策,讨论出尽可能多的改 变其不合理想法的方式 四、拓展生成 快乐清单 4mins 1、我的快乐清单:请大家思考一下有哪些事情可以让 你感到快乐?分享,有时间的话可以写下来(2mins) 2、美国年轻人的快乐清单:我在网上看到这样一个有 趣的话题:中国年轻人和美国年轻人眼里的快乐对比。在中 国,年轻人什么时候最开心?什么事情能使他们开心?回答 的答案五花八门,但有几个是中国人公认的幸福时刻:久旱 逢甘霖,他乡遇故知,金榜题名时。那么在美国年轻人眼里 的快乐又是怎样呢?在他们眼里,快乐其实很简单,这里与 大家分享一下。 多媒体显示美国年轻人眼里的开心时刻,原来快乐 可以如此简单,其实生活中并不缺少快乐,而是缺少发现, 只要我们用心去发现,用心去感受,很多时刻都是我们的快 乐时刻。

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