1、蒙台梭利教学法CONTENTS蒙台梭利的儿童观蒙台梭利的教师观蒙台梭利的教学观“不高兴”的皮皮“皮皮，你为什么没有选择工作呢？”“每次都轮不上我。”教师应如何结合蒙台梭利教学法的相关理论对幼儿进行有效的引导和教育？蒙台梭利的儿童观一、儿童的发展具有阶段性（一）第一阶段（06岁）1心理胚胎期（03岁）心理胚胎期是儿童人格基础的形成时期和各种能力发展的奠基时期。2个性形成期（36岁）一、儿童的发展具有阶段性（一）第一阶段（06岁）1心理胚胎期（03岁）2个性形成期（36岁）这个时期是儿童的心理“建设时期”，他们开始自觉、积极地适应环境，并在不断吸收信息和经验的过程中，形成最初的个性心理特征。一、儿
2、童的发展具有阶段性（二）第二阶段（612岁）n 极大地增长了学识，且可以运用已有的知识和经验发展自己各方面的能力；艺术才能已开始显现，有些儿童还可以进行自主性学习。n 开始注意周围事物的因果关系及内在联系，不断提出“为什么会这样”“何时”“何地”等问题，主动寻求事实背后的原因。n 产生了道德意识和社会责任感，愿意积极参加各项活动、结交朋友，生活的范围得到了显著拓展。n 抽象思维能力极大发展，想象力丰富、具有冒险精神。一、儿童的发展具有阶段性（三）第三阶段（1218岁）在这一阶段，儿童开始进入青春期，其身心发展处于巨大的变化中并逐步走向成熟。这一阶段的儿童对事物有了自己的理解和想法，并能根据自己
3、的兴趣探索新事物，他们还具有强烈的自尊心、自信心、责任感、爱国心和荣誉感。二、儿童具有敏感期儿童敏感期是指儿童的神经系统在某一特定阶段对某些特定的环境刺激非常敏感的时期。教师应及时发现儿童的敏感期，尊重儿童在敏感期的行为与动作，提供适合其活动的环境，抓住机会为儿童提供必要的引导，促进儿童身心发展。（一）认识儿童敏感期二、儿童具有敏感期典 型 实 例故事一：印度狼孩的故事故事二：日本士兵的故事二、儿童具有敏感期秩序敏感期语言敏感期感官敏感期动作敏感期书写阅读敏感期文化敏感期社会规范敏感期对细微事物感兴趣的敏感期（二）儿童敏感期的划分二、儿童具有敏感期（二）儿童敏感期的划分1语言敏感期（06岁）在
4、这个阶段，教师应尽量为幼儿提供一个丰富、多元的语言环境，让幼儿多进行绘本阅读、讲故事、聊天等语言活动，使其能不断地吸收环境中的语言刺激、积累词汇，从而提高语言表达能力。二、儿童具有敏感期（二）儿童敏感期的划分2秩序敏感期（04岁）在秩序敏感期，幼儿需要认知环境并从环境中逐步建立起内在秩序，以便定位自己，从中获得一定的安全感。教师应充分了解这一时期幼儿的心理需求，做到尊重和重视幼儿的内在秩序感，有意识地运用秩序感培养幼儿良好的睡眠习惯、用餐习惯、学习习惯和卫生习惯等。二、儿童具有敏感期（二）儿童敏感期的划分典 型 实 例故事一：宝宝和他的“小床”故事二：遮阳伞的位置二、儿童具有敏感期（二）儿童敏
5、感期的划分3感官敏感期（06岁）感知是幼儿所有认知活动的开端。在这期间能够对幼儿施以感官教育，就能够帮助他们把潜能发挥出来，奠定以后学习的基础。二、儿童具有敏感期（二）儿童敏感期的划分4对细微事物感兴趣的敏感期（1.54岁）教师要充分理解和尊重他们，不但不能打扰或强行阻止他们对细微事物的关注，而且还要有足够的耐心去欣赏他们、鼓励他们，尝试为其创造更多、更适当的观察机会，引导他们主动探究事物本质，促进他们观察能力的发展。二、儿童具有敏感期（二）儿童敏感期的划分保护幼儿对细微事物的敏感一、不打扰孩子的“观察”。二、不强制孩子观察细小事物。三、给予孩子自主的空间与时间。四、帮助孩子收集小物件。拓 展
6、 阅 读二、儿童具有敏感期（二）儿童敏感期的划分5动作敏感期（06岁）在此阶段，幼儿会格外好动。教师应让这一阶段的幼儿充分运动，使其肢体动作协调、熟练，还应帮助幼儿进行肌肉训练，锻炼手眼协调和手指的细微动作，进而促进幼儿的智力发展。二、儿童具有敏感期（二）儿童敏感期的划分6社会规范敏感期（2.56岁）此阶段的幼儿逐渐脱离了以自我为中心，开始学会分享，他们喜欢结交朋友、参与群体活动、学习团体规则等。教师应抓住这一敏感期的特点，教育幼儿学习社会规则、生活规范、日常礼仪，教给他们与人交往的技能，培养幼儿成为懂礼貌、明事理、有分寸、会照顾他人感受和遵守社会规则的人，为幼儿将来融入社会奠定基础。二、儿童
7、具有敏感期（二）儿童敏感期的划分7书写阅读敏感期（3.55.5岁）此阶段是培养幼儿书写和阅读能力的黄金时期，教师应为幼儿营造良好的阅读和书写氛围，多让幼儿复述故事、参与朗诵和书写，帮助他们提高阅读和书写能力。二、儿童具有敏感期（二）儿童敏感期的划分8文化敏感期（69岁）在此阶段，儿童爱动脑筋、问题也特别多，教师可以在了解儿童兴趣爱好的基础上，提供丰富的文化资讯和自然、科学、文学、艺术等资源，满足他们的文化探索需求。三、儿童具有“吸收性的心智”“吸收性的心智”是一种积极的、活动的、发展着的存在，它能自然地吸收外界的各种有益于自身成长的能量。三、儿童具有“吸收性的心智”根据“吸收性的心智”理论，蒙
8、台梭利教学法主张教育的任务是激发和促进幼儿的内在潜力，使幼儿按照自身的发展规律成长。四、儿童的发展是在“工作”中实现的幼儿的活动主要有两种形式，即游戏和“工作”。“工作”往往具有一定的挑战性和难度，幼儿在“工作”中会自我设定目标，表现出持久的兴趣和专注力；在完成“工作”后，幼儿还会表现出明显的满足感。“工作”具有很好的延伸性，在达到一定的阶段目标之后，幼儿会发现和设定新的目标，进入新的成长阶段。四、儿童的发展是在“工作”中实现的2独立法则5重复练习法则3自由法则4专心法则1秩序法则（二）儿童“工作”应遵循的法则四、儿童的发展是在“工作”中实现的“专心法则”实验专心“工作”的孩子不易受外界干扰。
9、拓 展 阅 读蒙台梭利的教师观一、教师的角色（一）观察者（1）教师要在思想上形成正确的观察态度。（2）教师要掌握科学的观察方法，提高自己的观察能力。（3）教师与教师、教师与家长之间要加强交流与沟通。（4）必须尊重事实，并能在观察中根据具体情况不断修改或调整自己的观察方法。一、教师的角色（一）观察者典 型 实 例一、教师的角色（二）环境的创设者和维护者蒙台梭利教师必须时刻关注环境，随时根据幼儿的发展需要创设、丰富和完善教育环境，调节幼儿与环境的关系，从而不断地满足幼儿的内在需要。一、教师的角色（三）指导者应为其提供必要的情感支持和活动所需的最佳资源。注意自身言行。注意维护幼儿活动时的纪律和秩序。
10、把握好介入指导的时间和方式。要为幼儿做好必要的解释和示范。一、教师的角色（四）家园合作的联络者教师还需要与家长和社区保持密切联系，满足家长学习和交流的要求，促使家长和社区密切配合学校教育，保持学校教育和家庭教育的目标协调一致，使学校与家庭、社会合作，形成一种教育合力，共同促进幼儿身心的健康成长。二、教师的素质要求良好的教态和教貌。时刻以幼儿为中心。懂得蒙特梭利教学法的基本原理与方法。二、教师的素质要求蒙台梭利教师守则在没有得到孩子的接纳之前，决不要任意接触他。不在孩子的面前或背后刻意批评他。（详细内容查看课本31页。）拓 展 阅 读蒙台梭利的教学观一、自由与纪律自由是蒙台梭利教学法的最基本原则
11、之一。这里的“自由”是指幼儿从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来的自由。教育必须服从幼儿的本性，对幼儿的教育，无论是身体方面还是智力方面，都必须以幼儿的“自由”为前提。（一）自由一、自由与纪律（一）自由幼儿的“工作”有自由。幼儿活动的空间有自由。幼儿有活动的自由。幼儿有心理的自由。幼儿享有自由的权利。幼儿的自由是有限制的。一、自由与纪律（二）纪律蒙台梭利教学法中，纪律不是强制的，而是当幼儿意识到需要遵从某些生活准则的时候，能够节制自己的行为，它是在自然的活动中发展起来的。一、自由与纪律（二）纪律123积极主动的纪律。秩序感内化的纪律。课程的纪律。一、自由与纪律（三）自由与纪律的关系另一方面，纪
12、律通过自由而获得。一方面，自由基于纪律，纪律保障自由。一、自由与纪律（三）自由与纪律的关系典 型 实 例二、创设“有准备的环境”（一）什么是“有准备的环境”“有准备的环境”是指教师根据幼儿的个性特点创设的，符合幼儿需要、能促进幼儿自主学习的真实的环境。包括幼儿生活所需的物质环境和人文环境。二、创设“有准备的环境”（一）什么是“有准备的环境”典 型 实 例二、创设“有准备的环境”（二）如何创设“有准备的环境”0102030405环境设计要以幼儿为中心。环境设计要安全、美观、真实。教具丰富且有序。营造自由和尊重的氛围。构建环境中的秩序。三、自由自主的教学方法（一）以活动为主，注重幼儿的自我教育幼儿
13、的教育不应该以填鸭式的灌注为主，而应该以活动为主。教师应通过活动培养幼儿自发学习的欲望，让幼儿通过各种形式去感知、研究和探索他们周围的环境，才能发展其内在潜力。三、自由自主的教学方法典 型 实 例三、自由自主的教学方法（二）拒绝奖惩提倡要运用科学的方法，鼓励幼儿独立思考、独立判断和独立活动，培养他们“自律”和“自治”。教师应鼓励和引导幼儿从自己的失败中获取教训，进行自我校正，从自己反复尝试后的成功中获得喜悦和自信，进行自我奖赏。实践训练一n 分为每35人一组，根据本章学习内容，分组讨论环境对幼儿的影响。n 以小组为单位，为某蒙台梭利幼儿园混龄班设计一个教室环境的设计方案，具体包括教室墙面的设计、各活动区域的划分及其教具的摆放等。n 对各组的环境设计方案进行评分。n 互相交流心得和体会。实践训练二n 举办一次以“怎样做好一名蒙台梭利教师”为主题的演讲比赛。n 结合本章所学内容，就如何做一名合格的蒙台梭利教师写一篇演讲稿。n 对演讲比赛中学生的表现进行评价。谢 谢
