1、名师的成长名师的成长( (杨九俊杨九俊) )一、何为名师一、何为名师业绩突出、名气较大业绩突出、名气较大二、自主发展成名师二、自主发展成名师 自主：自己想做的自主：自己想做的 内在价值认同的内在价值认同的 主动性、有兴趣、践行主动性、有兴趣、践行1内在追求内在追求 积极向上的生活态度积极向上的生活态度 对教育理想的追求对教育理想的追求 视教育为神圣事业的宗教般情感视教育为神圣事业的宗教般情感 真正的光明绝不是永远没有黑暗的时间，真正的光明绝不是永远没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所淹没罢了，真正的英雄只是永不被黑暗所淹没罢了，真正的英雄绝不是永没有卑下的情操，只是永不被卑绝不是永没有卑下的情操，
2、只是永不被卑下的情操所屈服罢了。（罗曼下的情操所屈服罢了。（罗曼罗兰）罗兰）积极向上的生活态度 “素以为绚兮”（论语） 别林斯基评价普希金的政治抒情诗： 他的诗篇字里行间洋溢着生活的微笑，于是俄罗斯的青年从这里受到了鼓舞。追求教育理想“我来到这个世界，为了看太阳。” （巴尔蒙特的诗）“我是星，你是云，总是两离分。直到海枯石烂，冉冉出情人。” （邓丽君的歌） 冉冉出新人冉冉出新人宗教般的教育情感天职天职 召唤召唤 使命使命 责任责任 环境环境 行为行为 能力能力 信念信念 认同认同 使命使命 荷兰学者FredAJKorthagen“好教师”的模型2观摩借鉴观摩借鉴教学技术的规范性，教学技术的规范
3、性，“一丝不苟一丝不苟”从模仿始但不能以模仿终从模仿始但不能以模仿终 仿真致死仿真致死 优越致死优越致死 精致致死精致致死领悟方法、形式背后的丰富意蕴领悟方法、形式背后的丰富意蕴从借鉴走向创新从借鉴走向创新3站稳课堂站稳课堂基于标准基于标准 源自心灵源自心灵“三次备课成名师三次备课成名师”让课堂向四面八方打开让课堂向四面八方打开演奏爵士乐演奏爵士乐点亮思想的火炬点亮思想的火炬有规则的自由有规则的自由 基于标准 源自心灵 基于标准 源自心灵 共性 个性 科学 艺术 规范 创造 基于标准 教学目标、教学评价、教学设计的内在一致性（崔允漷 ） 源自心灵 智能、情感、精神的内在统一（帕克帕尔默） “三
4、次备课成名师”第一次备课 不需任何参考书和相关文献 自我经验第二次备课 广泛涉猎 仔细对照 文献资料第三次备课 边教边改 课后再次“备课” 课堂现实两次反思：经验和理念 设计与现实 让课堂向四面八方打开让课堂向四面八方打开 伦敦奥运会点火仪式设计者汤马斯海瑟尉，曾设计上海世博会的英国馆，除了不得不遵循建筑学力学外，一切都被颠覆，媒体评价“这已经不再是应有的展馆，也不是巧妙地设计和装饰过的传统意义上的建筑，展馆和展品已经不同寻常地浑然一体了。” 在他看来，奥运火炬不是一个单纯的物体，而是一个“瞬间”、“事件”，火炬台就是这个事件的载体。他追求的是纯粹精神，首先解放了自己，于是他获得无边无际的思考
5、，获得自由自在的夜空。 1.打开体制之门 教给谁、谁来教 2.打开目的之门 为什么教 3.打开资源之门 教什么 4.打开结构之门 怎样教 5.打开预设之门 怎样教 6.打开评价之门 教得怎样演奏爵士乐演奏爵士乐 早期黑人音乐多不看谱，边听边学，并将自己的情绪发泄其中。他们在和声框架与旋律框架的基础之上，根据观众情绪和自己感受适当地进行意想不到的变化和节奏，每一次演出都是一次新的创造。 布鲁斯亦称布鲁斯亦称“蓝调蓝调”，由，由1919世纪黑奴创造发展世纪黑奴创造发展而来。它的旋律多用切分节奏，并时常用而来。它的旋律多用切分节奏，并时常用“布鲁布鲁音音”，即音阶中第三、七级音在演唱时要降低些，即音
6、阶中第三、七级音在演唱时要降低些，以造成一种游离而音不准的效果。拉格泰最早，以造成一种游离而音不准的效果。拉格泰最早是即兴演奏型的音乐，是一种多切分节奏的舞蹈是即兴演奏型的音乐，是一种多切分节奏的舞蹈音乐。在音乐节奏中，切分音是一种不稳定的节音乐。在音乐节奏中，切分音是一种不稳定的节奏，由于把音符切分而使重音移位，使人们不自奏，由于把音符切分而使重音移位，使人们不自觉地随着它的节奏晃动摇摆起来觉地随着它的节奏晃动摇摆起来 生成性预设 尽可能多地对可能的情境进行假设，以最大可能适应教学情境的变化；以生成性教学的观点指导预设，让预设后教学充满生成性。 教学机智：一种素质而非事件 甘地在上火车时，一
7、只草鞋掉下火车了，火车晃荡着已经启动了，甘地随即脱下另一鞋扔下去，他让捡到的人得到一双草鞋。 在这里，他把个人损失的情境转化为他人获得的情境，这首先是素质。在动态生成中相互映照 一堂好课有不可操纵性，它在进行中自我定位，自动选择脉络走向，参与者互相映照，在诗意这种人自身很原初的感知面前，谁也不是老师。 王小妮王小妮 点亮思想的火把点亮思想的火把 人是有思想的芦苇。 帕斯卡尔帕斯卡尔 教育所要传授的是对思想的力量、思想的美、思想的条理的一种深刻的认识，以及一种特殊的知识，这种知识与知识掌握者的生活有着特殊的关系。 怀特海怀特海 提供思维的机会 表里之间 练思之间 统个之间引导自由地思想 素质教育
8、的核心基于问题的学习 杜威“思维五步”：情境 问题 假设 推理 检验 教学三步： 提出问题 解决问题 反思掌握思维方式：逻辑与推理 直觉与洞察优化思维品质 揭示作者的思维轨迹 逻辑性 认识课文包含的思维法则 理解性表达遵循思维规律 感情的深刻度 事物的本质性 深刻性 主题的深刻性 性格的复杂性 让思维向四面八方打开 思维的多向性 思维的延续性 思维的批判性走向有规则的自由走向有规则的自由 梅兰芳先生在莫斯科表演京剧洛神赋，一位苏联老大娘连续看了九场，第九个晚上表演结束时，这位老大娘找到后台，请教梅先生：您每次的水袖都舞得出神入化，但又都不一样，为什么？在一旁的斯坦尼斯拉夫斯基说道：“大娘，梅先
9、生的表演是有规则的自由啊！”规则：人的成长和发展的规律 教育学、心理学的原理 学科的特质 语文：母语：综合性、实践性 汉语：形象性、诗性 （散点透视、图式辅陈） 人文学科：主客观融合 教学：活动性、经验性自由：灵活地运用教育规律 形成教学个性 风格的追求 超越自我、突破自我风格的形成 时代的烙印 思想 、技术、审美前沿 风土的滋味 湿 水 蘇 心灵的音乐 真诚 和谐 辉煌 4读书写作读书写作“书读完了？书读完了？”几十本安身立命的书几十本安身立命的书一本大书一本大书 取之不尽、用之不竭的思想资源取之不尽、用之不竭的思想资源 张弦以待张弦以待 精神关注点精神关注点窥月、望月、玩月窥月、望月、玩月
10、 提升读书境界提升读书境界写作写作 写作是唯一的，在你和不可能之间写作是唯一的，在你和不可能之间。 写作是一次对自我的正式访问写作是一次对自我的正式访问。 好东西是聪明人用笨方法认真做出来的好东西是聪明人用笨方法认真做出来的。 研究如果不转化为爱，还要研究干什么？研究如果不转化为爱，还要研究干什么？5优化生态优化生态与自我的关系：基本形象与自我的关系：基本形象与学生的关系：学生立场与学生的关系：学生立场与同事的关系：明亮，教学领导力与同事的关系：明亮，教学领导力与组织的关系：同向、一致与组织的关系：同向、一致与事件的关系：关键事件、发展跃升与事件的关系：关键事件、发展跃升与环境的关系：信念的坚
11、守与环境的关系：信念的坚守6凝炼提升凝炼提升教育哲学教育哲学 以专业、公共的教育哲学为依托，作以专业、公共的教育哲学为依托，作为个人信仰或价值标准而存在的教育信条，它为个人信仰或价值标准而存在的教育信条，它使个人的一切教育活动和思想带有某种一贯的使个人的一切教育活动和思想带有某种一贯的一致的倾向性。一致的倾向性。理想的追寻理想的追寻现实的反思现实的反思文化的传承文化的传承性格的使然性格的使然实践模式实践模式 基于长期实践，体现教育基本规基于长期实践，体现教育基本规律（如挑战性的学习欲望；学生都有学习律（如挑战性的学习欲望；学生都有学习的机会；教学针对性）的教学方式方法，的机会；教学针对性）的教学方式方法，教学模式等。教学模式等。操作性操作性通透感通透感应用价值应用价值教学风格教学风格 对学科本质独特的理解和表达，对学科本质独特的理解和表达，是是“艺术所能企及的最高境界艺术所能企及的最高境界”（歌德）（歌德）时代的印记（思想、技术、审美前沿）时代的印记（思想、技术、审美前沿）风土的滋味（湿、水、风土的滋味（湿、水、蘇蘇）心灵的音乐（真诚、和谐、辉煌）心灵的音乐（真诚、和谐、辉煌）三、催生名师三、催生名师制度的激励制度的激励工程的拉动工程的拉动舞台的搭建舞台的搭建文化的熏陶文化的熏陶
