1、确定位置教学设计确定位置教学设计 教材分析教材分析： 本课是在学生掌握了如何描述物体所在方向的基础上， 引领学生 学习描述物体的位置。本课从让学生说清身边物体的位置开始，由近 及远、由校园扩展到生活，活动是循序渐进从具体到抽象的。 学情分析：学情分析： 本节课学习以前学生已经学习了前后左右、东西南北之间的关 系，掌握了判断和描述物体所在方向的方法，为本节课的学习打下了 基础。二年级的学生能够根据已有经验简单描述出物体的位置，但还 不够规范和准确， 通过本课的学习， 可以让学生在描述位置的活动中， 归纳出描述位置的方法，并能应用到生活当中去。 教学目标：教学目标： 1、能用东西南北、前后左右及远
2、、近、排、列等词语描述物体 的位置。 2、能在描述位置的探究活动中大胆发言，通过真实体验发现描 述位置需要方向、距离和参照物三个要素，归纳出描述位置的方法。 3、能积极参与描述位置的活动，表现出积极的探究兴趣，愿意 分享自己的描述方法，倾听他人的发言，吸取好的经验。 教学重、难点：教学重、难点： 通过真实体验发现描述位置需要方向、距离和参照物三个要素， 归纳出描述位置的方法。 教学方法：教学方法： 互动教学法。 教学准备：教学准备： 多媒体教学设备 ppt 课件 科学学生活动手册 教学过程：教学过程： 一、情境一、情境创设创设 1、出示情境图 提问：如果班级召开家长会，要求家长坐在自己的位置上，你准 备怎么把你的位置告诉家长？ 全班交流 二、探究发现二、探究发现 活动活动 1：描述你在教室里的位置 小组讨论：怎样描述你在教室里的位置 全班交流 师归纳描述位置的三要素：方向、距离、参照物。 活动活动 2：排排队 小组同学轮流做“体育委员”进行描述，其他成员排队形，教师 记时。评选“最佳体育委员”由体育委员介绍经验，说一说本组获胜 原因。 三、应用拓展三、应用拓展 出示场景图，学生尝试描述自己的位置。
