1、1一、一、20212021年中考化学考试情况反响年中考化学考试情况反响一试题的整体评价一试题的整体评价 1. 试题遵循了试题遵循了化学课程标准化学课程标准的要求，考查的要求，考查的内容、比例、题量、难易程度等指标与的内容、比例、题量、难易程度等指标与陕陕西省西省2011年初中学业毕业考试说明年初中学业毕业考试说明的相关要的相关要求基本一致。求基本一致。 2.试题体现了教育评价的新理念，不仅关注知试题体现了教育评价的新理念，不仅关注知识与技能目标的考查，同时也关注了过程与方识与技能目标的考查，同时也关注了过程与方法，情感态度与价值观的目标落实法，情感态度与价值观的目标落实。 3.突出对初中化学基
2、础和基本技能的考查，整卷突出对初中化学基础和基本技能的考查，整卷有主轴，试题有主线，纵横交错，考点形成网有主轴，试题有主线，纵横交错，考点形成网络。络。 24.4.突出能力考察，强调以问题为中心，注意问题突出能力考察，强调以问题为中心，注意问题的开放性，重视对科学探究能力的考察，培养创的开放性，重视对科学探究能力的考察，培养创新精神和实践能力。新精神和实践能力。5.5.重视考察学生是否具有较强的学习潜能；重视重视考察学生是否具有较强的学习潜能；重视考察获取与处理信息以及灵活运用知识解决实际考察获取与处理信息以及灵活运用知识解决实际问题的能力。问题的能力。6.6.关注社会热点，理论联系实际，重视
3、对化学与关注社会热点，理论联系实际，重视对化学与科学、技术、社会、环境相联系内容的考察，表科学、技术、社会、环境相联系内容的考察，表达达“STS“STS的教育思想。的教育思想。 37.7.在呈现形式上，在呈现形式上， 注重背景内容的取材和立注重背景内容的取材和立意，情景新颖、图文相配、内容丰富、知识性意，情景新颖、图文相配、内容丰富、知识性强、从生活、生产、和学生实际出发，贴近生强、从生活、生产、和学生实际出发，贴近生活，贴近学生，表达了对学生的教育和人文关活，贴近学生，表达了对学生的教育和人文关心，对教学改革具有良好的导向作用。心，对教学改革具有良好的导向作用。4二试卷的量化分析情况二试卷的
4、量化分析情况1从从、卷得分统计看，试题的难易梯度设计卷得分统计看，试题的难易梯度设计符合由易到难，比较合理。符合由易到难，比较合理。 2从各市的成绩统计看，整卷的总难度基本在从各市的成绩统计看，整卷的总难度基本在0.65左右，达到了命题时预估难度。左右，达到了命题时预估难度。3从考试结果看，基本上反映了我省不同地区学从考试结果看，基本上反映了我省不同地区学生的实际水平。生的实际水平。 54从分数段正态分布图看，得高分的人数比例较大，说明试题中难题的比例较低或难题的难度不够。6西安市7三对试题的意见和建议三对试题的意见和建议1 1试题追求知识点覆盖全面，贴近教材。试题追求知识点覆盖全面，贴近教材
5、。因此容量有些大，有知识乱拼凑的痕迹。因此容量有些大，有知识乱拼凑的痕迹。2 2实验题的设置上新颖度不够。实验题的设置上新颖度不够。3 3个别题目的问题设置还可以更加准确。个别题目的问题设置还可以更加准确。8二、二、20212021年中考化学命题趋势年中考化学命题趋势“稳中求变，变中求新稳中求变，变中求新试题的难度分布约为试题的难度分布约为4321总体难度控制在总体难度控制在0.659氧原子的构造示意图为 ，其构造决定了氧在反响中，容易 “得到或“失去电子，氧气能与C、Mg 、CH4等物质反响，从而决定了氧气可用作 。氧原子的构造示意图为 ，其构造决定了氧在反响中，容易 “得到或“失去电子，氧
6、气能与C、Mg 、CH4等物质反响，从而决定了氧气可用作 。二 继续加强对实验能力和探究能力的考察 ，培养学生的创新精神和实践能力。六继续注重试题的人文性、教育性和综合性，考察学生的综合素养。一案三单教学模式?分子与原子?导读单(3)分析微观示意图，你能获得的信息还有各写一条)：利用趣味小实验和化学小魔术提升学生学习兴趣，锻炼其观察分析能力、动手实践能力、语言表达能力和合作探究能力。C一般燃烧的条件必须同时满足“三点：可燃物、与氧气接触、温度到达着火点原子核中不一定含有中子1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。例1：推理是学习化学的一种方法，但不合理的推理会得到错误结论。一案三单教学模式
7、原子的构成导读单试题的难度分布约为4321一在改革课堂教学方法，提高教学效率上下功夫。酸碱中和反响能生成盐和水生成盐和水的反响一定是中和反响2021年中考化学命题趋势为了验证性质，可选用的物质是 填一种即可；所有原子都含有质子和中子吗？原子体积很小，那么它的密度是否也很小呢？20212021年中考化学命题趋势年中考化学命题趋势一继续以最新的科技开展和现实生一继续以最新的科技开展和现实生活为情境，考察根底知识、根本技能、活为情境，考察根底知识、根本技能、根本方法和根本态度，充分表达化学学根本方法和根本态度，充分表达化学学科的价值取向。科的价值取向。 20212021年中考化学命题趋势年中考化学命
8、题趋势二二 继续加强对实验能力和探究继续加强对实验能力和探究能力的考察能力的考察 ，培养学生的创新精神，培养学生的创新精神和实践能力。和实践能力。1120212021年中考化学命题趋势年中考化学命题趋势三继续加强对化学学科思想和学三继续加强对化学学科思想和学习方法的考察，表达能力立意习方法的考察，表达能力立意 例例1 1：推理是学习化学的一种方法，但不：推理是学习化学的一种方法，但不合理的推理会得到错误结论。以下推理合理的推理会得到错误结论。以下推理正确的选项是正确的选项是 A. A. 分子可以构成物质分子可以构成物质物质一定由分物质一定由分子构成子构成B. B. 燃烧一般都伴随发光和放热现象
9、燃烧一般都伴随发光和放热现象有发光和放热现象的变化都是燃烧有发光和放热现象的变化都是燃烧C.C.含碳元素的物质燃烧会生成二氧化含碳元素的物质燃烧会生成二氧化碳碳燃烧能生成二氧化碳的物质一定燃烧能生成二氧化碳的物质一定含有碳元素含有碳元素D.D.酸碱中和反响能生成盐和水酸碱中和反响能生成盐和水生成生成盐和水的反响一定是中和反响盐和水的反响一定是中和反响13 例例2：联合国第：联合国第63届大会确定届大会确定2021年年为为“国际化学年，以纪念化学学科对国际化学年，以纪念化学学科对人类文明作出的巨大奉献，其主题是人类文明作出的巨大奉献，其主题是“化学化学我们的生活，我们的未来。我们的生活，我们的未
10、来。 学好化学的方法很多。如：学好化学的方法很多。如： (1)分类方法。下面是对单质、化合分类方法。下面是对单质、化合物的分类。请用恰当的物质的化学式物的分类。请用恰当的物质的化学式填写：填写： 14 2)比照方法。以以下图是教材中探比照方法。以以下图是教材中探究燃烧条件的比照实验。通过铜片上究燃烧条件的比照实验。通过铜片上白磷和红磷的比照，得出的结论白磷和红磷的比照，得出的结论是是 ，通过铜片上白磷和水中白，通过铜片上白磷和水中白磷的比照得出的结论是磷的比照得出的结论是 。15(3)“学科思想方法。“构造 性质 用途的思想。 氧原子的构造示意图为 ，其构造决定了氧在反响中，容易 “得到或“失
11、去电子，氧气能与C、Mg 、CH4等物质反响，从而决定了氧气可用作 。 “具体抽象的思想。通过对盐酸、硫酸性质的认识，抽象得出酸类物质的共性。酸共同的化学性质有 (只写两点)。 决定 决定16 例例3 3：分析、归纳、总结、运用是学习化：分析、归纳、总结、运用是学习化学的有效方法。学的有效方法。1 1小明把与数字小明把与数字“三有关的局部初三有关的局部初中化学知识进展归纳与总结，其中错误的中化学知识进展归纳与总结，其中错误的选项是选项是_ _ (_ _ (填字母序号填字母序号) )。 A A生活中用得最多的生活中用得最多的“三种有机合三种有机合成材料是：合成纤维、塑料和合成橡胶成材料是：合成纤
12、维、塑料和合成橡胶 B B水污染主要来自水污染主要来自 “ “三个方面：工三个方面：工业污染、农业污染、生活污染业污染、农业污染、生活污染 C C一般燃烧的条件必须同时满足一般燃烧的条件必须同时满足“三三点：可燃物、与氧气接触、温度到达着点：可燃物、与氧气接触、温度到达着火点火点 D D酸、碱、盐溶液发生复分解反响时酸、碱、盐溶液发生复分解反响时必须同时具备必须同时具备“三条：生成物有水、气三条：生成物有水、气体和沉淀体和沉淀17 (2)小红在复习盐酸的性质时，归纳出盐酸的五条化学小红在复习盐酸的性质时，归纳出盐酸的五条化学性质如以以下图所示，连线表示能相互反响。性质如以以下图所示，连线表示能
13、相互反响。a.为了验证性质，小红将紫色石蕊试液为了验证性质，小红将紫色石蕊试液滴加到盐酸溶液中，溶液变滴加到盐酸溶液中，溶液变_色；色；b.图中图中A所表示的物质类别是所表示的物质类别是_； c.盐酸的性质决定了盐酸可用于去除盐酸的性质决定了盐酸可用于去除铁锈，该反响的化学方程式是铁锈，该反响的化学方程式是 ； d.为了验证性质，可选用的物质是为了验证性质，可选用的物质是 填一种即填一种即可；可；e.镁和锌可以用来验证盐酸的性质，小红要探究镁和镁和锌可以用来验证盐酸的性质，小红要探究镁和锌与盐酸反响的快慢，需要控制不变一样的量是锌与盐酸反响的快慢，需要控制不变一样的量是_填序号；填序号； A两
14、种金属的形状两种金属的形状 B盐酸的质量分数盐酸的质量分数 C反响容器的大小反响容器的大小 D温度温度20212021年中考化学命题趋势年中考化学命题趋势四突出对学科能力、科学素养的考察四突出对学科能力、科学素养的考察1 1考察自主学习能力考察自主学习能力 化学科对自主学习能力的考察，主要是考化学科对自主学习能力的考察，主要是考察学生通过对实验现象、装置、坐标曲线、图察学生通过对实验现象、装置、坐标曲线、图表的观察获取信息、处理信息、整合信息，用表的观察获取信息、处理信息、整合信息，用所得信息解决问题的能力。所得信息解决问题的能力。 2. 2.考察思维能力及对思维过程的表述能力。考察思维能力及
15、对思维过程的表述能力。 3. 3.考察逻辑推理能力。考察逻辑推理能力。 例：在“宏观微观符号之间建立联系，是化学学科特有的思维方式。以下是某化学反响的微观示意图：请答复以下问题：(1)该反响前后涉及的化合物共有 种，单质有 种。(2)写出该反响的化学方程式_。(3)分析微观示意图，你能获得的信息还有各写一条)：宏观方面： 微观方面： 例：现有一种无色的营养液，可能由例：现有一种无色的营养液，可能由KNO3KNO3、Ca(NO3)2Ca(NO3)2、K2CO3K2CO3、KClKCl中的一种或几种物质组成，为探究其成分，某中的一种或几种物质组成，为探究其成分，某同学设计并完成了如以以下图所示的实
16、验。同学设计并完成了如以以下图所示的实验。 实验实验1 1 实验实验2 2根据以上实验，请你进展有关推断。根据以上实验，请你进展有关推断。由实验由实验1 1可确定原营养液中一定没有的物质是可确定原营养液中一定没有的物质是 ；根据实验根据实验1 1、实验、实验2 2推测原营养液的组成可能有推测原营养液的组成可能有 种种情况；情况；假设测得原营养液中假设测得原营养液中K+K+和和ClCl一的数目之比为一的数目之比为1 1：1 1，那么，那么原营养液的组成中的溶质是原营养液的组成中的溶质是2120212021年中考化学命题趋势年中考化学命题趋势 五继续设置开放性试题，加强对信息处五继续设置开放性试题
17、，加强对信息处理与迁移能力的考察，培养学生的创新思维能理与迁移能力的考察，培养学生的创新思维能力。力。 六继续注重试题的人文性、教育性和综合六继续注重试题的人文性、教育性和综合性，考察学生的综合素养。性，考察学生的综合素养。22三、几点建议三、几点建议 一在改革课堂教学方法，提高教学效率上下一在改革课堂教学方法，提高教学效率上下功夫。功夫。 新课程改革要求教师要转变教学理念和改进教新课程改革要求教师要转变教学理念和改进教学方法，从原来课堂上以教师为主体，改变成以学方法，从原来课堂上以教师为主体，改变成以学生为主体；以传授知识，改变到教给学生学习学生为主体；以传授知识，改变到教给学生学习的方法。
18、的方法。23要转变教学方式，首先要弄清学习方式的要转变教学方式，首先要弄清学习方式的五个根本特征：五个根本特征：主动性主动性主动性是新学习方式的首要特征，与主动性是新学习方式的首要特征，与传统学习方式的被动性构成鲜明的比传统学习方式的被动性构成鲜明的比照，两种方式在学生的具体学习生活照，两种方式在学生的具体学习生活中分别表现为中分别表现为“我要学与我要学与“要我学要我学。24独立性独立性 独立性是学习方式的核心特征。它与传独立性是学习方式的核心特征。它与传统的学习方式中的依赖性相比，那么具体表现统的学习方式中的依赖性相比，那么具体表现为为“我能学。我能学。独特性独特性 每个学生都有独立的个性，
19、其学习方式每个学生都有独立的个性，其学习方式本质都有独特的个性差异，他们各自都有自己本质都有独特的个性差异，他们各自都有自己的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方法。于成人的观察、思考和解决问题的方法。25体验性体验性只有让学生亲临其境去体验，学习才能只有让学生亲临其境去体验，学习才能进入生命领域；只有有了体验，知识学进入生命领域；只有有了体验，知识学习不再仅仅属于认知理性的范畴，也可习不再仅仅属于认知理性的范畴，也可以扩展到感情、身心和人格领域，从而以扩展到感情、身心和人格领域，从而使学习过程不仅仅是知识增长的过程，使
20、学习过程不仅仅是知识增长的过程，同时还是身心和人格健全开展的过程。同时还是身心和人格健全开展的过程。26问题性问题性陶行知先生说：陶行知先生说：“创造千千万，起点在创造千千万，起点在一问一问 。问题是思维的动力，创新的基。问题是思维的动力，创新的基石，一个学生假设能不断地提出问题，石，一个学生假设能不断地提出问题，说明该学生充满了好奇心，富于想象，说明该学生充满了好奇心，富于想象，善于质疑、勇于求异，使学生置于问题善于质疑、勇于求异，使学生置于问题的情境中，让问题成为学生感知和思维的情境中，让问题成为学生感知和思维的对象，在明了问题的根底上产生新问的对象，在明了问题的根底上产生新问题，在问题中
21、求知，在问题中开展。题，在问题中求知，在问题中开展。27一案三单教学模式?分子与原子?导读单一、知识回忆分子具有哪些根本特征，请举例说明。二、新知探究1.分子的概念 2.原子的概念3.分子与原子的联系和区别4讨论： 从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？分析氢气与氯气反响中分子和原子变化的情况，推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？5.如何用分子原子的观点解释物理变化和化学变化？28一案三单教学模式一案三单教学模式原子的构成导读单原子的构成导读单教师给出问题导读生成评价单1.原子的构成原子的概念、原子的构成、核电荷数与质子数、电子数的关系等2.相对原子质量定义、符号、单位
22、、计算等我生成的问题：小组讨论生成的问题：比赛：找出表4-2中的规律并小组展示29学生展示的问题：1.原子体积很小，那么它的密度是否也很小呢？2.所有原子都含有质子和中子吗？3.电子在原子核外运转，它们怎样运动？多个电子时是否会发生碰撞？4.为什么氢原子的中子数为零？5. 大多数相对原子质量都是整数，为什么氯是35.5，铜是63.5，不是整数。6.原子是不是已发现的最新粒子？7.为什么原子的质量都集中在原子核上？元素名称质子数中子数电子数氢101碳666氧888钠111211氯17181731 学生总结的规律：1.在原子内：质子数=核外电子数2.相对原子质量=质子数+中子数3.原子核中不一定含
23、有中子4.中子数不一定等于质子数5.不同原子的相对原子质量不同6.不同种类的原子核内质子数不同7.有的原子核内，质子数=中子数32教师是学习过程的合作者、倾听着、赏教师是学习过程的合作者、倾听着、赏识者、开发者、组织者、促进者、学习识者、开发者、组织者、促进者、学习者、研究者、协调者。者、研究者、协调者。课堂上教师的课堂上教师的“导，要充分表达在导，要充分表达在“指导、指导、“引导、乃至引导、乃至“共同学生、共同学生、共同探讨上来。共同探讨上来。33“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你使天天上课不至于变成单调
24、乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。的道路上来。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基34二强化实验教学，提高学生对实二强化实验教学，提高学生对实验细节的观察、实验现象的解释与评验细节的观察、实验现象的解释与评价的能力价的能力 35关注教材上所有实验的实验原理、实验过程、仪器关注教材上所有实验的实验原理、实验过程、仪器装置特点等方面的知识内容装置特点等方面的知识内容 。关注教材实验的改进和创新。关注教材实验的改进和创新。利用趣味小实验和化学小魔术提升学生学习兴趣，利用趣味小实验和化学小魔术提升学生学习兴趣，锻炼其观察分析能力、动手实践
25、能力、语言表达能锻炼其观察分析能力、动手实践能力、语言表达能力和合作探究能力。力和合作探究能力。关注学生学习过程中自然显现的实验与探究的素材。关注学生学习过程中自然显现的实验与探究的素材。36 我们强调教学中要扭转我们强调教学中要扭转“讲实验的做法讲实验的做法，因为这种现象与课改精神相违背，剥，因为这种现象与课改精神相违背，剥夺了学生动手的权利，这种做法只是为了夺了学生动手的权利，这种做法只是为了应付学生的中考，没有给学生提供更好的应付学生的中考，没有给学生提供更好的开展空间，扼杀了学生个性的开展。开展空间，扼杀了学生个性的开展。37在正常的课堂教学中，我们广阔化学教师应该在正常的课堂教学中，
26、我们广阔化学教师应该而且必须走出用多媒体代替动手实验这个误区，而且必须走出用多媒体代替动手实验这个误区，真正让我们的学生在实验中亲自动手，独立思真正让我们的学生在实验中亲自动手，独立思考，不断探索，锻炼分析问题和解决问题的能考，不断探索，锻炼分析问题和解决问题的能力。力。 三认真研读?课程标准?、研究?中考说明?和中考试题。39祝各位圣诞节快乐！1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。4读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。5最聪明的人是最不愿浪费时间的人。最聪明的人是最不愿浪费时间的人。6不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。7大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。8命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁若自怨自艾，必会坐失良机！若自怨自艾，必会坐失良机！
