1、基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。学习解读教育部印发义务教育艺术课程标准（2022年版）主讲人：X
2、XX 时间：20XX.XX（20222022年版）义务教育艺术课程标准基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+F
3、HX。 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 22前言基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，
4、形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。33 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 目录指导思想一修订原则二主要变化三课标内容四基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同
5、学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。44 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 指导思想第一部分基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合
6、。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）指导思想基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容
7、和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。66 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 修订原则第二部分基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由
8、易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）修订原则基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是
9、学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）修订原则坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学
10、习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。99 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 主要变化第三部分基于学生的
11、认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）主要变化基于学生的认知水平和知
12、识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）主要变化基于学生的认知水平和知识经验，科学
13、安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）主要变化三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养
14、发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、
15、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，
16、设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）主要变化在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的
17、课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。1414 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 方案内容第四部分基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和
18、学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）前言基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合
19、，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 1616课标目录课程性质一课程理念二设计思路三课程内容五学业质量六课程实施七课程目标四基于学生的认知水平和知识经验，科学
20、安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 1717课
21、程性质一基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）课 程 性
22、质艺术是人类精神文明的重要组成部分，是运用特定的媒介、语、形式和技艺等塑造艺术形象，反映自然、社会及人的创造性活动。艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升。艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合
23、不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）课 程 性 质义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育；坚持以美育人、以美化人、以美润心
24、、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗倾向；引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经
25、验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 2020课程理念二基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构
26、LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）课 程 理 念基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ
27、+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 2222设计思路三基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探
28、究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）1适应学生发展，分段设计课程遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点，义务教育艺术课程分阶段设置：第一阶段（1、2年级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶段（3、7年级）以音乐和美术为主
29、，有机融人姊妹艺术，为学生掌握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础；第三阶段（8、9年级）开设艺术选项，帮助学生掌握1、2项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。设 计 思 路基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不
30、同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）2聚焦核心素养，组织课程内容聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围绕欣赏（欣赏评述）、表现（造型表现）、创造（设计应用）和联系/融合（综合探索）4类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。课程内容坚持以中华优秀传统文化为主体，讲好中国故事，吸收、借鉴人类文明优秀文化成果，追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一3体现艺术学习特点，优化评价机制围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，将学生的课程学习与实践活动情
31、况纳人学业评价。明确评价依据，改革创新评价的任务设计、题目命制、评价方式；强调评价的统一要求，重视艺术学习的过程性、基础性考核与评价；尊重学生艺术学习的选择性，以学定考，根据学生的选择进行专项考核，体现教、学、评一致性。设 计 思 路基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习
32、活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 2525课程目标四基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习
33、内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。（一）核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。1审美感知审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及
34、其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。审美感知具体指向审美对象富有意味的表现特征，以及艺术活动与作品中的艺术语言、艺术形象、风格意蕴、情感表达等。审美感知的培育，有助于学生发现美、感知美，丰富审美体验，提升审美情趣。课 程 目 标基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习
35、活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）2艺术表现艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。艺术表现包括艺术活动中联想和想象的发挥，表现手段与方法的选择，媒介、技术和艺术语言的运用，以及情感的沟通和思想的交流。艺术表现的培育，有助于学生掌握艺术表现的技能，认识艺术与生活的广泛联系，增强形象思维能力，涵养热爱生命和生活的态度。3创意实践创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创
36、新和实际应用的能力。创意实践包括营造氛围，激发灵感，对创作的过程和方法进行探究与实验，生成独特的想法并转化为艺术成果。创意实践的培育，有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造能力，增强团队精神。课 程 目 标基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将
37、学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）4文化理解文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。文化理解包括感悟艺术活动、艺术作品所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺术与文化之间的关系。文化理解的培育，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。其中，审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生
38、参与艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。课 程 目 标基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内
39、容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）（二）总目标通过义务教育艺术课程的学习，学生应达到以下目标：感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能力。丰富想象力，运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流，运用形象思维创作情景生动、意蕴健康的艺术作品，提高艺术表现能力。发展创新思维，积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动，学会发现并解决问题，提升创意实践能力。感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中
40、华民族共同体意识。课 程 目 标基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222
41、022年版）了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会尊重、理解和包容。（三）学段目标在各艺术学科的学习中，学生观察自然、了解社会、感悟人生，探究、体验、领会艺术的魅力，积极、主动参与艺术活动，用有组织、有意义的音乐语言表达思想，用视觉媒介和技术创造形象，用舞蹈语言抒发情感，通过扮演戏剧角色品味丰富的人生，运用现代媒介和数字媒体技术再现与表现世界，在艺术的世界中求真、崇善、尚美。依据课程分段设计思路，在学段划分上将第二阶段细化为两个学段，形成四个学段，分别是：第一学段1、2年级，第二学段3、5年级，第三学段6、7年级，第四学段8、9年级。课 程 目 标基
42、于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）第一学段（1、2年级）
43、（1）唱游音乐能体验音乐的情绪与情感，了解音乐的基本特征，感知音乐的艺术形象，对音乐产生兴趣。在音乐体验中唤起爱党、爱国、爱家乡的情感，初步具有乐观的态度以及对身边人的友爱之情。能积极参与演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、舞蹈、戏剧表演等艺术活动，积累实践经验，享受艺术表现的乐趣，在各种艺术实践中初步建立规则意识和合作意识。对音乐有好奇心和探究欲，能在探究声音与音乐的过程中表达自己的想法和感受。初步了解中国音乐文化和世界多元音乐文化。对身边的音乐和音乐现象感兴趣，能与他人分享、交流自己的发现和感受。课 程 目 标基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、
44、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）（2）造型美术能感知身边的美，认识美存在于我们周边，初步形成发现、感知、欣赏美的意识。能使用不同的工
45、具、材料和媒介，按照自己的想法，以平面、立体或动态等表现形式表达所见所闻、所感所想。学会从外观和使用功能等方面了解物品的特点，能针对某件物品的设计提出自己的改进意见，进行装饰和美化，初步形成设计能利用不同的工具、材料和媒介，体验传统工艺，学习制作工艺品，知道中国传统工艺是中华民族文化艺术的瑰宝，增强中华民族自豪感。能积极参与班级或小组开展的美术与姊妹艺术及其他学科相结合的造型游戏活动，初步形成综合探索与学习迁移的能力。课 程 目 标基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的
46、、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）第二学段（3、5年级）（1）音乐具有丰富的音乐情绪与情感体验，在与音乐作品的情感共鸣中焕发爱党、爱国、爱社会主义的情感，具有乐观的态度以及对美好事物的关爱之情；感知、体验、了解音乐的感
47、性特征和审美特质，养成良好的欣赏习惯，能对音乐作品和音乐活动进行简单评价；增强对音乐的兴趣。能自信、自然地进行演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、舞蹈、戏剧表演等艺术活动，乐于表达自己独特的感受和想法，在实践中增强规则意识、责任意识和学习意志力等，发展交流与合作能力。对音乐保持好奇心和探究欲，能在探究、即兴表演和编创等艺术创造活动中展现个性和创意。增进对中国音乐文化的了解和喜爱之情，了解世界多元音乐文化，开阔文化视野。课 程 目 标基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的
48、、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）关注社会生活和社会文化中的音乐现象，对音乐与姊妹艺术、其他学科，以及个人、自然、生活、社会、科技的联系有初步的了解。（2）美术能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的作品
49、，感受中外美术作品的魅力。能运用传统或现代的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，表达自己的所见所闻、所感所想，学会以视觉形象的方式与他人交流。了解“实用与美观相结合”的设计原则，为班级、学校的活动设计物品，体会设计能改善和美化我们的生活。能利用不同的工具、材料和技能，制作传统工艺品，学习工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精神。能将美术与自然、社会及科技相融合，探究各种问题，提高综合探索与学习迁移的能力。课 程 目 标基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同
50、学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育艺术课程标准（20222022年版）第三学段（6、7年级）（1）音乐领悟音乐的思想感情和内涵意蕴，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感和乐观的态度，以及对美好事物的热爱之情；加深对音乐感性特征和审美特质的感知、体验与理
