1、教学设计单学 科物理年 级高一教学形式授课课题名称功学情分析 1.功的概念需要拓展。学生在初中已经学习了功的概念,当时的定义是：力和在力的方向上通过的距离的乘积。高中需要完成从“距离”到“位移”的转变。并且学生已经掌握了力和位移同方向和相互垂直两种特殊情况下功的计算,当遇到本节课中力与位移有夹角的情况，在学生接触了有关矢量知识的基础上，具有进一步推导一般情境(任意夹角)下计算公式W=Flcos的能力，完成从特殊到一般的推导。这个过程既拓展了功的物理观念，也落实了通过矢量分解推导功计算公式的科学思维。2.理解正功、负功的意义，认识功是标量。前面的学习当中，在一般计算公式的基础上,意识到功有正负，
2、正负的意义是什么？这是学生学习的难点，也是高中功的学习需要突破的地方。通过探究，认识到功的计算满足标量运算法则,进一步理解正负功的物理意义,这样的逻辑顺序即符合学生的认知规律，也丰富了功的物理观念。3.公式运用的情境需要从一力延伸到多力。初中功的计算往往只考虑一个力的作用。在实际情境中物体常常受到多个力的作用,高中就需要考虑各力做功的情况,自然产生一个力的功、合力的功、各力所有功的代数和等概念。通过典型例题的求解,有利于学生增强一个力的功和合力的功的区分,发现合力的功总是等于各分力的功的代数和,认识合力的功与总功概念的一致性。掌握求合功(总功)的两种方法，落实了科学思维的素养目标。4.解决生活
3、中部分变力做功的情境。初中功的计算只考虑恒力做功的情况，在生活情境中，往往存在变力做功。学生自然就会想到构建新的模型解决变力做功。高中主要介绍了化变力为恒力、微元法、图像法等来解决部分变力做功的情境，落实了科学思维的素养目标。教材分析本节教材选自人民教育出版社高一物理必修二第八章第1节。作为本章开始，功的知识掌握，直接影响到后面有关重力势能、动能定理和机械能守恒定律等相关知识的学习，它是一个基础性的知识。只有准确理解功才能更好地促进能量概念的构建。本节课中，从物理观念层面的学习来说，学生并没有习得新的概念，而是原有概念的拓展与丰富；从素养层面来说，科学思维的目标需要落实。教学目标1.通过对功一
4、般公式的推导，理解功的概念，掌握功的计算公式。2.分析情境理解正功、负功的意义，认识功是标量。3. 通过典型例题的求解, 掌握求总功的两种方法。4. 分析情境解决生活中部分变力做功的情境。教学重难点重点：1.理解功的概念，掌握功的计算式。2.理解正功、负功的意义，认识功是标量。难点：3.掌握求总功的两种方法。4.解决生活中部分变力做功的情境。教学策略：借助多媒体，采用启发式教学。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图1.功的概念需要拓展。问题情境：2.理解正功、负功的物理意义，以及功的标量性。3.公式运用的情境需要从一力延伸到多力。一个重为的木块，分别通过种路径移动：竖直下落、水平向
5、右运动、沿与竖直面呈倾角为的斜面下滑，位移都为l。如图所示，轮子与水平地面间的摩擦可忽略不计，人拉着车子使车子加速前进。如图所示，轮子与水平地面间的摩擦可忽略不计，人的脚与地面间有较大的摩擦，使车子减速。（1）如图所示，作用在物体上的斜向上拉力 F，与水平方向夹角为，物体的位移为l。如图所示，作用在物体上的斜向下拉力，大小仍为 F，与水平方向夹角仍为，物体的位移仍为1。（2）如图所示，一个质量 m=15 kg的雪橇，受到与水平方向成0=37角斜向上方的拉力 F=500 N，在水平地面上移动的距离l=5m。地面对雪橇的阻力F阻=100N。问1：竖直下落、水平向右运动，木块重力做功的大小为多少？（
6、知道功的概念（物理观念），会计算物体在特殊情境下所做的功（科学思维）。） 问：沿斜面下滑木块重力是否做功？为什么？问3:请计算沿斜面下滑做功的公式是怎样的？你能将它推导出来吗？还有其它推导方法吗？问1.图中的拉力与位移的夹角是哪个?根据功的计算功式得到的功是正值吗?问2.图中的拉力与位移的夹角是哪个?根据功的计算公式得到的功是正值吗?问3.设想在光滑地面上有一沿直线做匀速直线运动的物体，施加一个怎样的力，这个力才做正功?这种情况下物体的动能怎样变化?问1.图中拉力F的功你认为应该相同吗?按功的计算公式得到的结果相同吗? 这与功的意义矛盾吗?问2.图中物体受到的各个力分别对物体做了多少功?合力对
7、雪橇做多少功? 合力做的功等于各分力功的代数和吗? 这是巧合还是必然?问3.力是矢量，已知分力求合力用什么定则?功也是这样的吗?会通过分解位移或力推导功的计算公式（科学思维）。能够根据功的计算式确定功的正负，能够分析正功、负功与物体能量变化之间的关系（科学思维）。知道正功、负功的物理意义（物理观念）。知道功的运算不符合矢量运算定则，功是标量（物理观念）。知道合力做的功等于各分力功的代数和（物理观念）。板书设计8.1 功一、功W=FLcos二、功的正负物理意义：三、功的计算分层作业设计1.(对功的理解)关于功的概念，以下说法正确的是A.力是矢量，位移是矢量，所以功也是矢量B.功有正、负之分，若某个力对物体做负功，表明这个力对该物体的运动起阻碍作用C.若某一个力对物体不做功，说明该物体一定没有位移D.某物体通过一段位移，作用在该物体上的力一定都不做功2.(正、负功的判断)如图9所示，小明用力拉车使其水平前进，下列说法正确的是A.重力做正功B.拉力不做功C.地面对车的支持力做正功D.地面对车的摩擦力做负功3.(功的计算)某人用20 N的水平恒力推着小车在粗糙的水平面上前进了5.0 m，放手后，小车又前进了2.0 m才停下来，则在小车运动过程中，人的推力所做的功为A.100 J B.140 JC.60 J D.无法确定单位：浙江省新昌中学 姓名：王宏珏 日期:2021.5.28
