部编八年级语文下册 说课稿 8《时间的脚印》.doc

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1、8 时间的脚印时间的脚印 选读课选读课 教材分析 本文是部编版八年级语文下册第二单元的第三篇课文,既是一篇科普读物, 又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的时间脚印不在我们的生活中,而 在岩石上,学生理解起来有一定的难度。教学时教师应首先引导学生读懂文章内 容,然后理清文章思路,体味课文生动有趣的语言。 学情分析 课文所指脚印不是我们生活中常见的脚印,而是在岩石的生成过程中留下 的。并且作者在文中举例子、下定义等一系列说明方法,多种方法综合运用,通 俗易懂,激发了学生探究大自然的兴趣。 教学目标 知识与技能 1弄清说明对象,理清文章思路。 2认识岩石记录时间的奇异功能,启迪学生的探究意识和

2、科学精神。 过程与方法 通过速读、跳读等多种形式的朗读,弄清说明的层次和说明的方法,体会语 言的生动、准确。 情感、态度与价值观 培养热爱大自然、热爱科学的感情。 教学重点 学习说明的层次、语言特色和写法特点。 教学难点 阅读较长文章,把握说明的层次。 教法学法 速读法、跳读法、“巧妙裁剪”法。 课前准备 多媒体课件 教学课时 2 课时 教学过程 一、新课导入 同学们,谁看见过时间?“逝者如斯夫,不舍昼夜”,孔子把时间比作一去不 复返的流水;“光阴似箭,日月如梭”,在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和 “梭” 其实时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、 不曾了解的地方。 在那里,隐藏着的不

3、仅仅是时间的脚印,而且还有无数的宝藏。例如,那千万年 来躺在山野里的岩石,便是一部历史的教科书 今天,我们就来共同学习我 国著名科普学家陶世龙的科普小品时间的脚印 ,和陶老先生一起走进大自然。 二、关于岩石 岩石分为三大类:火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩, 砾岩是沙石岩的一种。 我们日常生活中见到的鹅卵石, 和今天我们见到的雨花石, 都是砾岩的一种。 砾岩体积较大, 内部有原始形态的鹅卵石和雨花石, 质地较硬, 称为“砾”;在“砾”和“砾”之间,有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起,形态 有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动,原始形态的鹅卵石 和雨花石就脱离开

4、来,经过长期的水流搬运、冲击,被不断地磨圆,最后沉积在 河床的底部。 三、作者简介 陶世龙,1929 年 4 月出生于四川省安岳县,1949 年开始写作普及地质矿物 知识的文章,之后,陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇,部分结集揭开 大地的秘密 地球的画像和时间的脚印出版。被中国科普作家协会评为 有突出成就的科普作家。 四、检查预习 1 给下列加点的字注音 踪迹(zn) 腐蚀(sh ) 浑浊(zhu ) 山麓(l ) 海枯石烂(k) 粗糙(co) 帷幕(w i) 龟裂(jn) 刨刮(b o) 楔形文字(xi) 五、整体感知 1速读课文,感知课文内容并用笔勾画出重要环节。 2岩石是如何从毁灭走

5、向新生的? 岩石小石子沙砾、泥土沉积重压胶结新岩石 3请用简洁的语言概括本文的内容。 岩石有记录时间的奇异功能。 4完成下列填空题,说说岩石是怎样记录下时间的脚印的。 从(“死”的石头上)可以看出地壳的活动;(石头的颜色不同)可以说明地球上 气候的变化;(化石)可以帮助认识地球生物的演化过程。 5小结:了解了岩石记录时间的功能,对现实生活也是有意义的,我们熟 悉了这些石头的历史,便有可能踏着历史的脚印,一步一步地走向地下的宝库, 探寻它们,进而为人类造福。 第二课时 五、精读研讨 1本文的标题有什么特色? 本文标题便很新奇,把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断 前进,但却看不见

6、摸不着,把时间比作脚印,形象地说明了那些形形色色、大大 小小的岩石中都潜藏着时间的踪影,以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。 2课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能,为什么不直接进入正题, 而要先引用高士其的话? 讨论明确:课文引用高士其的话开头,把时间拟人化,一方面与课题照应, 另一方面,通过引用,由生活时间引入地质时间,更切合读者实际生活,吸引读 者。 3第 4 自然段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨? 没有偏离主旨,因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野 里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间, 但它只是大自然中保存着 的许多种记录时间的“重要的一种”,而“

7、铜壶滴漏”则是这其中的另外一种,二者 相互补充,体现了说明文语言的准确性。 4找出文中起承上启下作用的段落,分析它们承启了哪些内容? 第 5 自然段:岩石是怎样记下时间的呢?(总领下文岩石被自然界中各 种因素改变) 第 7 自然段:真的有“海枯石烂”的时候(启下岩石毁灭的过程) 第 18 自然段:经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石(承 上总结上文岩石新生的历史) 第 22 自然段: 岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹(承上启下 承上总结了岩石记录时间方式之一:毁灭与新生;启下谈岩石记载历史痕迹) 第 24 自然段:从“死”的石头上,我们看到了地壳的活动(承上总结“砾 石”

8、能够记载地壳的活动) 第 27 自然段:化石是历史的证人,它帮助我们认识地球历史的发展过程(启 下列举事例说明化石记录地质时期) 5根据承上启下的段落,分析课文的结构,理清作者的思路。 全文共 31 个自然段,可分成三个部分。 第一部分(14 自然段): 引出话题: 岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分(529 自然段):岩石是怎样记录时间的。又分为两层: 第一层(521 自然段):岩石的厚度和生成顺序可以记录时间。 第二层(2229 自然段):岩石保存了历史的痕迹。 第三部分(3031 自然段):读懂岩石记录的意义,可以丰富我们的知识,造 福人类。 6岩石的厚度及生成顺序记下了时间

9、的踪迹。这是岩石记录时间的第一种 方式; 岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。大家分组讨论并 阅读第 2229 自然段,然后回答问题: 岩石保存了哪些历史的痕迹? 地壳的活动; 气候的变化; 古代生物的状况; 地球历史的发展过程; 自然界转瞬即逝的活动。 7阅读第 2829 自然段,然后回答问题:人类是怎样根据化石来认识地球 的发展历史的? 三叶虫化石寒武纪海洋宽广 大树木化石石炭纪温暖潮湿 长毛兽化石第四纪气候寒冷 8作者在文中采用了什么说明顺序? 文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间, 最后写了读懂岩石记录的 重大意义,这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序,就是逻辑

10、顺序。 说明顺序: 一.岩石能记录时间 时间的脚印 二.岩石怎样记录时间 毁灭和新生 保存历史痕迹 三.读懂岩石造福人类 逻辑顺序:由浅入深,说明事理。 六、品味说明语言 1、“根据计算,大约 3000 到 10000 年的时间,可以形成 1 米厚的岩石”,这 一句采用了什么说明方法?加点词语能否去掉,为什么? 说明方法是列数字。 加点词语不能去掉, 如果去掉“大约”, 就表示形成一米厚的岩石就需要 3000 到 10000 年的时间。事实上,人类读懂岩石的年龄,不论方法有多精确,也不论 有多科学,都是推测出来的。所以,“大约”一词,恰恰体现了作者严谨的科学态 度,体现了说明文语言的准确和严密

11、。 2、“越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。” 这一句运用了什么修辞手法?有什么好处? 作者用拟人的手法,写出笨重的石块想跑也跑不动,只能留在附近;而小沙 砾却能随心所欲地走向很远的地方,生动、形象的语言,大大增强了文章的趣味 性、可读性。 七、文章主旨 本文是一篇科普作品,其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能,目的是 说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义,激发青少年探索自然奥秘的热 情。 八、写作特点 1层次清楚,过渡自然。文章引用科普作家高士其的诗句,带出时间的话 题。 主体部分从两个方面分析岩石是怎样记录时间的,文章先说明岩石无论是毁 灭还是新生都透露出时

12、间的踪迹, 然后说明自然界中, 地壳的运动、 气候的变化、 生物的繁衍生息,都在岩石中留下了痕迹,成为地球上的一部“无字的史书”。 本文中有些独立成段的句子, 起到承上启下的作用。 这些句子有的承接上文, 如“从死的石头上, 我们看到了地壳的活动”概括了上面的叙述, 有的启下, 如“真 的有海枯石烂的时候”,引出“石烂”的话题;有的兼有承上启下的作用,如“岩石 保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”。 2拟人手法,生动有趣。 从语言表达上看,本文在叙述中,大量运用了拟人写法,深入浅出,通俗易 懂,把死寂的岩石写得生动有趣。如“不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻 不经受着从各方面来的攻击”一句把“岩石”的被动与无奈表现得惟妙惟肖, 令人 同情。再如“狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了”这个排比式拟人手法,给读 者以形象的动感,把平时看做可怕的事物写得轻柔可见。 九、课文总结 时间的脚印 (一)生活中和大自然中保留着许多种记录时间的方式。

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