1、12 诗经两首 一、说教材： 诗经两首是初中语文教材 8 年级下册第 3 单元的课文， 单元教学重点旨在让学生了解古代诗歌的发展进程、 思想感情及 其艺术效果，提高学生的诗歌鉴赏能力。本次课将要学习的关 雎和蒹葭两首诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上是 相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了重 章叠唱和赋比兴的方式。 2、教学目标、教学目标 根据本课特点，现将教学目标拟订如下： 知识目标：了解诗经的基本常识，体会赋、比、兴的艺术 手法，掌握四言诗的诵读节拍。 能力目标：培养学生结合注释，读懂诗作的能力。背诵课文， 培养和提高学生准确把握作品的艺术形象和思想感情的能力。 情感目
2、标：使学生了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往， 陶冶高尚的情操。 二、说教法二、说教法 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以，我在本课 教学中，根据诗歌特点，采用以下的教学方法： 1、诵读法：指导学生读出四言诗的节奏和韵律，读出感情，在 诵读中理解诗歌内容。 2、讨论法：联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨 论文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。 3、比较法：本节课，我采用了比较阅读的方法进行教学，让学 生对两首诗进行比较，从而了解诗的内容及其艺术方法，提高学生 的欣赏能力，真正达到全面提高学生语文素养的教学效果。 三、说学法三、说学法 善教人者，应教人方法，教学中应充分体
3、现教师为主导，学生为 主体的原则，做到“让学生自己读书，自行研讨。” 1、利用课件，创设有利于教学的环境，让学生进入角色，激发学习 兴趣，从而有感情地诵读课文。 2、根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清文章线索。 3、 引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法，形成运用、鉴赏能力。 四、说教学程序（四、说教学程序（课程安排为 2 课时，以蒹葭为例说环节） 导入新课：（播放邓丽君在水一方，创设情境。 我国是有着五千多年文明的泱泱大国， 在这里有数不尽的文人墨 客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中， 撷取一颗最遥远但又最明亮的星斗诗经，来一同欣赏她那 雍荣典雅、古老质朴的独特魅力
4、。 介绍有关诗经的文学常识（多媒体显示） 论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化， 可以使人“温柔敦厚”。诗经在古代一直被选作各类学校的教材， 甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以 诗相对。可见诗经的重要影响力。里面的代表作品文字虽 然简单，但却丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”的程度(中国诗 史)知识总结如下。 诗经是我国第一部诗歌总集,共收入自西 周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌 305 篇。诗经共有风、 雅、颂三个部分。 诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴。 五 经：诗、书、礼、易、春秋。 诗经是我 国第一部诗歌总集。 诗经的篇目：共 305 篇，又称“诗”、
5、“诗 三百”。 诗经的编排体例：风、雅、颂诗经的表现手法： 赋、比、兴。赋，是叙述和描写；比，是比喻和比拟；兴，是起兴。 诗经中最重要的诗歌体式：四言诗。 诗经的典型特点：重 章叠句、反复咏唱。 诗经的诵读节奏：以二二节拍为主。 诗 经中占比重最大的题材：婚恋诗。 诗经是我国现实主义文学 的源头。 播放朗读磁带，学生入境听读，体会诗歌情感。 指导诵读，掌握四言诗的诵读节奏。在读中品，读中析，读中想 象。 2 初读感受诗的音乐美。要求画出韵脚，读出韵律。教师提醒学 生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。 再读感受诗的绘画美。诗中有画，画中有诗。要求描述诗歌内 容。 金秋之季，拂晓之时，芦花
6、泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛 起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲 的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水 畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但 一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉 神迷，内心痛苦，不可言状。（学生活动为主） 三读感受诗的结构美。体会重章叠句的作用，说说写了哪些人 物？哪些景物？哪些情节？第一章抒发了诗人对伊人_的 情感。 第二章抒发了诗人对伊人_的情感。 第三章抒发了诗人对 伊人_的情感。 教师小结： 蒹葭诗的丰富美感，我们可以作多重解渎。正如人 间词话所说：“诗 蒹一篇，最得风人深
7、致。” （五）总结全诗内容及其写法特点。（五）总结全诗内容及其写法特点。 内容：蒹葭写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔， 徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。 写法：比兴，所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄 托。这是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远， 能产生文已尽而意有余的效果。 （六）比较阅读：关雎蒹葭同为爱情诗，风格和手法有 哪些异同？ 相同点：、主题内容相同都是反映古代青年男女 爱情的诗作；都是一 方向另一方表达爱慕之情，但结果不尽如人意的内容。 、结 构形式相似都是采用了重章叠唱的手法。 、艺术手法相同 都使用了“诗经六义”中比兴手法。 不同
8、点：、比“兴”的特点更为突出， “蒹 葭”、“水”、“伊人”交相辉映，营构出一个韵味十足的艺术世界。 六、布置作业六、布置作业 1蒹葭这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信 息，看哪些诗篇化用了蒹葭的诗句。 2把蒹葭它改写为现代诗歌，或者一个散文片段，意境要 优美，描写要生动，字数不限。 七、课堂小结 诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰 盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样 简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀 野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干 干净净与素心相通。吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣! 附： 板书设计 蒹葭 苍苍 萋萋 采采 白露 为霜 未晞 未已。
