1、12 为人民服务,第1课时,自读课文，理清脉络。,初读课文,自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 思考：这篇课文是毛主席为谁写的？课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容？,检查字词的认读情况。,鼎,剥削 革命 解救 压迫 牺牲 重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政 死得其所 五湖四海,xu,hn,开火车读、齐读：,了解张思德。,（1）梳理脉络：这篇文章是毛主席写给谁的？ （2）欣赏电影片段张思德，结合课前收集的资料，说说你对张思德的了解。,点击图片播放视频,张思德片段,抗日战争时期，有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的
2、精神，团结起来，打败日本侵略者。,为人民服务,将文本读薄。,默读课文,默读课文：想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。用“_”画出相关的语句，并提炼出关键词。,关键词：,死的意义 不怕批评 团结互助,初步了解议论文。,什么是议论文？,像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。,你对议论文了解多少？,议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。,第2课时,将文本读厚。,走进课文,了解毛主席围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。,自读课文。,品词析句,自由朗读第2自然段。读书要求：毛主席用了哪些方
3、法来证明自己的观点？,自主交流。,中国古时候有个文学家叫作司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。,引经据典,引用司马迁的话，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。,你还记得哪些关于生死的名言？,生当作人杰，死亦为鬼雄。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。,名言效果：表达了一种英雄气概、民族气节，读来可歌可泣、可敬可佩。,为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。,这里用了什么样的方法？,“比泰山还重”,“比鸿毛还轻”,对比,哪些人的死“比泰山还重”,哪些人的死“比鸿毛还轻”？,为人民的利益而死的人，例
4、如雷锋、董存瑞、郝副营长等人的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。,张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。,这里用了什么样的方法？,举例子,回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。,送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧炭,点击图片播放视频,张思德牺牲,张思德同志永远离去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神为人民服务却永远留在人们心间！,合作学习,小组合作，自主学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容，说说你最喜欢哪一句。,我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。,联系自己阅读过的书目，说
5、说革命队伍的人互相关心、互相爱护的事例。,因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。,这里有几对关联词？这些关联词有什么作用？,“因为所以、如果就、不管都、只要就”，这些关联词的使用让文段读起来特别有逻辑性，而且层层深入。,齐读课文，想想这篇课文的语言有什么特点。,议论文除了要讲清楚、写明白外，还要注重语言的逻辑性与严谨性。,拓展练笔：,文中这些令你心动的话使你想到了什么呢？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例子的方法。,拓展延伸,浏览
6、网站。 你知道张思德纪念馆吗？在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被他为人民服务的精神所感动，写下了自己的感言。我们一起去张思德网上纪念馆看看吧！,写写感受。 学了课文，参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上写下你最深切的感受吧。,推荐阅读。 大家还知道哪些有关革命先辈的事迹呢？课后读一读阅读链接中的十里长街送总理，想一想周总理生前是怎样为人民服务的。也可以读读雷锋、邱少云等英雄的事迹，再一次体会革命先辈为人民服务的精神。,板书设计,提出观点：完全、彻底地为人民服务,为人民服务,一切为人民 献身为革命,具体论证,重于泰山、轻于鸿毛（生死观）,坚持好的、改正错的
7、（批评观）,不怕牺牲、努力奋斗（团结观）,得出结论：寄托哀思， 使整个人民团结起来,数学质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。,谢,谢,观,看,中国风,
