1、第六章第六章 幼儿园文学活动指导幼儿园文学活动指导1 指那些与指那些与0-60-6岁儿童岁儿童心理发展水平和知识经验、心理发展水平和知识经验、接受能力和阅读能力接受能力和阅读能力相相适应的各类文学作品的总称。适应的各类文学作品的总称。包括包括寓言、童话、神话、儿童故事、儿歌、儿童诗、寓言、童话、神话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。234第一节第一节 幼儿园文学活动的基本认识幼儿园文学活动的基本认识第二节第二节 幼儿园文学活动的教育目标幼儿园文学活动的教育目标第三节第三节 幼儿园文学活动的设计与组织幼儿园文学活动的
2、设计与组织5第一节第一节 幼儿园文学活动的基本认识幼儿园文学活动的基本认识 展示案例，导入新课展示案例，导入新课6好孩子张家有个张家有个小胖子小胖子，自己穿衣穿袜子，还给妹妹梳辫子。，自己穿衣穿袜子，还给妹妹梳辫子。李家有个李家有个小柱子小柱子，天天起来叠被子，打水扫地擦桌子。，天天起来叠被子，打水扫地擦桌子。王家有个王家有个小妮子小妮子，找个钉子小锤子，修好课桌小椅子。，找个钉子小锤子，修好课桌小椅子。周家有个周家有个小豆子小豆子，捡到一个皮夹子，还给后院大婶子。，捡到一个皮夹子，还给后院大婶子。小胖子，小柱子，小妮子，小豆子小胖子，小柱子，小妮子，小豆子，他们都是好孩子。，他们都是好孩子。
3、【活动意图活动意图】好孩子好孩子是一首子字歌，它突出的特点是每句最后一个字几乎相同，一是一首子字歌，它突出的特点是每句最后一个字几乎相同，一韵到底，韵律感强。作者以极其浅白的语言，描绘了四位好孩子的感人形象，韵到底，韵律感强。作者以极其浅白的语言，描绘了四位好孩子的感人形象，在行为规范上给幼儿树立了良好的学习典范。本活动就围绕这一具体的文学作在行为规范上给幼儿树立了良好的学习典范。本活动就围绕这一具体的文学作品，展开一系列相关的主题活动，重点在于引导幼儿充分感受歌谣的主题思想、品，展开一系列相关的主题活动，重点在于引导幼儿充分感受歌谣的主题思想、语言内容、文体特点的基础上，学习朗诵和创编，并从
4、和谐顺口的节奏和生动语言内容、文体特点的基础上，学习朗诵和创编，并从和谐顺口的节奏和生动有趣的内容中获得心理满足。有趣的内容中获得心理满足。7 大班儿歌活动：好孩子【活动目标活动目标】1 1、喜欢这首亲切而有趣的传统歌谣，乐意参、喜欢这首亲切而有趣的传统歌谣，乐意参与朗诵和仿编词段的活动。与朗诵和仿编词段的活动。2 2、学会有节奏、有韵律地朗诵全文，体会、学会有节奏、有韵律地朗诵全文，体会“好孩子好孩子”的意义从哪里来。的意义从哪里来。3 3、知道它是一首、知道它是一首“子字歌子字歌”，突出特点是每，突出特点是每句最后一个字几乎相同，一韵到底，韵律感强。句最后一个字几乎相同，一韵到底，韵律感强
5、。【活动准备活动准备】1 1、经验准备：幼儿具有自理个人生活的经验，、经验准备：幼儿具有自理个人生活的经验，如会自己穿袜子、叠被子、梳头发、擦桌子等。如会自己穿袜子、叠被子、梳头发、擦桌子等。2 2、物质准备：儿歌中四位好孩子的图像（图、物质准备：儿歌中四位好孩子的图像（图像注像注“张、李、王、周张、李、王、周”的字样）；人手一件的字样）；人手一件木竹类的打击乐器。木竹类的打击乐器。【活动过程活动过程】一、初步感知儿歌一、初步感知儿歌1 1、引导语、引导语：在小朋友生活的周边，有很多好：在小朋友生活的周边，有很多好孩子，谁能告诉老师，好孩子是怎么样子的？孩子，谁能告诉老师，好孩子是怎么样子的？
6、2 2、过渡语、过渡语：下面，老师想请小朋友欣赏一首：下面，老师想请小朋友欣赏一首与好孩子有关的、很有趣的歌谣，猜猜歌谣叫与好孩子有关的、很有趣的歌谣，猜猜歌谣叫什么名字？哪儿有趣？什么名字？哪儿有趣？（一）首次欣赏教师的表情朗诵，初步感知儿（一）首次欣赏教师的表情朗诵，初步感知儿歌的生动有趣。歌的生动有趣。1 1、启发提问、启发提问：猜猜歌谣叫什么名字？听起来：猜猜歌谣叫什么名字？听起来感觉怎么样？感觉怎么样？2 2、教师小结、教师小结：这首歌谣叫：这首歌谣叫好孩子好孩子，讲的，讲的都是好孩子做好事的事情。读起来很有节奏、都是好孩子做好事的事情。读起来很有节奏、很顺口，听起来很生动、很有趣。
7、接下来再欣很顺口，听起来很生动、很有趣。接下来再欣赏一遍，找找哪儿很有趣？赏一遍，找找哪儿很有趣？（二）再次欣赏教师的表情朗诵，初步感知（二）再次欣赏教师的表情朗诵，初步感知“子字歌子字歌”的突出特点。的突出特点。1 1、启发提问：、启发提问：谁能发现这首歌谣里有一个很谁能发现这首歌谣里有一个很有趣、很特别的地方？有趣、很特别的地方？2 2、教师小结：、教师小结：这首歌谣最特别的地方就是每这首歌谣最特别的地方就是每句最后一个字都是句最后一个字都是“子子”字，所字，所以也可以说它是一首以也可以说它是一首“子字歌子字歌”。（三）第三次分段观赏教师边演示教具边朗诵（三）第三次分段观赏教师边演示教具边
8、朗诵歌谣，初步感知儿歌角色与内容。歌谣，初步感知儿歌角色与内容。1 1、启发提问：、启发提问：儿歌说到的四位好孩子分别是儿歌说到的四位好孩子分别是哪家的孩子？叫什么名字？做了什么好事？哪家的孩子？叫什么名字？做了什么好事？2 2、引导思考：、引导思考：为什么说他们是好孩子？为什么说他们是好孩子？8大班儿歌活动：好孩子二、理解体验作品二、理解体验作品（一）朗诵儿歌（一）朗诵儿歌1 1、借助教具，分段跟念儿歌，并进行发准翘、借助教具，分段跟念儿歌，并进行发准翘舌音的练习；舌音的练习；2 2、完整跟念儿歌，可从不出声到轻声再到稍、完整跟念儿歌，可从不出声到轻声再到稍微响亮的声音反复完整跟念。微响亮的
9、声音反复完整跟念。（二）表演儿歌（二）表演儿歌1 1、加入打击乐器，学习有节奏、有韵律、有、加入打击乐器，学习有节奏、有韵律、有表情地表演诵。表情地表演诵。2 2、让幼儿分成四组，扮演不同的角色，进行、让幼儿分成四组，扮演不同的角色，进行分角色的表演诵。分角色的表演诵。三、迁移作品经验三、迁移作品经验1 1、专题讨论、专题讨论：我要怎样做才能是个好孩子？：我要怎样做才能是个好孩子？2 2、观察生活、观察生活：寻找生活中好孩子的事迹。：寻找生活中好孩子的事迹。3 3、积累素材、积累素材：把观察收集到的素材画下来。：把观察收集到的素材画下来。四、创造性想象与讲述四、创造性想象与讲述（一）讨论与示范
10、：（一）讨论与示范：1 1、组织讨论：、组织讨论：儿歌里的好孩子，除了可以自儿歌里的好孩子，除了可以自己穿衣、穿袜、叠被子，还可以为自己做什己穿衣、穿袜、叠被子，还可以为自己做什么？儿歌里的好孩子，除了可以帮助小妹妹么？儿歌里的好孩子，除了可以帮助小妹妹梳辫子、帮爸爸妈妈扫地擦桌子、帮小伙伴梳辫子、帮爸爸妈妈扫地擦桌子、帮小伙伴修课座椅，还可以帮他们做什么？修课座椅，还可以帮他们做什么？ 2 2、教师示范：、教师示范：根据幼儿讨论结果，选择一根据幼儿讨论结果，选择一至两个内容示范仿编一至两段，至两个内容示范仿编一至两段，帮助幼儿将自己的想象纳入一定的语言框架帮助幼儿将自己的想象纳入一定的语言框
11、架之中。之中。（二）想象与仿编：（二）想象与仿编：1 1、引导幼儿借助自己观察收集到的绘画素、引导幼儿借助自己观察收集到的绘画素材来仿编一个段落；材来仿编一个段落；2 2、取消绘画素材，要求幼儿脱离教具去想、取消绘画素材，要求幼儿脱离教具去想象与仿编一个段落。象与仿编一个段落。（三）串连和总结：（三）串连和总结：1 1、在幼儿分别编出自己的儿歌段落后，教、在幼儿分别编出自己的儿歌段落后，教师帮助幼儿选择四个具有代表性的段落，并师帮助幼儿选择四个具有代表性的段落，并加上原文的总结句成为一篇完整的歌谣。加上原文的总结句成为一篇完整的歌谣。2 2、组织幼儿有表情地朗诵自编的儿歌，鼓、组织幼儿有表情地
12、朗诵自编的儿歌，鼓励幼儿即兴加入打击乐器或动作，使幼儿从励幼儿即兴加入打击乐器或动作，使幼儿从和谐顺口的节奏朗诵和生动有趣的仿编活动和谐顺口的节奏朗诵和生动有趣的仿编活动中获得身心满足。中获得身心满足。9分析案例，理解新知分析案例，理解新知请思考：请思考： 什么是幼儿园的文学活动？什么是幼儿园的文学活动？ 它的内涵和特征是什么？它的内涵和特征是什么？ 它具有哪些方面的教育作用？它具有哪些方面的教育作用？ 从这一案例中你能感受到什么？从这一案例中你能感受到什么？10是是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动育活动。这种。这种活动围绕某一
13、具体的幼儿文学作品，展开一活动围绕某一具体的幼儿文学作品，展开一系列相关的主题活动，帮助幼儿走进作品，理解体验作品系列相关的主题活动，帮助幼儿走进作品，理解体验作品生动有趣的主题，学习丰富形象的文学语言，感受艺术性生动有趣的主题，学习丰富形象的文学语言，感受艺术性结构语言的美，明辨作品中人物的真善美、假丑恶；并通结构语言的美，明辨作品中人物的真善美、假丑恶；并通过开展与作品主题相一致的迁移经验活动和创造性运用语过开展与作品主题相一致的迁移经验活动和创造性运用语言活动，让幼儿走出作品，与现实生活结合，为幼儿提供言活动，让幼儿走出作品，与现实生活结合，为幼儿提供全面的语言学习机会，帮助幼儿发展完整
14、的语言。全面的语言学习机会，帮助幼儿发展完整的语言。文学作品文学作品主题活动主题活动理解体验理解体验迁移经验迁移经验艺术性结构语言艺术性结构语言创造性运用语言创造性运用语言全面的语言全面的语言1 1、导思、导思 2 2、燃情、燃情 3 3、益智、益智 4 4、添趣、添趣11 活动对象形象生动、信息丰富幼儿的任务是通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等学习和理解活动主体呈现的是书面语言信息 教师的工作将书面语言转化为口头语言，帮助幼儿理解幼儿园文学活动目标首先应该是审美价值体现，其次才是认识价值和娱乐价值幼儿园文学活动的学习过程首先应该是语言美、形象美、情感美、意境美的感染过程第一层次：聆听或阅读
15、，学习和欣赏作品美；第二层次：透过语言和概念去认识作品所表现的自然和社会知识；第三层次：开展操作活动，进行经验迁移，检验和加深对作品美的理解；第四层次：扩展想象，创造性地运用语言去表达，感受到艺术结构语言的不同方式。多种途径：动手、动嘴、动眼、动耳、动脑。三种水平：动作表征、形象表征、概念表征。12 充分感知作品，理解充分感知作品，理解作品意境，受到美的作品意境，受到美的熏陶的活动。熏陶的活动。 包含听（观）赏作品，包含听（观）赏作品，理解体验，交流议论，理解体验，交流议论，重复欣赏等环节。重复欣赏等环节。 包括包括故事欣赏、诗歌故事欣赏、诗歌欣赏、散文欣赏欣赏、散文欣赏等。等。作品欣赏活动
16、再现性再现性，如朗诵、复述，如朗诵、复述等；等；创造性创造性，即运用美，即运用美术、音乐、建构、舞蹈，术、音乐、建构、舞蹈，戏剧等来表达对作品独戏剧等来表达对作品独特理解。特理解。 含三步骤：回忆再现；含三步骤：回忆再现；探索发现；转换表现。探索发现；转换表现。 常见类型：常见类型：故事复述及故事复述及表演，诗歌、散文朗诵表演，诗歌、散文朗诵等。等。作品表现活动 不仅对作品表现形式不仅对作品表现形式加以大胆创新，也是加以大胆创新，也是对作品内容加以变化对作品内容加以变化与再创造，并运用多与再创造，并运用多元形式进行展现。元形式进行展现。 基本步骤：设疑想象；基本步骤：设疑想象；尝试创作；分享交
17、流。尝试创作；分享交流。 具体分为：具体分为：诗歌或散诗歌或散文的创编、故事的文的创编、故事的编编构构等等。作品创编活动类型13形象要具形象要具体鲜明体鲜明语言浅显语言浅显易懂易懂141.1.从作品的形象、语言、情节、结构、主题倾向、写作手法从作品的形象、语言、情节、结构、主题倾向、写作手法这几方面作整体的把握。这几方面作整体的把握。2.2.从作品的体裁方面作深入的鉴赏和分析从作品的体裁方面作深入的鉴赏和分析幼儿诗歌幼儿诗歌感情充沛、想象丰富，感情充沛、想象丰富，形象生动，语言精炼、形象生动，语言精炼、音乐和谐，集中体现音乐和谐，集中体现语言艺术的美学特征。语言艺术的美学特征。幼儿散文幼儿散文
18、语言精美、描绘生动语言精美、描绘生动细腻。让幼儿在感受细腻。让幼儿在感受意境美、语言美情感意境美、语言美情感美同时，提高对自然美同时，提高对自然美、社会美的敏感性。美、社会美的敏感性。幼儿故事幼儿故事有引人人胜的情节，有引人人胜的情节，有重复变化、多样统有重复变化、多样统一，均衡完满的整体一，均衡完满的整体结构，可以满足儿童结构，可以满足儿童多方面的精神需求。多方面的精神需求。作品赏析15 梳理巩固，思考练习梳理巩固，思考练习【作业作业】 1.1.复习本节内容，复习本节内容，查阅相关资料查阅相关资料。2.2.赏析本章所附的赏析本章所附的案例，进一步案例，进一步把握文学活动把握文学活动的内涵及特
19、征的内涵及特征。【总结总结】幼儿园文学活动是以幼儿文学作品为基本教育内容幼儿园文学活动是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动，具有鲜明的教学特征而设计组织的语言教育活动，具有鲜明的教学特征和重要的教育价值。和重要的教育价值。教师首先应选择经典的、优秀的、适宜的幼儿文学教师首先应选择经典的、优秀的、适宜的幼儿文学作品，并进行深入分析、准确把握每一类作品的特作品，并进行深入分析、准确把握每一类作品的特点，然后再从每一具体的文学作品出发去引导幼儿点，然后再从每一具体的文学作品出发去引导幼儿充分感受、体验作品的语言美、情感美、形象美、充分感受、体验作品的语言美、情感美、形象美、意境美，
20、学习作品的语言，促进幼儿积累文学审美意境美，学习作品的语言，促进幼儿积累文学审美和文学语言的经验。和文学语言的经验。16第二节第二节 幼儿园文学活动的教育目标幼儿园文学活动的教育目标赏析目标，引入新课赏析目标，引入新课 小班儿歌活动“小老鼠上灯台”中班散文活动“春雨沙沙”大班故事活动“金黄色的马车”17小班儿歌活动“小老鼠上灯台”1.理解小老鼠偷油吃的画面情节，感受儿歌的节奏美、韵律美。2.丰富词汇“灯台”，发准翘舌音“鼠、上、吃”，学习有节奏地朗诵。3.能用简单的模仿动作表现儿歌，体验表演的乐趣。中班散文活动“春雨沙沙”1.感受散文描绘的美丽画面，理解春雨给大地带来万紫千红的景象。2.丰富词
21、汇：飘、衔、织等动词，学习有感情地朗读。3.萌发热爱春天的美好情感。大班故事活动“金黄色的马车”1.感受故事的情节、意境及语言的美，感知故事拟人、变形的写作手法。2.丰富词汇：披风、皇冠、狂欢等，掌握故事中对话，学做故事表演。3.体验小猫、小狗、小熊的情感变化，明白对别人的帮助其实是一件助人为乐的事。18分析目标，理解新知分析目标，理解新知请思考：请思考：1 1、以上各年龄班的文学活动目标的全面、以上各年龄班的文学活动目标的全面性、针对性、适宜性如何？性、针对性、适宜性如何？2 2、制定幼儿园文学活动的教育目标应考、制定幼儿园文学活动的教育目标应考虑哪些方面？遵循哪些原则？虑哪些方面？遵循哪些
22、原则？19 幼儿园文学活动的目标同样幼儿园文学活动的目标同样可以分解为可以分解为总目标总目标、年龄阶段年龄阶段目标目标、具体活动目标具体活动目标。 制定时首先必须从幼儿文学制定时首先必须从幼儿文学的教育功能、教育内容和幼儿的教育功能、教育内容和幼儿的认知发展水平、身心发展特的认知发展水平、身心发展特点等方面进行综合考虑，然后点等方面进行综合考虑，然后从教学应遵循的一般原则着手，从教学应遵循的一般原则着手，制定出情感、认知及能力等三制定出情感、认知及能力等三大维度的目标。大维度的目标。总目标总目标年龄阶段目标年龄阶段目标具体活动目标具体活动目标20情感、态度情感、态度 1.1.喜欢欣赏不同体裁、
23、喜欢欣赏不同体裁、不同风格的文学作品；不同风格的文学作品；2.2.积极参与文学作品积极参与文学作品的表现性和创造性活的表现性和创造性活动；动；3.3.体验文学作品所蕴体验文学作品所蕴含的审美情趣。含的审美情趣。认知、习惯认知、习惯1.1.认识认识文学作品的形象美、情文学作品的形象美、情感美、语言美、意境美感美、语言美、意境美，丰富与丰富与作品相关的社会、认知、语言等作品相关的社会、认知、语言等知识知识；2 2. .理解文学作品的人物形象、理解文学作品的人物形象、情节内容，学习把握作品的主题情节内容，学习把握作品的主题倾向或情感脉络倾向或情感脉络，明白其中蕴含明白其中蕴含的道理；的道理；3 3.
24、 .初步感知文学作品语言的丰初步感知文学作品语言的丰富性和多样性，逐步接触文学作富性和多样性，逐步接触文学作品的艺术语言构成方式。品的艺术语言构成方式。4.4.逐步养成有意识积累文学语逐步养成有意识积累文学语言的习惯，言的习惯，并乐意尝试运用于适并乐意尝试运用于适当场合。当场合。技能、能力技能、能力21总目标内涵分析总目标内涵分析 在聆听、吟诵、表演中，愉悦身心、陶冶性情、提升审美情趣。让幼儿享受参与文学活让幼儿享受参与文学活动的乐趣动的乐趣 认识各种句式，丰富各类词汇，感受不同风格的文学作品。提高幼儿对语言多样性提高幼儿对语言多样性的认识的认识 逐步掌握有意识的、评析性的、欣赏性的倾听能力；
25、 逐步掌握运用声音的不同变化来朗诵、讲述文学作品。使幼儿掌握倾听和艺术使幼儿掌握倾听和艺术发声的技能发声的技能发展幼儿的艺术想象力发展幼儿的艺术想象力和审美创造力和审美创造力 运用生动有感情的语言再现文学作品，创编文学作品； 运用多元的艺术形式展现文学作品。22小弟和小猫小弟和小猫 柯岩我家有个小弟弟，聪明又淘气。我家有个小弟弟，聪明又淘气。每天爬高又爬低，满头满脸都是泥。每天爬高又爬低，满头满脸都是泥。妈妈叫他来洗澡，装没听见他就跑。妈妈叫他来洗澡，装没听见他就跑。爸拿镜子把他照，他闭上眼睛格格地笑。爸拿镜子把他照，他闭上眼睛格格地笑。姐姐抱来个小花猫，拍拍爪子舔舔毛。姐姐抱来个小花猫，拍拍
26、爪子舔舔毛。两眼一眯：两眼一眯：“妙，妙，妙，妙，妙，妙，谁跟我玩谁跟我玩?谁把我抱谁把我抱?”弟弟伸出小黑手，小猫连忙往后跳。弟弟伸出小黑手，小猫连忙往后跳。胡子一撅头一摇：胡子一撅头一摇：“不妙，不妙，太脏太脏我不要不妙，不妙，太脏太脏我不要!”姐姐听见哈哈笑，爸爸妈妈皱眉毛。姐姐听见哈哈笑，爸爸妈妈皱眉毛。小弟听了真害臊：小弟听了真害臊：“妈妈!妈妈!快快给我洗个澡。快快给我洗个澡。”2324251 1、感受文学作品的、感受文学作品的形象美、情感美、形象美、情感美、语言美、意境美，语言美、意境美，2 2、理解文学作品的、理解文学作品的人物形象、情节内人物形象、情节内容，学习把握作品容，学
27、习把握作品的主题倾向或情感的主题倾向或情感脉络。脉络。3 3、初步感知文学作、初步感知文学作品语言和结构的艺品语言和结构的艺术表现特点，接触术表现特点，接触艺术语言构成方式。艺术语言构成方式。不同的场合。不同的场合。1 1、能进行欣赏性倾、能进行欣赏性倾听，对文学作品中听，对文学作品中的艺术美初步抱有的艺术美初步抱有赞美态度。赞美态度。2 2、能分辨故事、诗、能分辨故事、诗歌和散文，并能有歌和散文，并能有表情地朗诵、讲述表情地朗诵、讲述（复述）或表演。（复述）或表演。3 3、能运用恰当的语、能运用恰当的语言、动作、音乐、言、动作、音乐、美术等形式表现对美术等形式表现对文学作品的理解。文学作品的
28、理解。4 4、能依据文学作品、能依据文学作品提供的想象线索，提供的想象线索，联系个人已有经验，联系个人已有经验，进行大胆地扩充想进行大胆地扩充想像，在老师的引导像，在老师的引导下自己完成作品的下自己完成作品的创编。创编。26全面性全面性情感态度情感态度认知习惯认知习惯技能能力技能能力针对性针对性针对文学作品类型针对文学作品类型针对具体文学题材针对具体文学题材针对不同年龄班针对不同年龄班一致性一致性要求上：与上级要求上：与上级目标保持一致目标保持一致描述上：做到主描述上：做到主体一致体一致27 梳理巩固、应用练习梳理巩固、应用练习【总结总结】文学活动的目标具有多维度、整合性、层文学活动的目标具有
29、多维度、整合性、层次性的特点，它以帮助幼儿发展完整的语言为次性的特点，它以帮助幼儿发展完整的语言为宗旨，不仅为幼儿提供全面的语言学习项目，宗旨，不仅为幼儿提供全面的语言学习项目，如融合倾听、朗读、讲述等方面的情感、认知如融合倾听、朗读、讲述等方面的情感、认知和能力，还涉及诸多文学作品学习的目标，如和能力，还涉及诸多文学作品学习的目标，如体验文学作品的美学特征，提高对语言多样性体验文学作品的美学特征，提高对语言多样性的认识，掌握倾听和艺术发声的技能，发展艺的认识，掌握倾听和艺术发声的技能，发展艺术想象力和审美创造力等综合要素。制定时，术想象力和审美创造力等综合要素。制定时，务必要在务必要在纲要纲
30、要的指导下，从情感态度、认的指导下，从情感态度、认知和能力技能三个维度出发，基于幼儿身心发知和能力技能三个维度出发，基于幼儿身心发展的特点，及其文学活动的内在本质来确定。展的特点，及其文学活动的内在本质来确定。【作业作业】1.1.熟读文学活动的总目标及熟读文学活动的总目标及各年龄班的目标。各年龄班的目标。2.2.将各年龄班文学活动的目将各年龄班文学活动的目标列成表格进行比较分析。标列成表格进行比较分析。3.3.请运用本节所学的相关知请运用本节所学的相关知识，为中班识，为中班借你一把伞借你一把伞制定适宜的活动目标。制定适宜的活动目标。28第三节第三节 幼儿园文学活动的设计与组织幼儿园文学活动的设
31、计与组织 展示案例，导入新课展示案例，导入新课29借你一把伞借你一把伞（小出保子）（小出保子）30中班故事中班故事借你一把伞借你一把伞网络结构网络结构 第二第二 层次层次 第一第一层次层次欣赏故事欣赏故事引导思考引导思考学说故事学说故事表演故事表演故事专题讨论专题讨论户外探索户外探索户外写生户外写生创造性讲述创造性讲述仿编故事仿编故事表演故事表演故事 第三第三层次层次 第四第四层次层次31中班故事中班故事借你一把伞借你一把伞网络活动网络活动一、欣赏一、欣赏故事故事1 1、 完整欣赏教师生动讲述的故事，初步感知故完整欣赏教师生动讲述的故事，初步感知故事的名称、角色、大致内容；事的名称、角色、大致
32、内容；2 2、 借助声像视听，分段欣赏故事，初步感知故借助声像视听，分段欣赏故事，初步感知故事中出现了哪几种伞？每一种伞有什么特点？发事中出现了哪几种伞？每一种伞有什么特点？发准字音：伞，理解词汇：撑、漏斗，学说短句准字音：伞，理解词汇：撑、漏斗，学说短句“借你一把伞借你一把伞”。二二、引导思考、引导思考人家借你一把伞（或你借别人一把伞），心情会人家借你一把伞（或你借别人一把伞），心情会怎样？怎样？一、学说故事一、学说故事1 1、 借助教具，分段学讲故事，感受艺术结构语借助教具，分段学讲故事，感受艺术结构语言的美；言的美；2 2、 借助声像，完整跟说故事，初步学习有表情借助声像，完整跟说故事，
33、初步学习有表情地讲述故事。地讲述故事。二、表演故事二、表演故事让幼儿分成七组让幼儿分成七组，各自扮演，各自扮演不同的角色，教师带不同的角色，教师带领全体幼儿讲述叙述部分，对话领全体幼儿讲述叙述部分，对话部分部分由由各自承担各自承担的角色的角色讲述，进行完整表演。讲述，进行完整表演。一、一、 专题讨论专题讨论小动物们的伞都是一些什么样的伞？生活中你小动物们的伞都是一些什么样的伞？生活中你见过什么叶子也能当成伞？见过什么叶子也能当成伞？二、户外探索二、户外探索1 1、 事先寻找植物种类多的地点，并准备好画事先寻找植物种类多的地点，并准备好画板、画纸、画笔、故事磁带、录音机等。板、画纸、画笔、故事磁
34、带、录音机等。2 2、带幼儿寻觅像伞状的植物，如草叶、瓜叶、带幼儿寻觅像伞状的植物，如草叶、瓜叶、芋头叶、荷叶、蘑菇、芭蕉叶、树叶等。芋头叶、荷叶、蘑菇、芭蕉叶、树叶等。三、户外写生三、户外写生将寻觅到的植物外形画下来。将寻觅到的植物外形画下来。一、创造性讲述一、创造性讲述结合写生作品，学习用原故事的句型，如结合写生作品，学习用原故事的句型，如“谁谁拿着什么的叶子走过来？谁的伞怎么样？拿着什么的叶子走过来？谁的伞怎么样？”表表达一个较完整的意思。达一个较完整的意思。二、仿编故事二、仿编故事仿照原作品的格式，从一个句段的仿编到句段仿照原作品的格式，从一个句段的仿编到句段串连成一个完整故事。串连成
35、一个完整故事。三、表演故事三、表演故事分享自编的故事，启发幼儿有创意地表演，体分享自编的故事，启发幼儿有创意地表演，体验人与人之间互相关心的情感。验人与人之间互相关心的情感。32分析案例，理解新知分析案例，理解新知请思考：请思考： 以上的故事活动在设计方面，有几以上的故事活动在设计方面，有几个层次？体现了几大环节？每个环节在组个层次？体现了几大环节？每个环节在组织中有什么要领？要注意哪些事项？织中有什么要领？要注意哪些事项？33 重点重点注注 意意 事事 项项第一层次第一层次初步感知作初步感知作品品感受理解感受理解排除障碍排除障碍认知、语言、社会认知、语言、社会不过多地重复讲述不过多地重复讲述
36、以免失去兴趣；以免失去兴趣；不强调机械记忆不强调机械记忆减轻短时记忆负担；减轻短时记忆负担；多用提问方式组织讨论多用提问方式组织讨论深入思考和想象。深入思考和想象。第二层次第二层次理解体验作品理解体验作品切身体验切身体验深入理解深入理解情感心理精神世界情感心理精神世界从作品内容出发组织相关的必要的活动，不走题；从作品内容出发组织相关的必要的活动，不走题；带着具体作品的带着具体作品的“眼睛去看，耳朵去听，脑袋去眼睛去看，耳朵去听，脑袋去思考思考”。第三层次第三层次迁移作品经迁移作品经验验间接经验间接经验直接经验直接经验实现双向迁移实现双向迁移须进一步组织与作品重点内容有关活动；须进一步组织与作品
37、重点内容有关活动；往往是可操作性质的或具有游戏性质的活动；往往是可操作性质的或具有游戏性质的活动；为下一步扩展想象和创造性语言表达打下坚实基为下一步扩展想象和创造性语言表达打下坚实基础。础。第四层次第四层次创造性表现创造性表现作品作品创设机会创设机会扩展想象扩展想象创造性地语言表达创造性地语言表达仍然立足于原有已学的文学作品内容进行；仍然立足于原有已学的文学作品内容进行；可以采用续编、仿编、想象性讲述的方法进行；可以采用续编、仿编、想象性讲述的方法进行；应鼓励每位幼儿开动脑筋，大胆表述自己的所思应鼓励每位幼儿开动脑筋，大胆表述自己的所思所想。所想。34文学活动的设计思路文学活动的设计思路35文
38、学活动的设计思路文学活动的设计思路36文学活动的设计思路文学活动的设计思路37文学活动的设计思路文学活动的设计思路38 风儿在哪里风儿在哪里风儿在哪里，风儿在哪里，花儿说：花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我身边走过。当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我身边走过。风儿在哪里，风儿在哪里，红旗说：红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的朋友。当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的朋友。风儿在哪里，风儿在哪里，风筝说：风筝说：当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起 玩耍玩耍39文学活动的设计思路文学活动的设计思路40常见文学活动的设计与指导常见文学活动的设计与指导41故事活动欣赏故
39、事欣赏故事表现故事表现故事编够故事编够故事诗歌、散文活诗歌、散文活动动欣赏诗歌、散文欣赏诗歌、散文朗诵、表演诗歌、朗诵、表演诗歌、散文散文创编诗歌、散文创编诗歌、散文42文学作品学习活动的类型文学作品学习活动的类型幼儿故事幼儿故事活动活动幼儿散文幼儿散文活动活动幼儿诗歌幼儿诗歌活动活动43（一）故事活动（一）故事活动1. 1. 欣赏故事欣赏故事（1 1）创设良好的环境气氛，激发幼儿倾听）创设良好的环境气氛，激发幼儿倾听故事的兴趣和愿望故事的兴趣和愿望 创设好环境 安排好坐位 讲好开场白（2 2）教师充满感情地、生动流畅地讲述故）教师充满感情地、生动流畅地讲述故事，引导幼儿充分地感受作品事，引导
40、幼儿充分地感受作品 应用普通话正确讲述 用语调、表情、动作等渲染气氛（3 3）用提问的方式组织讨论，帮助幼儿理）用提问的方式组织讨论，帮助幼儿理解作品的情节、人物形象和主题倾向，并联解作品的情节、人物形象和主题倾向，并联系个人经验，引导深入思考和想象。系个人经验，引导深入思考和想象。提问的形式：一是讲述中的插问，二是讲述后的提问。提问的设计：力求做到由浅入深、具体明确、富于启发性。2.2.表现故事表现故事（1 1）复述故事）复述故事全文复述分段复述细节复述（2 2）故事表演游戏）故事表演游戏整体表演型分段表演型角色表演型3.3.编构故事编构故事（1 1）扩编和续编）扩编和续编小班：故事结局中班
41、：有趣情节大班：完整故事（2 2）转换编构）转换编构根据乐曲、声音、绘画、图片、表演等情境，转换成描述和叙述性的语言。（3 3）独立完整编构）独立完整编构根据题目进行口头创编；把用来编构故事的事件画成图画，再根据图画编构故事。44（一）幼儿故事活动的设计与指导（一）幼儿故事活动的设计与指导1.幼儿故事内容的选择第一，主题单一明确，有一定教育意义第二，情节具体生动，情节简单，按一般顺序记叙第三，人物形象鲜明突出，易于学前儿童理解（小兔子，大灰狼）第四，故事要有针对性本班实际情况（小猪变干净了）第五，有利于训练学前儿童创新性思维（会动的房子）第六，故事选择要体现年龄特征452.幼儿故事活动过程的设
42、计与指导幼儿故事活动过程的设计与指导学前儿童故事教学活动要体现以儿童为中心，充分发挥儿童积极性、主动性和创造性。具体如下：（一）恰当导入：创设情境，引出故事（二）通过多种形式讲述故事，初步感知故事内容（三）通过挂图等教具、表演以及三层提问等方式帮助幼儿理解故事情节（四）展开相关活动，迁移故事经验（五）活动延伸46 教师运用一定手段，设置定的情景，引起幼儿想急于了解故事的浓厚兴趣，教师常见的导入手段有：直观教具引入，猜谜引入，表演引入，提问引入等，如童话会动的房子，教师首先可提问“房子会动吗”，引起幼儿兴趣，导入故事。 （1）导入：创设情境，引出故事导入：创设情境，引出故事47 教师要表现出对故
43、事极大的兴趣，辅以适当的直观教具、用生动有感情的语言完整讲述，语言要熟悉而准确，几遍讲述的语言要一致，便于幼儿完整记忆。教师几遍讲述故事的方式应多样，以免让孩子觉得枯燥而不感兴趣。 （2） 教师生动有感情地讲述故事教师生动有感情地讲述故事48 通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设性的三层次提问等方式，帮助幼儿理解故事的主题、情节、人物性格特征等。 （3） 理解故事理解故事49 如童话会动的房子教学活动中，首先教师以提问“房于会动吗”引出故事，第一遍讲完故事后，教师可进行描述性提问，如“故事的名字是什么”、“故事中有哪些人物”、“它们先后到过哪些地方”、“听到了什么声音”，帮助幼儿首先
44、了解故事内容大意；在第二遍讲述完故事后教师可提思考性提问，如“房子为什么会动”、“这是一只什么样的小松鼠?你喜欢它吗?为什么？” （3） 理解故事理解故事50 为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以在理解或延伸环节安排活动，如故事表演游戏、复述故事、创编故事、续编故事（编构故事）。 （4）围绕故事开展系列创设性活动围绕故事开展系列创设性活动51学前儿童编构故事就是幼儿尝试运用语言，按照故事一定的规则来编出符合生活常规的精彩故事。具体年龄要求：小班：编结局学前儿童根据自己对故事语言、情节、人物、主题的理解，在故事行将结束时为故事想象编构一个结局。52中班：编高潮和结局教师讲故事到高潮部分停止，让幼儿根
45、据自己对之前情节的理解进行续编。大班：编完整的故事教师提供参考材料，或由幼儿自己选择材料进行故事创编。需注意，故事要有语言、情节、人物和主题等构成要素。533.学前儿童故事活动的组织方法和学前儿童故事活动的组织方法和指导要点指导要点利用多种形式积累学前儿童利用多种形式积累学前儿童相关的知识、生活经验相关的知识、生活经验。1教师讲述故事语言要教师讲述故事语言要规范、完整、生动形象规范、完整、生动形象。2教学形式教学形式丰富多样丰富多样。3学前儿童故事教学教师重在引导学前儿童故事教学教师重在引导儿童理解、体验作品儿童理解、体验作品，所以三层次的提问设计应准确、恰当。所以三层次的提问设计应准确、恰当
46、。34以发展学前儿童以发展学前儿童创造性想象和语言表述创造性想象和语言表述为主。为主。554（二）诗歌、散文活动（二）诗歌、散文活动1.1.欣赏诗歌、散文欣赏诗歌、散文（1 1）设置良好的意境，激发幼儿倾听诗歌）设置良好的意境，激发幼儿倾听诗歌、散文的兴趣和愿望、散文的兴趣和愿望视听情景模拟实景（2 2）教师声情并茂地朗诵诗歌或散文，引）教师声情并茂地朗诵诗歌或散文，引导幼儿充分地感受作品导幼儿充分地感受作品标准普通话有感情朗诵（3 3）结合教具及提问的形式，帮助幼儿进）结合教具及提问的形式，帮助幼儿进一步感受并理解诗歌、散文一步感受并理解诗歌、散文结合形象化的教具，帮助幼儿理解诗歌、散文意境
47、、情绪情感。通过递进式的提问，帮助幼儿理解诗歌、散文内容、表现形式。2.2.朗诵、表演诗歌、散文朗诵、表演诗歌、散文（1 1）提供良好的模仿榜样）提供良好的模仿榜样（2 2）反复欣赏，轻声跟诵）反复欣赏，轻声跟诵（3 3）有表情、有技巧地朗诵）有表情、有技巧地朗诵（4 4）结合道具，进行配乐表演诵）结合道具，进行配乐表演诵3.3.仿编诗歌、散文仿编诗歌、散文小班小班：在原有画面的基础上换词中班中班：通过变换词句，使画面出现新内容大班大班：对结构进行部分变动或提供开头，独立创编指导指导（1）经验准备（2）讨论与示范（3）想象与仿编（4）串连和总结55（二）幼儿诗歌、散文活动的设计与指导（二）幼儿
48、诗歌、散文活动的设计与指导学前儿童诗歌散文活动包括诗歌散文欣赏、创编、仿编诗文作品，绕口令、谜语教学等。56题材广泛，有意义A.有趣的叙事诗 小弟和小猫B.抒情散文诗 春雨的色彩C.浅易古诗 咏鹅1.诗歌、散文作品的选材要点诗歌、散文作品的选材要点57构思巧妙，富有想象力，充满童趣A.琅琅上口B.想象奇妙，从儿童视角看世界 梳子、小老鼠符合学前儿童已有经验水平A.主题B.情节C.内容 排排坐、分苹果58小班选材应以儿歌为主篇幅小、主题集中、含一个画面、语言生动活泼、构思巧妙小班诗歌小白兔 小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。59v 中班选材应以儿歌、儿童诗为主画面一
49、个以上，篇幅稍长、语言丰富、重复结构吹泡泡：星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草儿吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，吹呀吹呀，我吹出的泡泡是一首首歌谣，吹呀吹呀，我吹出的泡泡是一串串欢笑60(1)(1)导入：设置情境，引出作品导入：设置情境，引出作品创设一个与作品已经吻合的语境和空间，创设一个与作品已经吻合的语境和空间，为儿童理解文学作品做好铺垫。为儿童理解文学作品做好铺垫。具体方法：启发提问、情景导入、故事导具体方法：启发提问、情景导入、故事导入，不同年龄的儿童来讲应有所区别。入，不同年龄的儿童来讲应有所区别。2.学前儿童诗歌、学前儿童诗歌、散文活动过程的设计散文活动过程的设计61教师创设情境教
50、师创设情境+ +背景音乐背景音乐+ +声情并茂地朗诵声情并茂地朗诵语气、语速、音韵。语气、语速、音韵。眼神、手势、表情、身姿等眼神、手势、表情、身姿等(2)(2)教师示范朗诵诗文教师示范朗诵诗文62(3)(3)帮助学前儿童理解诗文帮助学前儿童理解诗文教师教师通过音乐、挂图等教具通过音乐、挂图等教具，帮助儿童理解诗歌。，帮助儿童理解诗歌。通过通过三层次的提问三层次的提问，帮助儿童理解诗歌。，帮助儿童理解诗歌。理解理解难懂的字、词、句。难懂的字、词、句。理解理解诗文的情绪情感诗文的情绪情感。理解理解诗文的表现形式诗文的表现形式。63(4)(4)学习朗诵诗文学习朗诵诗文小班儿歌：小班儿歌：逗蚂蚁逗蚂
