1、1 做一个指南针教学设计 【教学目标】 知识与技能知识与技能 1指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之 一。 2钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法过程与方法 1在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 2在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步 设计。 3能借助实物指南针确定并准确标注磁针的南北极。 4能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。 情感、态度、价值观情感、态度、价值观 1乐于参与制作水浮式指南针的活动。 2在教师指导下，能多角度地提出指南针的设计和制作方法或提出改进意 见。 3在研讨中，愿意倾听他人的意
2、见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。 【教学重难点】 重点：通过制作水浮式指南针让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单 的技术与工程过程。 难点：能发挥创造性思维，采用多种方法来安装磁针。 【教学准备】 为学生准备： 没有磁化的大头针、 菱形吹塑纸、 条形磁铁、 指南针、 水盘 （盛 有水）、学生活动手册。 教师准备：没有磁化的大头针、条形磁铁、课件。 【教学过程】 一、导入一、导入 课件出示司南图片 （有实物的司南仿品更好） ， 提问： 你们知道这是什么吗？ 2 教师介绍司南的历史。 学生观察指南针的构造并了解指南针的特点（指针自由转动，指针有磁性， 底座有方向）。 聚焦：你们想不想做一
3、个指南针！（引出课题做一个指南针） 二、新课二、新课 （一）出示材料（一）出示材料 1课件逐一出示制作材料：大头针、吹塑纸、水盘（出示吹塑纸时，教师 说明这是一种厚而轻且不易被水浸湿的纸）。 2思考：怎样利用这些材料来做一个水浮式指南针？这些材料分别能起到 怎样的作用？ 预设： （学生有着刚刚观察水浮法指南针的经验，因此在这里很容易就会想 出材料的组装办法）把钢针和吹塑纸组合起来，放在水面上。吹塑纸比较轻又不 易被水浸湿，刚好能让钢针浮起来。 （二）制作磁针（二）制作磁针 1.教师追问：如果要求大头针能指示南北，大头针就必须像磁铁一样具有磁 性。手里这根大头针有磁性吗？用什么办法可以知道它有没
4、有磁性？ 预设：用它去吸轻的铁质物体，看看能否吸引。 2.课件出示磁化的方法：按住大头针的一端，用条形磁铁的一个磁极沿同一 方向摩擦钢针，摩擦 20 次左右。 3.教师进行操作演示。演示结束后，再去吸引指南针，发现有磁性了。 4.教师提醒学生操作注意事项。学生制作磁针并检验是否具有磁性，教师适 时指导。 （三）安装磁针（三）安装磁针 1.教师提问：磁针做好了，怎样把磁针安装到吹塑纸上呢？ 2.小组讨论： 磁针在吹塑纸上怎样摆放？用什么方法把磁针和吹塑纸固定在 一起？把讨论的结果画在活动手册上。 （要求学生能尽量画出磁针的摆法和固定 方法，也可以在图片旁边辅以文字说明） 3.各个小组交流安装磁针
5、的方法。 4.学生活动：按照班级交流后可行的方法来安装磁针。 3 （四）校检磁针（四）校检磁针 学生活动：将安装好的磁针轻轻放入水盘中间，使磁针慢慢转动，注意观察 静止后磁针针尖和针尾的指向。 （需要重复放 3 次， 观察每一次的指向是否一致） 校检时需注意的问题：（1）如果磁针不转动，可能是钢针磁化程度不够， 需要重新磁化；（2）如果触碰到水盘的边缘，则应该拿起磁针，等待水面静止 后再次轻放；（3）注意在水盘周围不要有磁铁或铁制品，以免产生干扰。 （五）标注磁极（五）标注磁极 对照盒式指南针，判断出水浮式指南针磁针的南极和北极，用笔在吹塑纸上 记录 S 和 N，并同时记录到活动手册中。 三、
6、研讨三、研讨 1小组（投影）展示本组制作的指南针，汇报交流。 （1）这个指南针的磁针是怎样安装的。 （2）磁针能不能自由转动，正确地指示南北。 （3）磁针的针尖是什么极，针尾是什么极。 （4）在制作和校验过程中遇到了哪些问题，是怎样解决的，有什么困难无 法克服等。 2讨论：如果再做一个指南针，你还有什么方法？ 预设：可以把吹塑纸剪成其他形状；用其他材料（如泡沫、纸板或者塑料片 等）来代替吹塑纸；把磁针挂起来或用旋转支架支起来等。 【板书设计】 做一个指南针做一个指南针 【活动手册使用说明】 记录 1：学生需要将磁针和吹塑纸的组装方法用简单示意图画出来。示意图 上需要呈现两个方面的内容：一是磁针在吹塑纸上的位置，二是怎样将磁针固定 磁化 安装 校验 标注 钢针 条形磁铁 磁针 吹塑纸 水盘 指南针 4 在吹塑纸上的。除了画图，还可以让学生用简短的文字进行必要的说明。组装方 法是多种多样的，教师应该鼓励学生有不同的设计，而不是完全按照教科书上的 方法组装。 记录 2：根据自制水浮式指南针的实测结果和盒式指南针指示的方向，学生 确定磁针的磁极后，需要在吹塑纸上和活动手册上的吹塑纸图片上分别标出 N 极和 S 极。活动手册上的标注并非多余，因为书面记录比实物更便于交流，而且 学生更容易从诸多书面记录的对照中发现磁针的针尖有的指南，有的指北。
