1、测试反应快慢教学设计 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。 2知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。 科学探究目标科学探究目标 1主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。 2通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。 科学态度目标科学态度目标 能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。 【教学重难点】 重点：知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。 难点：通过对比
2、表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。 【教学准备教学准备】 1记录单、白色卡纸条（上面有刻度但没有数字，两人 1 条） 、黑色油性笔 （每组 1 支） 、学生活动手册、课件等。 2课堂评价用的磁性表。 【教学过程】 一、一、 聚焦聚焦 1.1. 果冻条果冻条想要吗？谁能够夹住就给谁？（请想要吗？谁能够夹住就给谁？（请六六位同学位同学，第一位不喊放，第第一位不喊放，第 二位喊放二位喊放） 看来同学们都很喜欢玩游戏，老师今天给大家带来了一些有趣的游戏。看来同学们都很喜欢玩游戏，老师今天给大家带来了一些有趣的游戏。 2挑选 3 名学生分享下自己成功的感受。 3谈话：通过这个游戏，我们发现每
3、个人在游戏过程中反应的速度有快有 慢。我们今天就来学习反应快慢反应快慢。 （板书：反应快慢） 设计意图：设计意图：明确本课的研究主题。 二、二、探索探索 接下来我们进入第二个游戏“抓尺子” 。第一关，看谁抓到的次数多。 （出示 尺子） （一）（一）初步体验反应速度有快慢初步体验反应速度有快慢 1看视频，请一位同学上来示范操作，拿斜了怎么办，事先碰到手了怎么 办？并明确规则。 2第一种 戴眼罩，喊放；第二种 睁眼 不提示放；第三种睁眼，提示 放放；每一种方法试 5 次。我们比一比哪种方法抓住的次数多？把你的磁贴 贴到黑板对应的位置上。 3整理 1.磁贴贴黑板；2.把材料放回盒子中； 4 在两种方
4、法中，我用方法_抓住的次数最多，用两种不同的方法抓 尺子，我的感受 5.接下来我们要来测试反应快慢吗？ （引导学生发现每次抓到的尺子部位是 有区别的。 ） （二）（二）做一个有数字的“反应速度尺”做一个有数字的“反应速度尺” 1学生观察：比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同，思考：为了 更准确地判断反应速度的快慢， 我们要在刚才的 “反应速度尺” 上标记一些数字。 那么，我们应该怎么标呢？ 然后一起制定出标记数字的规则。 （例如：是否要标记 0，18 的数字从哪个 方向开始，是标记在格子里还是标记在线上） 2 3学生制作“反应速度尺” 。每组 4 人制作 2 条即可，制作完成后组长举手 示
5、意。 4反应速度尺做好了，我们就要进入游戏第二关“测试反应快慢”我们怎 么比较快慢呢？制定统一的游戏规则。用睁眼，喊口令的方法。每组测试五次， 算出总分。 怎么拿？数字大的在下面还是数字小的在下面。只要捏“反应速度尺”的同 学统一捏小数字的一端即可。 手与尺子下端的距离要差不多。才能公平 如果抓到两个数字中间，要怎么计数？ 5整理材料。 6交流：我抓 5 次的总分是_分，其中反应最快的抓到了_分， 我抓到高分的秘诀是 （三）比一比，看谁抓得准，得分高（三）比一比，看谁抓得准，得分高 1教师示范记录得分的方法，然后两人一组玩游戏，并把分数记录下来。 比一比，谁的得分多。 1 1 1 1 1 1
6、1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 姓名姓名 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 总分总分 2手机拍几张记录单，上台汇报交流，并且用白板笔练成折线。 3提问：仔细观察记录单，你有什么发现？（连成折线） 反应速度逐渐变快。 三、研讨三、研讨 1你玩“抓尺子”的游戏用到了哪些感觉器官？ 2说说你提高游戏得分的方法。 3小结：看看我们的班级记录单，你就会有发现，每个人的反应速度是有 快慢之分的，但通过眼、手的相互配合，经过多次训练，抓到“尺子”的次数越 来越多，得分越来越多，这是因为身体的反应速度是可以被训练的。 四、拓展提升四、拓展提升 谈话：在现实生活中，由于反应速度慢，可能会遇到许许多多的麻烦。但大 家都不必担心，因为反应速度是可以通过训练改变的，良好的反应速度能给我们 的生活带来意想不到惊喜。下面我们就来看一些图片，请大家猜一猜，他们都在 干什么？ 设计意图：设计意图：此环节通过介绍一 些体育运动，鼓励学生在生活中持 之以恒地锻炼身体，提高自己的反 应能力。
