1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 三顾茅庐 【教学目标】 知识 与能力 1.掌握 “迨”“拜谒”“疏懒”等 字词的音形义 ， 了解作者及三国演义相关文学常识 。 2.通读课文，把握文章主要内容 。 过程与方法 1.深入 了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。 2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。 情感态度与价值观 学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。 【重点难点】 教学重点 能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。 教学难点 以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象 。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、 新课导入
2、同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是 三国演义。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自三国演义，它就是三顾茅庐。 二、自主预习 1. 背景资料 罗 贯中 （约 1330 年约 1400 年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有 三国志通俗演义 隋唐志传 残唐五代史演传 三遂平妖传 等 。其中 三国志通俗演义 （又称三国演义）是
3、罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。 罗贯中 有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧赵太祖龙虎风云会。 三顾茅庐这篇课文发生的背景是， 建安十二年（ 207 年）冬至十三年（ 208 年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。 2.知识链接 三国演义 简介 三国演义是 中国古典四大名著 之一，是中国第一部长篇 章回体 历史演义小说 ，全名为三国志通俗演义（又称三国志演义）， 作者 是元末明初的著名小说家 罗贯中 。三国志通俗演义成书后有嘉靖 壬午 本等多个版本传于世，到了 明
4、末清初 ， 毛宗岗 对三国演义整顿回目、修正文辞、改换诗文。 三国演义 描写 了从 东汉末年 到 西晋 初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了 东汉 末年的 群雄割据 混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终 司马炎 一统三国，建立 晋朝 的故事。反映了 三国时代 各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群 叱咤风云 的三国 英雄人物 。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 全书可大致分为 黄巾起义 、 董卓之乱 、 群雄逐鹿 、 三国鼎立 、 三国归晋 五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕 气势磅礴 的 战争 场面。作者 罗贯中 将兵法 三十六计 融
5、于字里行间，既有情节，也有 兵法韬略 。 3.检查预习 （ 1） 订正字音 拜 谒 （ y） 今 番 （ fn） 叱 （ ch） 侥 幸（ jio） 岂可相 强 （ qing） 纶 巾（ gun） 鹤 氅 （ chng） 汉室末 胄 （ zhu） 愧 赧 （ nn） 谬 （ mi） 倾 颓 （ tu） 窃 命（ qi） 沔 水（ min） 殆 （ di） 民 殷 （ yn） 存 恤 （ x） 箪 食壶浆（ dn） 鄙 贱（ b） 阻塞 (s） 强盛 (qing） 王冠（ gun） 塞满 (si) 勉强 (qing) 冠军（ gun） 塞外 (si) （ 2） 词语释义 拜谒： 拜访谒见 。 如
6、雷贯耳： 响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。 屏人促席：教他人回避，将 座席 靠近。屏：使回避。促：靠近。 挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。 用武之地： 形容 地形险要，利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或机会。 箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。 经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。 思贤如渴： 比喻迫切 地 想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。 顿开茅塞： 比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿：立刻；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。 四、合作探究 （一）整体感知 1.“
7、三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？ 答案示例 ： “三顾茅庐”是三次拜访 茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。 2.课文 分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。 答案示例： 第一部分（）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。 第二部分（）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。 第三部分
8、（）：刘备拜请诸葛亮出山相助。 （二）研读分析 1.在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？ 答案示例 ： 通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。 2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。 答案示例： 刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞： 鲁莽、直爽。 五、课堂小结 =【 ;精品教育资源文库 】 = 本文用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一 个
9、重要人物 诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听下回分解。 第二课时 一、课前复习 用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。 答案示例 ： 起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。 经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。 结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。 二、新课导入 上节课，我们 整体感知了课文并学习了课文的第一部分， 分析了 刘张飞这结义三兄弟的 形象。这节课我们 将继续学 习课文剩下的部分，在作者出神入化的写作手法中进一步领略三国英豪们的风采 。 三
10、、合作探究 1.突破重难 （ 1）从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？ 答案示例 ： 从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过 40，孔明才 27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。 （ 2）第段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？ 答案示例 ： 肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见 识卓越的特点。 （ 3） 第段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？ 答案示例 ： 曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不可图；刘备占有
11、人和，大业可成。成三足鼎立之势。 2.写法探究 试分析本文鲜明的对比的运用。 答案示例 ： 文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。 张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。 刘备“拱立阶下” 、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备 47岁，诸葛亮只有 27 岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才
12、的人物形象。 四、 拓展延伸 【经典诵读】 蜀相 唐 杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 【赏析】 蜀相是 唐代 诗人 杜甫 定居 成都草堂 后，翌年游览 武侯祠 时创作的一首 咏史怀古诗 。此诗借游览古=【 ;精品教育资源文库 】 = 迹，表达了诗人对蜀汉丞相 诸葛亮 雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。 五、 课堂小结 “ 古今多少事，都付笑谈中 ” ，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重，让我们永远 记住这个古训：尊重人才 。只因刘备有了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报，才能建立起一方霸业。我们今后要学习人物的优良品质，也开创出属于我们自己的一片天。 六、练习设计 请完成本课对应训练。
