1、.1第九章第九章 技能的学习技能的学习.2 技能及其分类技能及其分类 动作动作技能的形成技能的形成 心智技能的形成心智技能的形成LOREM技能的学习 技能的学习技能的学习.3一、 技能及其分类1. 什么是技能？什么是技能？技能（技能（skill）是通过练习而形成的合法则的活动）是通过练习而形成的合法则的活动方式。方式。如阅读技能、解题技能、运算技能、书写技能、如阅读技能、解题技能、运算技能、书写技能、绘画技能、运动技能、驾驶技能等等。绘画技能、运动技能、驾驶技能等等。.4What is a skill? A skill is the learned ability to carry out a
2、 task with pre-determined results often within a given amount of time, energy, or both. In other words, the abilities that one possesses. .5 2. 技能的特点：技能的特点： （1）技能是通过练习获得的，不同于本能行为。）技能是通过练习获得的，不同于本能行为。 （2）技能表现为一种活动方式或操作方式，不同于知识。）技能表现为一种活动方式或操作方式，不同于知识。 （3） 技能是合乎法则的活动方式，不同于习惯。技能是合乎法则的活动方式，不同于习惯。 合合乎乎法则
3、意味着熟练技能具有流畅性、迅速性、经济性、法则意味着熟练技能具有流畅性、迅速性、经济性、同时性、适应性。同时性、适应性。 一、一、 技能及其分类技能及其分类.6 Instincts are automatic, involuntary, and Instincts are automatic, involuntary, and unlearned behavior patterns consistently unlearned behavior patterns consistently unleased by particular stimuli(Tinbergen, unleased by
4、 particular stimuli(Tinbergen, 1989)1989) 一、一、 技能及其分类技能及其分类.7 3. 技能的类型技能的类型按其本身的性质和特点, 技能通常可分为动作技能和心智技能两种。.8 动作技能及其特点 动作技能（动作技能（motor skillmotor skill）又叫运动技能或操作技能，）又叫运动技能或操作技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。动作技能的特点：化的操作活动方式。动作技能的特点：（1 1）操作技能活动的对象是物质性的客体或肌肉，具）操作技能活动的对象是物质性的客
5、体或肌肉，具有客观性。有客观性。（2 2）操作动作的执行是通过肌肉运动实现的，具有）操作动作的执行是通过肌肉运动实现的，具有外外显性显性。（3 3）操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、）操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有省略，在结构上具有展开性展开性。.9心智技能及其特点心心心智技能（心智技能（intellectual skillintellectual skill）又叫智慧技能或智力又叫智慧技能或智力技能，技能，是借助一定的内部语言在头脑中进行的认知活动方是借助一定的内部语言在头脑中进行的认知活动方式。式。心智技能具有：心智技能具有：（1 1）对象具有观念性。
6、心智活动的对象是客体在人脑中的）对象具有观念性。心智活动的对象是客体在人脑中的主观映像，是客观事物的主观表征，是知识、信息。主观映像，是客观事物的主观表征，是知识、信息。（2 2）执行具有内隐性。心智活动的执行是借助于内部语言）执行具有内隐性。心智活动的执行是借助于内部语言在头脑内部默默地进行的，只能通过其作用对象的变化判在头脑内部默默地进行的，只能通过其作用对象的变化判断其存在。断其存在。（3 3）结构具有简约性。心智活动不像操作活动必须将每一）结构具有简约性。心智活动不像操作活动必须将每一个动作实际做出，而是不完全的、片段的，是高度省略和个动作实际做出，而是不完全的、片段的，是高度省略和简
7、化的。简化的。.10二、二、 动作技能的形成动作技能的形成 动作技能的概念动作技能的概念.111. 动作技能的概念动作技能的概念 动作技能是在练习基础上，由一系列实际动作以完善的、动作技能是在练习基础上，由一系列实际动作以完善的、合理的程序构成的活动方式。如骑车、弹琴和打球等。合理的程序构成的活动方式。如骑车、弹琴和打球等。.12 2. 动作技能的分类动作技能的分类 1. 粗大动作技能（粗大动作技能（gross motor skill ）和精细动作技能）和精细动作技能(fine motor skill): 粗大技能是指运用大肌肉，而且经常要涉及整粗大技能是指运用大肌肉，而且经常要涉及整个身体，
8、例如游泳、打球、跑步。精细技能主要局限在较狭个身体，例如游泳、打球、跑步。精细技能主要局限在较狭窄的空间内进行并要求较精巧的协调动作。窄的空间内进行并要求较精巧的协调动作。.132. 连贯技能连贯技能(continous skill)和非连贯性技能和非连贯性技能(discrete skill)：连贯技能指以连续、不间断的方式完成一系列动作，连贯技能指以连续、不间断的方式完成一系列动作，如骑车、游泳、跑步等。非连贯性技能由一系列不连续的动如骑车、游泳、跑步等。非连贯性技能由一系列不连续的动作构成，各个动作在操作过程中相对独立，如举重、射击等。作构成，各个动作在操作过程中相对独立，如举重、射击等。
9、 2. 动作技能的种类动作技能的种类 .14 3. 封闭性技能和开放性技能：封闭性技能和开放性技能：封闭性技能主要依赖机体自封闭性技能主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动，如跳水、舞蹈等。开放性技身的内部反馈信息进行运动，如跳水、舞蹈等。开放性技能能主要依赖外界反馈信息进行活动，即根据外界环境信息主要依赖外界反馈信息进行活动，即根据外界环境信息来调整、控制并做出适当的动作，如足球、击剑、开车等。来调整、控制并做出适当的动作，如足球、击剑、开车等。2. 动作技能的种类动作技能的种类 .15 1. 费茨（费茨（T.M.Fitts）和波斯纳（）和波斯纳（M.I.Posner）将动作技能）将动作技能
10、的形成过程分为三个阶段（的形成过程分为三个阶段（1964）：）：（1） 认知阶段（认知阶段（the cognitive stage）：理解动作）：理解动作技能的性质、要求、技术要领。技能的性质、要求、技术要领。（2） 联系阶段（联系阶段（the associative stage）：将各个）：将各个分解的动作合并，练习。分解的动作合并，练习。（3）自动化阶段）自动化阶段(the autonomous stage)：熟练化、：熟练化、形成精确性动作。形成精确性动作。3. 动作技能形成的阶段动作技能形成的阶段.16(1) At the cognitive stage, we rely on dec
11、larative (1) At the cognitive stage, we rely on declarative knowledge and general problem-solving strategies knowledge and general problem-solving strategies to make sense of steps or procedures. to make sense of steps or procedures. (2) At the associative stage, dividual steps of a (2) At the assoc
12、iative stage, dividual steps of a procedure are combined, or chunked into lager procedure are combined, or chunked into lager units. units. (3) With practice, the associative stage moves to (3) With practice, the associative stage moves to the autonomous stage, where the whole the autonomous stage,
13、where the whole precedure can be accomplished without much precedure can be accomplished without much attention. attention. Stages of Automated Skills .17 2. 冯忠良等的动作技能形成的四阶段理论冯忠良等的动作技能形成的四阶段理论（1） 操作定向：了解操作活动的结构与要求，在头脑中操作定向：了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起活动的定向映像。建立起活动的定向映像。（2） 操作模仿：实际再现动作方式或行为方式。操作模仿：实际再现动作方式或行
14、为方式。（3） 操作整合：形成定型的、一体化的动作。操作整合：形成定型的、一体化的动作。（4） 操作熟练操作熟练 ：动作执行达到高度的程序化、自动化和：动作执行达到高度的程序化、自动化和完善化。完善化。3. 动作技能形成的阶段动作技能形成的阶段.18 准确地讲解与示范准确地讲解与示范 必要而适当的练习必要而适当的练习 充分而有效的反馈充分而有效的反馈 建立稳定而清晰的动觉建立稳定而清晰的动觉 动作技能的培训要求动作技能的培训要求.19 准确地讲解与示范准确地讲解与示范 示范、讲解是技能训练的第一步，准确的示示范、讲解是技能训练的第一步，准确的示范与讲解有利于学生在头脑中形成准确的定范与讲解有利
15、于学生在头脑中形成准确的定向映像。示范要注意整体示范和分解示范的向映像。示范要注意整体示范和分解示范的结合，以及速度的控制。结合，以及速度的控制。 动作技能的培训要求动作技能的培训要求.20 必要而适当的练习必要而适当的练习练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。（1）总趋势是练习成绩逐步提高，表现在速度）总趋势是练习成绩逐步提高，表现在速度和准确性提高上。和准确性提高上。（2）高原期现象：练习过程中出现的明显的、）高原期现象：练习过程中出现的明显的、暂时停顿的现象。暂时停顿的现象。（3）练习成绩的起伏现象：练习成绩时而提高，）练习成绩的起伏现象
16、：练习成绩时而提高，时而下降，时而停顿的现象。时而下降，时而停顿的现象。 动作技能的培训要求动作技能的培训要求.21 充分而有效的反馈充分而有效的反馈 外部反馈外部反馈是指来自练习者以外的人或事物给予的反馈，是指来自练习者以外的人或事物给予的反馈，主要由教师、教练、录像等外部信息源对学习者的动主要由教师、教练、录像等外部信息源对学习者的动作结果及过程给予反馈。作结果及过程给予反馈。内部反馈内部反馈是指由具体动作引起的、练习者自身的感觉是指由具体动作引起的、练习者自身的感觉系统提供的感觉反馈，主要是由练习者的视觉、听觉、系统提供的感觉反馈，主要是由练习者的视觉、听觉、触觉、动觉等获取的反馈信息。
17、触觉、动觉等获取的反馈信息。 动作技能的培训要求动作技能的培训要求.22 建立稳定而清晰的动觉建立稳定而清晰的动觉 动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如要是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如紧张、放松等。动觉是运动知识获得的前提，紧张、放松等。动觉是运动知识获得的前提，是运动技能形成的心理基础。是运动技能形成的心理基础。 动作技能的培训要求动作技能的培训要求.23 心智技能的培训要求心智技能的培训要求 加里培林的五阶段模式加里培林的五阶段模式 三、三、 心智技能的形成心智技能的形成.241. 加里培林的五阶段模式加里培林
18、的五阶段模式活动定向阶段活动定向阶段 物质或物质化活动阶段物质或物质化活动阶段有声的言语活动阶段有声的言语活动阶段 无声的外部言语阶段无声的外部言语阶段内部言语活动阶段内部言语活动阶段 前苏联心理学家加里培林根据自己的研究，提出前苏联心理学家加里培林根据自己的研究，提出心智活动是实践活动的内化。要经历心智活动是实践活动的内化。要经历5个阶段。个阶段。.25原型定向：了解心智活动的结构原型定向：了解心智活动的结构或操纵步骤。或操纵步骤。原型操作：根据动作图式以外显原型操作：根据动作图式以外显的操作方式实施动作。的操作方式实施动作。原型内化：心智活动的实践模式原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化。向头脑内部转化。2. 冯忠良的三阶段模式冯忠良的三阶段模式我国教育心理学家冯忠良根据心智技能形成中原型的重我国教育心理学家冯忠良根据心智技能形成中原型的重要作用提出了三个阶段模式，即：要作用提出了三个阶段模式，即：.26（三）心智技能的作用（三）心智技能的作用.27激发学习的主动性和积极性。激发学习的主动性和积极性。注意原型的完备性、独立性和概括性。注意原型的完备性、独立性和概括性。采用多样的练习方法。采用多样的练习方法。创造应用心智技能机会。创造应用心智技能机会。注重思维训练。注重思维训练。（三）心智技能的培养要求（三）心智技能的培养要求
