1、篇一：2022年版义务教育英语课程标准学习心得最近一段时间每天花一个番茄钟精读义务教育英语课程标准（下文简称新课标），并坚持用表格和思维导图做笔记和串联，提升教学和带娃能力。新课标的两个重点第一、新课标进一步明确教育需求从“有学上”转向“上好学”，因此义务教育将更加注重教学品质、教学质量、与国际接轨及架构具有中国特色、世界水准的课程体系。同时新课标还提出我们要培养什么人、怎样培养人及为谁培养人。这是一个系统的问题，学校、家庭及社会都要去思考。作为家长或教师，我们了解孩子的兴趣和特长是是什么吗？孩子的优势是什么呢？如何让孩子上好学，让孩子在未来的职场或生活中学以致用呢？第二、新课标的整体课程设置
2、有四个重点及如何结合信息科技在三到八年级独立开始。作为家长，我们不能忽略对孩子的信息科技启蒙，要教孩子们如何好好使用网络、电脑、手机及平板，不是只让他们用这些娱乐，而是教他们善用这些成为提升效率，提升能力的工具。小学阶段开设英语，起始年级为三年级，有条件的地区和学校可以在一二年级开设，以听说为主。初中阶段开设外语，可在英语、日语、俄语等语种中，任选一种。这里有两小点值得注意：一个是英语开设的起始年级是三年级，但同时也提到有条件的地区和学校可以在一二年级开设。这不取决于学校，而取决于父母的目标和规划。另一个是到了初中阶段，如果孩子的语言优势很强，还可以选择日语或俄语来学，当然如果没有很好的语言优
3、势，那就学好语文和英语就好。加强学段衔接。教育是一条漫长的培养道路，作为家长或老师不要过于在意一次考试的成绩，要重视整体性及衔接性。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联、实践性要求。作为家长或老师在给孩子选择阅读材料的时候要注重多元化。英语启蒙及学习的重要性在上文中，我们了解了英语学习取决于家长的目标及规划，但最近看到一些文章说英语变得不重要了，我想原因可能就是上表中外语开设的时间及安排造成的吧。英语三年级开始开设，比重也只有6%8%，但是课标中明确提出：因此英语并没有变得不重要，同时新课标也提出英语学习有助于学生了解不同文化，行成跨文化沟通与交流意识和能力，另外新课标不断提出要因材施教
4、，让有兴趣、有程度的孩子按需求学习。如果我们希望孩子更理性、更客观地看待世界，能行成正确的世界观、人生观及价值观，能终身学习、适应未来社会发展就需要帮助孩子做出选择：做好启蒙及学习规划。早早开始，慢慢来！学习方法：微习惯+番茄钟上图是新课标中提到的语文和英语的阅读量的数字，看起来有一点点可怕，这么多怎么可能完成呢？一次性估计是永远完成不了的，但是如果拆解到九年呢？每年365天，每天只需要一个番茄钟，阅读50字。50*365*9=164250字。这个数字是从一年级开始，每天只读50个字来计算，就可以轻松达标，甚至超额。随着年龄的增长，孩子的阅读速度及单词量提升，每天一个番茄钟，读到500个字都是
5、很轻松的。哈哈，到九年级的课外阅读量将是很惊人的数字。具体做法：固定时间睡觉、起床、锻炼，确保睡足8小时；使用番茄钟规划在家学习及阅读。作为父母，如果想要孩子进入到好的学校，想要孩子得到好的成绩，想要孩子学得开心又快乐，从现在开始，培养孩子的好的学习习惯，高效的阅读策略就可以了。篇二：2022年版义务教育英语课程标准学习心得一、英语到底还重不重要？2022年4月21日，教育部发布义务教育学科课程标准（2022年版）。新课标发布，一时间各个平台都掀起了解读之风。其中，英语和体育，成了最大的话题中心。毕竟，一直在说以后可能要取消英语考试，这次新课标里，英语的总课时安排下降到了6%-8%，似乎也在印
6、证这种传闻。这两年，不乏有英语要退出高考的声音，一些家长开心地以为可以躺平。其实，认真理解新课标后会发现，英语依然需要引起重视。首先，“新课标”告诉我们，一个面向未来的孩子，一定要有强大的英语应用能力。如果你把2011年的课标版本拿过来，跟2022年的新课标对比一下，就会发现：语数外等科目的课时量占比并没有变化，不存在“英语主科地位不保”的情况。那么为什么英语课时占比只有6%-8%呢？“真相”很简单：因为国家课程是在小学三年级才开设英语课，课时量自然没有那么多。而少城小学是从一年级就开设了英语课，其课时比例大大高于这样的比例。如果你仔细研究了“新课标”的具体内容，你就会发现，英语的地位非但没有
7、下降，难度反而还增加了。具体表现在三个方面：第一，最高级别的词汇量要求增加了，从1600词汇+，提升至2000词汇+。第二，9年级的时候，增加了课外“视听”活动，即通过看视频、听音频来提升英语能力，并且课外阅读量累计需要达到15万词以上，这明显是更加重视英语听力和阅读能力的指标。第三，新课标英语把课程内容由原来的五个等级，减少为三个等级，但是每个等级后都有一个+号，给学有余力的学生提供选择。也就是说，如果一个孩子的英语能力还不错，那么我们会鼓励他多学一些。这么分析下来，你就会发现：其实新课标非但没有动摇英语的“地位”，反而更加重视英语作为一门语言课程的应用能力。这样的改变，也更加体现了英语课的
8、时代特色，如果孩子的未来职业规划中，很少用到英语，那么他就可以少学一些，只需要达到基础要求就可以了；但如果孩子未来的目标是更高的学历，更有国际化倾向的工作，比如科研、外交、国际贸易等等，那么他就需要更深入地去学习英语。因为你想要了解世界，了解最前沿的理论与技术，英语就是你必要的一个沟通交流的工具，你只能加强它，而不能放弃它。在2022版英语课程标准的课程性质里，有这么一段话：从这段文字里我们可以看出：1、长期以来，很多人看到了英语的工具属性，但也只把它当作了语言交流的工具，却忽略了这门语言还是文化和历史的载体。作为文化之间重要的沟通桥梁，英语学科育人功能的重要性不言而喻。2、从应试的角度来看，
9、目前没有任何官方文件正式宣布，中高考英语分值会下降。甚至在4月份关于中考命题通知中，还明确表示，要避免考试太过容易而不能体现区分度。3、就算有一天，英语学科确实会退出中高考，作为世界通用的语言之一，英语依然有着重要的学习价值。综上，英语依然十分重要！二、小学段新课标主要变化解读通读新课标，小学段主要新增部分有：1、核心素养内涵：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养内涵又包括以下六个部分：a。语言能力语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表
10、现出来的语言理解和表达能力。b。文化意识文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。c。思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。d。学习能力学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。2、课程内容：分为内容要求、教学提示两个部分。其中“内容要求”从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行描述，它们是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。围绕这些要素，通过
11、学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。a。主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；b。语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；c。语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；d。文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；e。语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；f。学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。3、学业质量从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写。a。学业质量内涵学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就
12、表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。b。学业质量描述英语学业质量标准依据“六三”学制不同学段学业成就表现的关键特征，描述为三个级别学习结果的具体表现（以前是5级）。三、新课标下，英语到底难在哪里？简单来说，就是英语不再是单词语法，而是要学习有用的东西。比如，要学习世界主要国家待人接物的基本礼仪，节日餐桌礼仪等等。比如一级（3-4年级）
13、的学业质量标准里，就要能进行简单的日常问候，可以互动交流等等。二级（5-6年级）要求能够通过语篇了解世界主要国家的生活习俗、饮食文化、文化传统等，初步比较文化异同，能够围绕主题交流，表达清楚自己的情感、态度和观点。而英语科目的教育改革方向，总结起来就是“两减两增”。减，是减去了校内课时和校外辅导；增，是词汇量增加，阅读写作听力难度加大。同时，在2022版的课标里，英语分级从以前的5级，变成了3个等级，意味着每一级台阶的坡度会更大。英语考试本身不会更难，但因为试题更加灵活，就意味着多年来的各种应试技巧，将逐渐失效了。比如，我们以前做阅读理解，即使读不懂意思或者完全读完，也能够根据问题中的关键词线
14、索来找到字面上的答案，但是以后，只有深入读懂了文章内容，才能真正拿到最难的那些分。四、以后到底怎么学？Godbye 2021 Hello 2022对英语学习的目标和要求更高了，再加上多学科融合和现实生活当中的实际运用，英语学习不能再局限于校内，而是如同大语文一样，必须重视大量的课外阅读，简而言之：重阅读，多输出，培养孩子深度思考、学习能力。首先，在阅读的选材上，涉及内容要宽，跨度要大。参考新课标里的课程内容：要紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。包括能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了解不同事物的特点，辅助对语篇
15、意义的理解；能注意到不同的人看待不同的问题是有差异的；能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇意义的理解其次，读了之后，还要去理解、输出。比如，我们可以在孩子读了一段英语小故事后，让孩子绘制思维导图，帮助解构理解语篇，更好的理解文章内容，还可以让孩子尝试去复述、进行讨论、甚至续写故事等等。这也是我们在课堂上努力尝试、引导孩子们要做的事，而且肉眼可见部分孩子的能力确实提升很快。例如文章讲的是四季，我们可以发散到这个季节特定的美食、有趣的活动等等。如果孩子表达出了自己对季节的喜好，老师家长可以鼓励他们说出原因，这就是新课标中强调的“分析和思辨的能力”。五、各年段教学方式调整1、低段：a。
16、坚持以视、听、说为主，引导学生注意倾听、乐于模仿、大胆表达。b。注重学生的体验、感知、实践，通过游戏激发学生的好奇心和求知欲，引导其积极投入语言学习和实践。c。以激励为主，注重学生的课堂表现和参与度，通过口头表扬、发放小奖章、小组评比等方式，调动学生学习英语的积极性，帮助学生增强自信心，获得成就感。2、中段：a。规范书写的习惯（字母、单词、句子、篇章、大小写)。b。规范音标发音。c。坚持模仿朗读、记背的习惯。d。坚持听课、笔记、错题本的习惯。e。坚持阅读训练，课内短篇阅读，课外绘本阅读。3、高段：a。鼓励孩子多听，多读，多说。增强孩子语感，强化口语准确度。b。课文语篇增大，遇到的生词会更多，建
17、议家长给孩子准备一个单词本，梳理遇到的生词，养成每天背记并积累5个生词的习惯。c。坚持用阅读4步法做阅读；培养提取关键信息的能力。d。为了彰显文化自信，给孩子选择阅读题的材料时注意参考课标主题，注意文章选材的多样性。篇三：2022年版义务教育英语课程标准学习心得正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。新课标的改革让我切实体会到教师与时俱进的必要性。也体现了我国教育的现代化水平。以往的教学中，我们在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以我们包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。而叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。另外，我们教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。
