1、小学二年级语文下（第三单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录(识字单元 传统文化)第一章 综述1.1 单元信息1.2 单元分析1.3 单元学习与作业目标1.4 作业整体设计思路1.5 评价设计第二章 课时作业设计 2.1神州谣 课时作业 2.2传统节 日课时作业 2.3“贝”的故事课时作业 2.4中国美食 课时作业 2.5语文园地三课时作业 2.6口语交际课时作业 2.7单元闯关2统编小学语文二年级第二学期第三单元作业设计分析一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文二年级第二学期教育部组织编写
2、 (人 民教育出版社)第三单元单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1神州谣第1课2传统节日第2课3 “贝”的故事第3课4中国美食第4课5长大以后做什么口语交际6语文园地语文园地二、单元分析单 元 分 析课 标 要 求义务教育语文课程标准 (2011年版) 中对第一学段有明确要求： “喜 欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。 ”“结合上下文和生活实际，了解课文 中词语的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画进行阅读。 ”“有表达 的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 ”“对周围事物有好奇心， 能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 ”“对写话有兴趣
3、， 写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。 ”教 材 分 析本单元是识字单元，围绕“传统文化”这一主题编排了神州谣传统 节日 “贝”的故事中国美食4篇课文。这四篇课文形式活泼、内容丰 富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华 优秀传统文化。识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是 形声字。围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度 的训练。在 “贝”的故事课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关， 在语文园地“学词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字 典验证。在中国美食的课后练习中用部首查字法查字典
4、，发现带“火”、 “灬 ”的字多与“火”有关；在“我的发现”板块，发现带“心”和“忄” 的 字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“ 刂”的字多与“刀或切割”有关。本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。课堂上要给学生充分朗读的 时间，在读中识字，突破“音”和“形”的难点。要继续引导学生运用形声字 的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发 现汉字的奥秘，感受识字的乐趣课文以简洁的语言、图文并茂的形式，介绍了 壮美的祖国山川、熟悉的传统节日、神奇的汉字和丰富的中国美食。在识字的 同时，还要重视引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。3学 情 分 析通过前面三
5、册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了 一些常见的偏旁，知道了“形旁表义、声旁表音”的基本规律。在此基础上， 本单元引导学生发现另外一些常见的偏旁之间的关联，学生更容易接受，符合 学生的认知规律。小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以我们在作业设计上也采用 图文并茂的形式，增强学生的兴趣。在整体创意设计上，我们以学生喜欢的卡 通形象“冰墩墩”和雪容融”导入，串联起整单元的作业，既营造了轻松愉 悦的学习氛围，又激发孩子们的学习欲望和兴趣，提高了学习效率。二年级学生已逐渐形成了良好的学习习惯，明确了学习目的，能够端正态度，在做课堂练习的过程中，大部分都能按照一定要求保质保量完成
6、，对时间 把控到位。极个别学生比较拖拉，需要教师提醒和激励。大部分能独立完成作 业，互评时候也能虚心接受同桌建议，随时改正，态度很好。三、单元学习与目标序号单元学习与作业目标1认识68个生字和2个多音字，会写35个生字，会写38个词语，积累“华夏 儿女、炎黄子孙”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵传统节日，初步感受祖国山 河的壮美和文化的悠久。能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表 达方法；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。3能借助形旁猜字义、正确选用形声字并查字典验证；知道“鹿、金”等字 可以作为部首，能用这些部首查字典;并且能发现“火”与“灬 ”、“心”与 “忄”
7、 ，“刀”与“ 刂”等偏旁之间的联系及表示的意思。4能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。5诵读浅显的儿歌和童谣，展开想象，获得初步的情感体验。阅读浅近的故事，向往美妙的情境，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法。6对写话有兴趣，写自己想说的话，能写出自己对周围的事物的认识和感想。四、 单元作业设计思路“双减”政策之下，我们的作业设计既要达到巩固练习的目的，又要减少、减轻作 业量，力求“少而精”，分层次有梯度，尊重学生的年龄特点和心里规律，尊重学生的 个体差异。对于小学语文二年级下册第三单元“中华传统文化”这一识字单元来说，作 业的设计应当指向学生们的说、读、写、思等方面,知道形声字形
8、旁表意的特点，并能运 用这一构字规律猜字的意思。作业在强化工具训练的同时，以工具训练的价值达成人文 精神的历练，实现工具性和人文性的统一。由于本单元是以“中华传统文化”为主题的识字单元，单元作业我们设计了以冬奥 会吉祥物“冰墩墩”和“雪容融”带领孩子们全方位游历中国为线索，贯穿了整个单元， 体现了单元的整体性，也极大地调动了孩子们参与作业的积极性。总的来说，我们本单元的作业设计具有以下特点：1.作业设计的开放性4本组四篇课文的“课前准备”作业，均是开放性作业，作业的设计和学生的生活结 合起来；再如传统节日第二课时“综合性作业”，让学生为自己喜欢的节日制作一 张节日书签，将喜欢的节日，了解的节日
9、民俗和动手制作书签结合起来。单元闯关我们 采用了“乐考”的形式，全部以游戏的方式呈现，既提高了学生的兴趣， 又有效地巩固 了所学知识。2.作业设计的层次性我们的作业设计主要包括“基础性作业”、“提升性作业”和“综合性作业”几个 板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担巩固练习等功能，彼此又相互 联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。3.作业设计的实践性作业设计既要结合教材，更要联系生活。让学生在动手、动脑的过程中学语文，用 语文，享受语文学习的快乐。如神州谣第二课时作业设计中，“小小民谣家”让学 生为自己的家乡写一首小诗，增强热爱家乡的情感；中国美食第二课
10、时的“美食秀 一秀”，让学生运用喜欢的烹饪方法动手制作美食，感受中国美食文化的博大精深等， 都是实践性的很好体现。4.作业设计的科学性一二年级明确要求不允许布置书面家庭作业，所以，我们设计的作业中大部分为实 践活动，所有课文配套作业均为课堂练习，时间一般控制在15分钟之内。 (不包括课前 准备作业和实践作业。) 本单元的“单元闯关”也是设计成游戏形式，让学生在不动笔 墨中“乐学”、“乐考”。5.作业评价的多样化作业评价多元化，趣味化。评价主体为教师和学生，评价方式是学生自评、生生互 评、教师评价，评价结果以星数呈现，避免了ABC等级的呆板，符合低年级儿童的心理特 点。在“单元闯关”中，我们设计
11、了“集福袋”的评价方式，闯关赢福袋，极大地调动 了孩子们参与的积极性，真正体现了课堂的趣味性。五、作业评价标准评价标准自评他评自评他评能够科学安排时间书写整洁认真美观作答正确语句通顺5中国欢迎你 一起向未来2022北京冬奥会和残奥会上，一系列的中国元素讲述着匠心独运的“东方 故事”。它们不仅是一场体育盛会，更是一场文化盛宴，讲述着中国故事，彰显 着中国风采，传递出中国自信。透过这扇窗口，世人能看到五千多年文明的深厚积淀，触摸中国跳动的发展 脉搏，也能一览当代中国日新月异的发展面貌。让我们在冰墩墩和雪容融的带领下开启一段美好的文化之旅吧！本次文化之 旅分为六个板块：游名山大川、享节日民俗、赏汉字
12、之韵、品中国美食、想未来 愿望、续传统风采。同学们，来吧，一起出发吧！6游 名山大川我神州，称中华。山川美，可入画。大家快来跟着我们一起游览祖国的大好河山吧！1.神州谣 (第一课时作业 )作业 层次作业内容作业分析及 设计意图评价设计时 长综合性作业(课 前) 你一定去过很多地方游玩吧？将你或家人出交流展示。 去旅游时拍的照片，挑几张带来，课堂上和大家本 题 让 学生将游玩 的 照 片 带 来 和 同 伴 交 流 分享，既激起 学生对祖国 大好河 山的 热爱，又提高 了 学 生 学 习 新知的兴趣， 为 学 习 新 知 奠定了基础。时 间 视 情 况 而 定基础性作业(课 中)我们出发啦到火车
13、站啦，读准字音并口头组一个词就可以坐 上火车一起欣赏祖国的大好河山了！涌 峰 耸 浓 峡繁 隔 谊 陆 荣本 题 主 要 考 查 学 生 对单元基础 性 知 识 的了 解和掌握，既 巩 固了 生 字 词的认读，又 激 发 了 学 生 的识字兴趣。评价主体学生团教师团评价方式自我评价团生生互评团教师评价团2分钟7基础性作业(课 中)江山美如画本 题 选 用 了 四 幅 图 片，希望学生 通 过 图 片 直 观 感 受 这 些 景物的特点， 初步体会地 方加特 点的 表达效果。评价主体学生团教师团评价方式自我评价团生生互评团教师评价团3分钟这些美景给你留下了怎样的印象，请你连一连。耸涌 长 奔提升
14、性作业(课 中)两岸是一家接下来我们来到了宝岛台湾。宝岛台湾展开中华人民共和国的地图，我们就可以看 到一个岛，它像一片叶子盖在祖国大陆的东南 海面上。这就是我国第一大岛台湾。晴天，站在大陆海边，可以清楚地看到台 湾岛上的云雾。k 台湾有“米的世界”“东方糖库” 、“水 果之乡”等美名。它的山岭上，林木茂密，四kung季长青，地下有几十种矿 。台湾四周还有丰富 的海产品和海底矿藏。它真是祖国的宝岛。勤劳勇敢的台湾人民是我们同心相连的骨b o肉同胞。台湾自古以来就是我国领士不可分割 的一部分。本 题 是 想 让 孩 子 了 解 关 于 宝 岛 台湾的知识， 同 时 了 解 台 湾 是 中国 不 可
15、 分 割 的 一 部分，从中激 发 孩 子 的 爱 国情感。评价主体学生团教师团评价方式自我评价团 生生互评团 教师评价团10分钟81.你能在中国的地图上快速找到宝岛台湾吗？2.台湾为什么称为“宝岛”？请用横线画出来。 3.你想对我们的宝岛台湾说些什么？写一写吧。91.神州谣 (第二课时作业 )作业 层次作业内容作业分析及 设计意图评价设计时 长综合性作业(课 中)爱我大中华欣赏了这些美景，小朋友们发出这样的感叹。滚滚黄河，翻涌万年不息；巍巍中 ，沉浮 千年不变。神 大 ，繁花似锦； 夏 儿女，发图强 ；民 团结，情长存。本题主要 考查学生对单 元基础知识的 了解和掌握， 既巩固了生字 词的书
16、写又激 发了学生的民 族自豪感。评价主体学生团教师团评价方式自我评价团 生生互评团 教师评价团3分钟提升性作业(课 中)小小民谣家带着这份自豪的心情，快来读一读下面的民谣， 并为你的家乡编一首民谣。陕西谣我陕西，称三秦。 美食多，景点美。 凉皮凉，夹馍香。 华山奇，秦岭险。安徽谣我安徽 ，景色 ( ) 。黄山 ( ) ，宏村 ( ) 。美食 ( ) ，卷馍 ( ) 。板面 ( ) ，贡鹅 ( ) 。本题考虑 到孩子的学习 能力，题目的 设计采用循序 渐进的方式, 首先让学生读 一读其它地方 的民俗，然后 再仿写，锻炼 孩子的写话能 力。评价主体学生团教师团评价方式自我评价团 生生互评团 教师评
17、价团10分钟10享 节日民俗泱泱华夏，悠悠长河，酝酿了许多传统节日， 早已成为烙在华夏儿女身上的中国印，系在炎黄子 孙心头的中国结。2.传统节日 (第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析及 设计意图评价设计时 长综合性作业(课 前)问问爸爸、妈妈中国有哪 些传统节日？选择一个你最喜 欢的节日，了解一下这个节日 的习俗。本题让 学生对传统 节日有初步 的了解，可为 课堂学习作 铺垫。时 间 视 情 况 而 定基础性作业(课 中)传 统贴 艾艾 巧团扇摇佳节舟 宵祭 菊1、这些生字你能读准吗？读准一个生字就可以得到一 把漂亮的团扇，和你的同桌比一比，看谁得到的多。2、你觉得哪些生字有难度，易读错
18、，请你把它圈出来本课“ 我会认”的生 字都比较难, 生活中不常 见,所以采用 同桌合作的 方式记住字 音，灵活又生 动，同时也与 课文内容巧 妙结合。评价主体学生团教师团评价方式自我评价团生生互评团教师评价团7分钟1 1考一考你的同桌。 3、这些字中隐藏着许多中国传统节日，你发现了吗 ？ 看到“菊”字，我想到了重阳节。看到“宵”字，我想到了 。看到“ ”字，我想到了 。传统润我心“ 语 文 的 外延就是生 活的外延”， 在某种意义 上，语文即生 活。这种作业 的形式有利 于培养学生 的整体思维 能力,使学生 系统地了解 与传 统节 日 有关 的风俗 习惯,了解传 统节 日 的文 化內涵。评价主
19、体学生团教师团评价方式自我评价团 生生互评团 教师评价团3分钟请你把对应的传统节日的名称、时间和习俗连接起 来。八月十五五月初五正月初一正月十五吃月饼贴春联包粽子吃汤圆综合性作业(课 后)经典永流传综 合 性 学习着重体 现学生的 自 主性，注重学 生主动积极 的参与。在设 计时，从学生 的关注点 出 发，由自己感 兴趣 的话题 入手，学生能 全情投入。评价主体学生团教师团评价方式自我评价团 生生互评团 教师评价团时 间 视 情 况 而 定诗人王安石用“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠 苏。 ”表达了春节人们除旧迎新的喜悦。你还了解哪 些与节日有关的诗句呢？快吟诵出来吧！元 日王安石爆竹声中一岁除
20、， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。122.传统节日 (第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析及 设计意图评价设计时 长基础性作业(课 中)节日知多少每个节日都给我们留下了许多经典的童谣，读 一读，再选择一个节日说说自己是怎样过的。贴完福字贴对联， 爆竹声声过大年。 屋里笑声一 片 片， 屋外灯笼红艳艳。 全家吃顿年夜饭， 欢欢喜喜看春晚。柳叶绿， 桃花红， 过了寒食是清明。 煮鸡蛋， 卷单饼， 荡完秋千放风筝。 郊外春光美如画， 全家老少去踏青。我喜欢春节，今年的春节我是和冰墩 墩还有许多中外运动员一起度过的，可真 是难忘啊！今年的春节我吃到了美味的饺子，还 收到了许多
21、红包，开心极啦！本 题 通 过阅读儿歌， 让学生了解 我 国 的 传 统 节日，比如清 明节、 端午 节、春节等， 这些节日有 着深厚的文 化内涵和独 特的习俗。同 时锻炼了学 生 的 阅 读 能 力和写话能 力。评价主体学生团教师团评价方式自我评价团 生生互评团 教师评价团5分钟13综合性作业(课 后)我手画我心冰墩墩和雪容融已经为喜欢的节日做了一张精美 的节日书签，你也来加入试一试吧！本 题 着 眼于学生 的 语言积累和 运用以及对 传统文化 的 感悟理解等 语文素养 的 培养,着眼于 学生 的全面 发展,让语文 课由课内向 课外延伸，发 掘了学生 的 潜能，增强了 语文 的创新 色彩,从
22、而激 发了学生学 习语文的兴 趣。评价主体学生团教师团评价方式自我评价团 生生互评团 教师评价团时 间 视 情 况 而 定14赏 汉字之韵中国的汉字也非常有趣，快跟着我们一起去了解神奇的汉字吧。3.“贝”的故事 (第一课时作业)作业层次作业内容作业分析及 设计意图评价设计时 长基础性作业(课前) 说到“贝”，我想起 了以前收藏的贝壳了。 我也有呢！我们 带来跟大家一起分享吧！本题通 过学生对实 物贝壳的欣 赏，形成了 对“贝” 的 初步印象 ， 为课堂学习 作铺垫。评价主体：教师学生评价方式：自我评价 生生互评 教师评价时 间 视 情 况 而 定基础性作业(课中)海边拾贝终于来到海边了！快去拣
23、拾美丽的贝壳吧！珍饰购赔随珍贫易甲本题以 创设情境， 带着孩子们 到海滩“捡 贝壳”的方 式巩固学习 识字，极大 地调动了学 生的学习积 极性，激发 了学生的学 习兴趣。评价主体：教师学生评价方式：自我评价 生生互评 教师评价2分钟15提升性作业(课中)火眼识贝你知道吗？“贝”字不仅漂亮，它还很爱交 朋友呢！1.我能先猜一猜它们读什么？再猜猜它们的意思和什么有关。2.查字典看看是不是和你猜的一样，再读一读。3.我发现： “贝”字做部首的时候，有的在 ，有的在 。本题通 过读词语 ， 让学生感受 “贝” 字部 的字意思都 与“钱财” 有关 ，知道 “贝”做部 首有的在左 边，有的在 下边 。 同
24、时 也让学生根 据形声字的 特点猜测生 字的读音和 意思 。用猜 的方式调动 学生识字的 积极性 。让 学生愿读、 乐猜 ，读得 响亮 ，察得 真切 ，说得 完整 ，悟得 更透彻 。评价主体学生教师评价方式自我评价 生生互评教师评价5分钟综合性作业(课中)展厅奇遇dn dn大家正在欣赏着“贝”的这些新朋友，冰墩墩喊了一声“快看，展览馆！ ”大家走进了展厅。我有发现： “钅”部的字意思与 有关,“王”字旁的字多与 有关。钅： 王： 本题采 用了“参观 展览馆”的 方式进行 ， 因为“镜” 和“珠宝” 的构造跟今 天发生了很 大的变化 ， 学生理解起 来比较难 。 我出示了直 观的图片让 学生先观
25、察 再发现，一 目 了然，体 悟得也更加 深刻了。评价主体学生教师评价方式自我评价 生生互评 教师评价5分钟163.“贝”的故事 (第二课时作业)作业层次作业内容作业分析及 设计意图评价设计时 长基础性作业(课中)我有新发现本题既 是对学生写 字掌握情况 的考查，也 是对课文整 体内容的回 顾和把握， 一举两得。评价主体学生教师评价方式自我评价 生生互评 教师评价3分钟我发现cibi kb 有的“gunbi系qin”字意思与。、货提升性作业(课中)审美大比拼不光这些，我还发现了它有一个很有趣的演变过 程呢！上面一组字中，最像“小贝壳”的是 ； 书写方便美观的是 ；“贝”字最初是很像 贝壳的，随
26、着汉字的演变，就变成了今天横平竖直，ku方方正正的“贝”字。你们真不愧是“小小审美师” 啊!本题的 设计旨在让 学生知道最 初“贝”字 是一个象形 文字 ，并了 解“贝”字 的大致演变 过程 ，在对 比中感受简 化字的简洁 美观 ，更了 解这一传统 文化 ，增强 了民族自豪 感 。对二年 级的孩子来 说，直观形 象的图片更 便于他们观 察和感受。评价主体学生教师评价方式自我评价 生生互评 教师评价5分钟17提升性作业(课中)lin 阅读小链接中国文字博大精深，传承延续五千年。中国文字 博物馆是全球第一座以“文字”为藏品的博物馆，它 坐落在甲骨文的故乡河南省安阳市，由字坊、广ji jin zh场
27、、主体馆、仓颉馆和科普馆等建筑组成，总占地143 亩，总建筑面积34500平方米，是第一批全国中小学生jin研学实践教育基地。本题通过阅读链接 的形式丰富 学生的课外 知识 ， 同时 增强了学生 的民族自信 心。评价主体学生教师评价方式自我评价 生生互评 教师评价3分钟18品 中国美食中国美食文化博大精深，各具特色。今天 就带你们一起去品尝品尝！4.中国美食 (第一课时作业)作业层次作业内容作业分析及 设计意图评价设计时 长综合性作业(课前) 我记录了我们家一天的菜谱，还知道大 家爱吃的菜。 本题通 过 记 录 一 天 内 家 人 的 菜 谱，增强学生 对 常 见 美 食 的了解，为新 知 的
28、 学 习 作 铺垫。评价主体学生教师评价方式自我评价 生生互评 教师评价时 间 视 情 况 而 定基础性作业(课中)食牌我来摆本 题 通 过 图 文 结 合 的 方 式 让 学 生 积 极 主 动 地 去 巩 固 识 字，形象直观 的 图 片 极 大 地 调 动 了 孩 子 学 习的积 极性。评价主体学生教师评价方式自我评价 生生互评 教师评价3分钟来到饭店啦，我们一块去点菜吧，要先把菜牌和 主食牌摆放正确才可以点菜呦，快连一连吧！炸酱面香煎豆腐小米粥凉拌菠菜蒸饺水煮鱼19基础性作业(课中)菜名我来写想吃这些美食吗？要先把它们的名称补全哦！本题对 本课要求会 写的字进行 巩固练习，图 文结合，
29、既练 习了书写，又 可以借助图 片理解词语。评价主体学生教师评价方式自我评价 生生互评 教师评价5分钟ykosho红jqiru子羊串dn chofn小炖蘑菇4.中国美食 (第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长提升性作业(课中)食谱我来定请同学们根据下面提供的食材，制定一份营养午hn餐吧。 (要求：荤素搭配，四菜一汤，一主食。)菠菜 虾 排骨 鱼 小白菜ch 鸡 翅 茄子 豆芽mg 蘑菇 大米 鸡蛋鸭腿 面条 牛肉本 题 通 过科学搭配， 定 制 私 人 菜 单，让孩子了 解不同食物 的烹饪方式， 唤起他们的 学习兴趣。评价主体学生教师评价方式自我评价 生生互评 教师
30、评价10分钟20hn荤菜： 素菜： 汤： 主食： 综合性作业(课中)美食我知道我会观察，我会说。本 题 让 学 生 知 道 火 字 旁 和四 点 底都是表示 “火”； 感 受 不 同的 烹 饪方法， 把 看、说、思等 结合起来，极 大地激发学 生对美食文 化 的 热 爱 之 情，同时也进 行了语言表 达训练， 一 举多得。评价主体学生教师评价方式自我评价 生生互评 教师评价5分钟mn焖hu烩tng烫bo煲xn熏o熬我发现它们的部首有的是 ，有的是 ，png r n png都和 有关，他们都是烹 饪方法。我知道的烹r n饪方法还有 。我的家乡 (地名) 有很多美食，最有 名的是 ，我最喜欢吃的是
31、 ，它是 (烹饪方法) 出来的，喜欢它的原因是 。综合性作业(课后)美食秀一秀回家试着给家人当小助手或者在家人的指导下，用自己喜欢的烹饪方法学做一种美食。你也可以来秀 一秀！本 题 旨 在 引导 学 生 熟 悉 美 食 的 制作方法，了 解 制 作 不 同 的 美 食 使 用 不 同的 烹饪 方法，进一步 领 悟 丰 富 的 美食文化，积 累 有 关 美 食 的词语；感受 食 物 的 来 之 不易，培养学 生节约意识。评价主体学生教师评价方式自我评价 生生互评 教师评价时 间 视 情 况 而 定21想 未来心愿传统文化需要继承和发扬，需要大家从现 在努力，为祖国的未来添砖加瓦！口语交际 ：长大
32、以后做什么作 业 层 次作业内容作业分析及 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业 ( 课 中)职业我知道本题旨 在 让 学 生 了 解 生 活 中 常 见 的 几 种 职业，熟悉他们 的工作职责。评价主体：教师团学生团评价方式：自我评价团 生生互评团 教师评价团5分钟同学们，你们知道图上这些叔叔阿姨们都是做什么 工作的吗？快连一连吧！护士 厨师 消防员 教师除了图片上的这些职业，你还知道哪些职业呢？我还知道 。心愿便利贴本 题 旨 在 让 学 生 能 把 自 己 长 大 以后想干什 么说清楚，简 单说明理由， 也 能 锻 炼 学 生 的 写 话 能 力。评价主体：教师团学生团评价方式：自我
33、评价团 生生互评团 教师评价团10分钟小朋友，你们长大以后想做什么呢？为什么？看看这位小朋友的愿望吧！你能像他这样说清楚愿望，并且写在心愿便利贴上吗？22我长大后想当一名画家。因为我 最喜欢画画，我想把我喜欢的场景都 画下来。我画妈妈的笑脸，我画大大的太阳，我画可爱的小猫，我画海边的沙 滩大家看到我的画会变得很开心， 所以，我想当一名画家。我长大以后想当 。因为所以，我想当 。23续 传统风采冰墩墩和雪容融带着大家游览了名山大川，欢度 了传统节日，探索了汉字奥秘，品尝了中国美食，大家 意犹未尽、赞叹不已。冰墩墩和雪容融还决定介绍一些 其他好朋友跟大家认识，给大家补充一些中国传统文化 知识，再续传统风采。语文园地作业设计作业 层次作业内容作业分析及 设计意图评价设计时 长基础性作业(课 中)学习生肖文化快看，十二生肖来了，你能认出它们，并给它们 排一下顺序吗？寅虎 巳蛇 丑牛 亥猪申猴 子鼠 午马 戌狗酉鸡 卯兔 未羊 辰龙相信现在的
