1、 1 倾听有心倾听有心 课程理论：倾听是人际交往中一项非常重要的能力，是心理和行为成 熟的重要标志。然而对于倾听的确没有一个标准，这节课中倾听的定 义为在他人表达时能积极关注对方，体会对方感受，给予合适的回应 和理解，如果学生能够在这三个方面有所认识和改善，那么倾听这项 能力就得到了提高。 教学目标： 1.通过情景体验让学生感受到同伴交往中倾听的重要性。 2.通过讨论交流使学生了解倾听的要领。 3.在活动中培养学生在人与人交往中倾听的能力。 教学方法：讨论、澄清、活动体验、分享 辅导年级：小学五年级 辅导时间：40 分钟 教学过程： 一、一、谈话导入谈话导入，引出主题，引出主题 同学们，我们第
2、一次见面，还不熟悉,老师想用一段声音来打开 话匣子 分享：你听到了什么？ 再听分享：你感受到了什么？ 教师小结：教师小结：刚才的声音片段，我们可以听到很多声音，更有同学听刚才的声音片段，我们可以听到很多声音，更有同学听 到了故事情节，听出了人物心情，可见听是基本功能，会听是一项本到了故事情节，听出了人物心情，可见听是基本功能，会听是一项本 领了领了 而在交谈中会听他人所说的话， 可是人际交往当中一项非常重而在交谈中会听他人所说的话， 可是人际交往当中一项非常重 2 要的能力要的能力呢，呢，在我们生活中，在我们生活中，可可不是每个人都具备这项能力，不信我不是每个人都具备这项能力，不信我 们来听听
3、青青的经历。们来听听青青的经历。 二、二、出示案例，讨论分享出示案例，讨论分享 案例一：可见，青青想和小伙伴们分享自己周末在游乐园的经历，刚 说到了“进了游乐园之后，发现人特别多 ” ，同桌小雯就立刻 插嘴说： “就是就是，上次我们去游乐园人也特别多 ”然后小 雯就一直讲她上次去游乐园的事情。 问题 1：当青青准备和小伙伴们分享自己周末在游乐园的经历时，心 情是怎样的？（设计意图：青青本来抱着期待，高兴，激动等心情和 小伙伴分享，问题的摄入意在澄清青青的心情。 ） 问题 2：小雯立刻插嘴讲她上次去游乐园的事情时，青青会怎么想？ （设计意图：轻轻地内心发生变化，由本来满怀期待变得伤心难过， 提问
4、意在理清青青内心的想法。 ） 教师小结： （预设）小雯在人际交往中没有做到会听，让青青感受教师小结： （预设）小雯在人际交往中没有做到会听，让青青感受到到 不舒服，甚至对小雯有了不好的态度和印象，影响了两个人的关系，不舒服，甚至对小雯有了不好的态度和印象，影响了两个人的关系， 看来，会听的确是人际交往中一项主要的能力。看来，会听的确是人际交往中一项主要的能力。 问题 3：小雯在听别人讲话时哪些地方做的不好？（设计意图：具体 说说小雯的做法，引出今天的主题会“听话” ） 教师过渡：这些不好的做法，究竟会对我们彼此的交流产生什么影响 呢？我们再来通过一个小游戏感受一下。 3 三、三、游戏活动，扩展
5、延伸游戏活动，扩展延伸 1、游戏准备： （1）两个同学为一组 （2）一个同学代表 A，一个同学代表 B （3）注意：AB 同学分别默读自己纸条，想让游戏变得有趣，那么 A 同学和 B 同学一定要按照纸条上的要求去做。 （4）A 任务：认真给你同桌讲讲一件有趣的事或特别的经历。 时间 1-2 分钟 B 任务：对方给你讲话时，要求你在听得时候，或东张西望，或收拾 东西或者做其他动作，打断他的话并不断下自己的结论。做的时候， 请你稍微自然一些，不让对方观察出你是故意这样做的。 （5）请 B 同学说说自己做了什么？观察到对方有什么反应？ （6）请 A 同学谈谈刚才的活动中发生了什么事情？你有何感受？那
6、 么，你希望当你在讲事情的时候，对方怎么做？ （7 7）相机板书，倾听技巧相机板书，倾听技巧 教师小结：教师小结：在谈话中，说的人总是希望对方能关注自己，认真听自 己说，不打断。 。 。那么这些做法，会给说的人什么感受呢？让我们活 动继续，这一次的活动要求是： （8）游戏要求：游戏要求：继续完成上面的游戏，在这次游戏中，请代表 A 同 学继续完成他们刚才的讲述， 要求代表 B 的同学用自己的方式让对方 感受到你在关注他。 （9）再谈谈感受，请 A 同学谈谈感受，跟上次活动相比，有什么不 4 同的感受？ 教师随机板书：倾听技能 教师阶段小结：教师阶段小结： 同学们刚才分享了很多听的技能， 讲到了
7、要学会倾听， 然而在我们的同伴交往中，不是每一次都听到的有趣的事，更不是每 次都是开心的事，往往我们的同伴在伤心、烦恼的时候更需要向我们 倾诉，更需要我们去倾听。这个时候我们如何去听呢? 四、四、出示情景故事出示情景故事 情景一：情景一：月考成绩出来了，萱萱拿到卷子都快要哭了，下课了她跟 好朋友娜娜说： “我这次考试没考好，爸爸妈妈一定会很生气，我该 怎么办呢？我都不敢回家了”娜娜看了看自己的卷子对萱萱说： “我 这次考的还行，你好好努力，争取下个月考好吧！ ” 情景二：情景二：下午放学后萱萱低头丧气地往家走，这时和朋友李琳追上萱 萱问： “你怎么了，好像不高兴？”萱萱说： “我这次考试没考好
8、，我 爸妈一定会很生气，我该怎么办？”李琳对萱萱说： “嗯，我没考的 时候也特别害怕回家，感觉爸妈知道一定会怒发冲冠，要不我帮你先 把错题讲一遍，你回家再补一补不会的知识，让你爸妈相信你下次能 考好” 讨论问题：萱萱对两个好朋友倾诉同一个烦恼，哪位好朋友的倾听会 让萱萱感觉好一些呢？为什么？ 教师澄清：在教师澄清：在倾听过程中，我们不仅要在对方说的时候关注对方，还 要试着体会对方的感受，有时候也要给予对方恰当的回应。同学们， 让我们的活动继续，这一次活动要求是这样的： 5 （10）请 B 组同学讲述烦心事，请 A 组同学展示出自己的倾听本领。 活动后分享：请 B 组同学分享：对方哪些倾听方式让你感觉很好？ 五、五、联系生活，总结联系生活，总结升华升华 通过这节课的学习，对你有哪些启发？ 总结：学会倾听，人与人应为彼此倾听，在倾听中理解，在倾听 中我们才能更好的理解他人，关爱他人。
