1、有话好好说教学设计 【活动目标】【活动目标】 1.认识到自己在与朋友交往中存在的不足。 2.在活动中探寻一些说话的技巧。 3.在与朋友交往中学会运用这些技巧，成为大家喜欢的人。 【活动理念】【活动理念】 四年级学生的智力发展已经进入到了一个新的阶段， 这个阶段的 孩子们爱动爱玩，同时也具备相当的是非分辨能力。现在的学生大多 都是独生子女，行为处事都比较自我，他们与人交流沟通的本领亟待 提高。本节课的设计中，主要是想通过活动让学生学到一些沟通的技 巧，帮助他们提高与同学或朋友的沟通能力。从身边的小事谈起，设 计心理教育活动，必能引起学生共鸣，激活其参与的积极性，达到转 换认知，触动心弦，健康心理
2、的目的。 【活动准备】【活动准备】 教师：多媒体课件 学生：小镜子 情景剧 【活动过程】【活动过程】 一、团体破冰阶段一、团体破冰阶段 1.请全班同学前后座的同学两人为一组，互相揉揉肩，被揉肩的 同学跟揉肩的同学说声谢谢你。 2左右桌的同学两人为一组，互相捶锤背，被锤背的同学向捶 背的同学说声谢谢你。 设计意图：设计意图：释放前面两节课学生的疲劳释放前面两节课学生的疲劳，打消拘谨气氛。，打消拘谨气氛。 二、团体二、团体工作工作阶段阶段（ “我”来闯关）（ “我”来闯关） （一）第一关：请你用以下几种表情对着镜子说“请你让一下” ， 哪种表情让你心情最愉悦？ 1.学生对着镜子说。 2.请笑得最好
3、的同学到前面示范，评为“微笑大使” 。 设计意图：设计意图：安排学生对着镜子来表达，客观地认识自我，反思自安排学生对着镜子来表达，客观地认识自我，反思自 我，以达到自我教育的教学效果。我，以达到自我教育的教学效果。 第二关：漫画故事张秀才请客 1.观看漫画故事： 张秀才请客 2.谁能解开他的疑问？ 3.如果你遇到这样的情况会怎么办？ 设计意图： 张秀才请客是教材中的一个故事，教师用多媒体设计意图： 张秀才请客是教材中的一个故事，教师用多媒体 分解漫画，使故事更细致，再加上分解漫画，使故事更细致，再加上教师讲述教师讲述，使故事更，使故事更加加生动，教学生动，教学 效果当然比让学生看书或听故事要好
4、得多。效果当然比让学生看书或听故事要好得多。 （三）第三关：心理体验 请大家拿出彩笔和纸，我们要开始做一个心理测试。 1.责怪学生没带笔， 集中矛盾焦点，责怪班长没有提醒大家。 2.采访班长（一对一访谈） ： 1）说实话，当时你心里面骂老师了吧？至少埋怨了，怎么埋怨 的？ 2）有说出来的冲动吗？那你为什么不说呢？ 3.集体谈话：夸夸班长刚才的表现。 设计意图：设计意图：与班长与班长一对一的对话式教学，需要建立民主、平等、一对一的对话式教学，需要建立民主、平等、 合作的师生关系。 “夸班长”是醉翁之意不在酒，教师是想让学生在合作的师生关系。 “夸班长”是醉翁之意不在酒，教师是想让学生在 夸的过程
5、中谈自己刚才的心理体验，心里收获，审视内心，推动自我夸的过程中谈自己刚才的心理体验，心里收获，审视内心，推动自我 发展。发展。 （四）第四关：情景剧失约 小明和小军头一天约好了要去踢球， 可是第二天早上小明改变了 注意，他要去邻居小丽家玩电脑。小军该怎么办呢？是答应还是不答 应。 选择答应，会发生什么？请一组同学来表演。 简单地拒绝，会发生什么？请一组同学来表演。 1.对于刚才两组同学的表演情景，你们满意吗？学生发言。 2.教师小结： 既要表达自己的不满， 又不能损害朋友间的友谊， 小军该怎样说呢？请大家来帮帮他吧。 好，就让他试试你们给他支 的招吧。 3. 同学给小军和小明支招。学生表演。
6、设计意图：设计意图： 这一环节教师是这一环节教师是对话环境的创设者， 对话教学的主持对话环境的创设者， 对话教学的主持 人， 学生人， 学生是是表达独特见解的倾听者和欣赏者。 学生在观看表达独特见解的倾听者和欣赏者。 学生在观看同学表演同学表演的的 时候必定在不停时候必定在不停地思考， 把学习主动权交给学生， 并保证学习过程的地思考， 把学习主动权交给学生， 并保证学习过程的 充分性、完整性和连续性。充分性、完整性和连续性。 （五）第五关：我是小小评判员 情景一：情景一：前两天运动会接力比赛时，我们班原本遥遥领先，可是 在最后关头明明掉棒了，结果我们得了倒数第一。明明非常自责。回 到班上同学都
7、指责明明，有的说： “都是你，害得我们班得了倒数第 一。 ”有的说： “你真笨。 ”还有的说： “你个害人精，害得我们得倒数 第一” 情景二：情景二：一天，气温突然下降，担心丽丽生病，妈妈请假给丽丽 送来衣服。妈妈说： “丽丽快穿上，外面真冷。 ”此时丽丽正和同学玩 得热火朝天，她对妈妈说： “不穿，我不冷。 ”妈妈说： “乖孩子，快 穿上。 ” 小丽说： “说了不冷， 真啰嗦。 ” 妈妈非常生气说： ” 真不听话。 ” 小丽当时就和妈妈顶起了嘴。 情景三：情景三：老师说课堂作业第三节课前要送到办公室。全班只有小 东一个人没有交，组长急得不得了说： “你怎么这么慢呢，快点、快 点！真烦人，我们
8、组又要挨批评。 ”小东说： “催什么催，你才烦人， 老师说要把字写好。 ”组长说：我跟老师说，不要你在我们组。小东 说：不在就不在，我还不稀罕在这个小组。 ”组长一气之下去找老师 了。 1.请学生进行现场表演。 2.采访表演的同学：自己的心理感受。 3.请其他同学结合自己的生活实际谈谈感受， 对情境中的任务的 做法给出评判。 设计意图： 将现实生活中丰富的教学资源引入课堂， 尽可能从学设计意图： 将现实生活中丰富的教学资源引入课堂， 尽可能从学 生生活中遇到的实际问题出发组织教学。选取几个学生身边的小事生生活中遇到的实际问题出发组织教学。选取几个学生身边的小事 情、小问题，让学生通过对知识的主动构建，提高认知水平，形成良情、小问题，让学生通过对知识的主动构建，提高认知水平，形成良 好的心理素质和富有活力的个性。好的心理素质和富有活力的个性。 三三、团体结束阶段、团体结束阶段 1.回顾本节活动课通过闯关学到的说话技巧。 2.结语。 设计意图：设计意图：鼓励学生用好说话技巧做一个人人都喜欢的人。鼓励学生用好说话技巧做一个人人都喜欢的人。 四、四、板书设计板书设计 微笑着说 想好再说 心平气和地说 替别人着想
