1、名著阅读策略探索昆明市教育科学研究院昆明市教育科学研究院罗浩宇罗浩宇1一、一、统编教材阅读体系统编教材阅读体系由由“教读教读”到到“自读自读”到到“课外阅读课外阅读”三位一体，三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。强调单篇阅读与整本书阅读的结合。D 整本书阅读整本书阅读C 课外自读课外自读B 课内自读课内自读每册推荐每册推荐6部部每单元推荐每单元推荐3 35 5篇篇A 教读教读自读课文自读课文1 12 2课课2教读课文教读课文2 23 3课课课外阅读课外阅读?每册2部主推荐名著?每册推荐4部课外
2、自主阅读名著? 每单元有一两课提供名著导读拓展延伸篇目自读课本课外古诗词诵读拓展、延伸推荐篇目? 紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性? 课外自主诵读，增加传统文化积淀3名著导读名著导读自主阅读推荐自主阅读推荐朝花夕拾：消除与经典朝花夕拾：消除与经典 孙犁白洋淀纪事孙犁白洋淀纪事七上七上的隔膜的隔膜西游记：精读和跳读西游记：精读和跳读沈从文湘行散记沈从文湘行散记屠格涅夫猎人笔记屠格涅夫猎人笔记李汝珍镜花缘李汝珍镜花缘骆驼祥子：圈点批注骆驼祥子：圈点批注七下七下茅盾林家铺子茅盾林家铺子柳青创业史柳青创业史海底两万里：快速阅读海底两万里：快速阅读 阿西莫夫基地阿西莫夫基地JKJK罗琳哈利罗琳
3、哈利波特与波特与4死亡圣器死亡圣器名著导读名著导读自主阅读推荐自主阅读推荐红星照耀中国：纪实红星照耀中国：纪实 王树增长征王树增长征八上八上作品的阅读作品的阅读李鸣生飞向太空李鸣生飞向太空昆虫记：科普作品的昆虫记：科普作品的 卞毓麟星星离我们有多远卞毓麟星星离我们有多远阅读阅读蕾切尔蕾切尔. .卡森寂静的春天卡森寂静的春天傅雷家书：选择性阅傅雷家书：选择性阅 乔斯坦乔斯坦. .贾德苏菲的世界贾德苏菲的世界八下八下读读朱光潜给青年的十二封信朱光潜给青年的十二封信钢铁是怎样炼成的：钢铁是怎样炼成的： 路遥平凡的世界路遥平凡的世界摘抄和做笔记摘抄和做笔记5罗曼罗曼罗兰名人传罗兰名人传名著导读名著导读
4、自主阅读推荐自主阅读推荐艾青诗选：如何读诗艾青诗选：如何读诗九上九上泰戈尔诗选泰戈尔诗选唐诗三百首唐诗三百首水浒传：古典小说的阅水浒传：古典小说的阅 刘义庆世说新语刘义庆世说新语读读蒲松龄聊斋志异蒲松龄聊斋志异儒林外史：讽刺作品阅儒林外史：讽刺作品阅 钱钟书围城钱钟书围城九下九下读读简爱：外国小说的阅读简爱：外国小说的阅读斯威夫特斯威夫特格列佛游记格列佛游记契诃夫短篇小说选契诃夫短篇小说选夏目漱石我是猫夏目漱石我是猫6二、名著阅读的现状二、名著阅读的现状存在的问题存在的问题教师教师: :对名著的研读是不深入的对名著的研读是不深入的整本书的教学是不成体系的整本书的教学是不成体系的对学生的阅读指导
5、是有断层的对学生的阅读指导是有断层的学生学生: : 一部分学生是根本不读名著的一部分学生是根本不读名著的学生的阅读是随意、肤浅的学生的阅读是随意、肤浅的部分学生在课堂上展示，多数学生是在旁观的部分学生在课堂上展示，多数学生是在旁观的阅读了很多书，语文成绩提高不大的，低效的阅读了很多书，语文成绩提高不大的，低效的7?三、如何解决呢？三、如何解决呢？申报市级课题：统编版初中语文名著阅读统编版初中语文名著阅读“读前读前导读导读读中推进读中推进读后展示读后展示”三位一三位一体阅读教学策略研究体阅读教学策略研究8明确明确1 1：名著阅读（整本书阅读）与语文课程：名著阅读（整本书阅读）与语文课程内容，与课
6、堂教学到底是一个什么关系？内容，与课堂教学到底是一个什么关系？?是课内的，进入课标，进入教材，要把它是课内的，进入课标，进入教材，要把它当作课堂教学内容来思考。当作课堂教学内容来思考。?它跟过去纯粹的课外阅读不是一个概念，它跟过去纯粹的课外阅读不是一个概念，需要教师需要教师利用课堂教学时间，作阅读指导。利用课堂教学时间，作阅读指导。?它又不同于我们课堂教学中的单篇阅读，它又不同于我们课堂教学中的单篇阅读，单篇的阅读更多地是学习语言运用，考虑单篇的阅读更多地是学习语言运用，考虑的是的是“学得学得” ；整本书的阅读，更多关注；整本书的阅读，更多关注的是的是“习得习得”，尤其是语言形式中的共性，尤其
7、是语言形式中的共性的、规律的东西。的、规律的东西。9明确明确2: 2:名著阅读（整本书阅读）教学的内容是什名著阅读（整本书阅读）教学的内容是什么？其最终的阅读目的是什么？么？其最终的阅读目的是什么？1.作品内容和人物命运：作品内容和人物命运：熟悉作品的内容，关注人物的命运走向，熟悉作品的内容，关注人物的命运走向，以及与人物命运走向相关轨迹的重要因素。以及与人物命运走向相关轨迹的重要因素。2.作品的人物关系：作品的人物关系：作品越复杂，它的人物关系也就越复杂。作品越复杂，它的人物关系也就越复杂。3.对作品进行结构梳理：对作品进行结构梳理：通过对作品结构的梳理，感受作者创作通过对作品结构的梳理，感
8、受作者创作意图以及创作意图背后的创作观、价值观，审美观。意图以及创作意图背后的创作观、价值观，审美观。4.教会学生阅读多种文学体裁的方法：教会学生阅读多种文学体裁的方法：学会分析、评价、运用学会分析、评价、运用。5.增长见识、明辨是非、涵养性情、提高思想素质。增长见识、明辨是非、涵养性情、提高思想素质。6.提升文学的、文化的修养，提高逻辑思考、文化思考能力提升文学的、文化的修养，提高逻辑思考、文化思考能力。读了、读懂、读会读了、读懂、读会10着力解决一线教师名著阅读教学的难点：着力解决一线教师名著阅读教学的难点：1.让名著阅读教学目标化，阅读指导系列化；让名著阅读教学目标化，阅读指导系列化；2
9、.改进一线教师名著教学目标不准确、教学内改进一线教师名著教学目标不准确、教学内容随意，授课思路混乱，教学方法单一等问题；容随意，授课思路混乱，教学方法单一等问题；3.改变教师只将目光盯在考试范围上，很少关改变教师只将目光盯在考试范围上，很少关注学生精神层面提高的现状；注学生精神层面提高的现状；4.解决当下学生阅读名著的困惑，提高学生名解决当下学生阅读名著的困惑，提高学生名著阅读兴趣，变被动阅读为主动阅读；著阅读兴趣，变被动阅读为主动阅读；5.改变家长认为读名著是浪费时间的看法。提改变家长认为读名著是浪费时间的看法。提高名著阅读教学的效率，实现真阅读。高名著阅读教学的效率，实现真阅读。11名著阅
10、读课程结构体系名著阅读课程结构体系教师教学课型教师教学课型课前导读课（课前导读课（1节）节）课中推进课（课中推进课（3节）节）课后总结课（课后总结课（1节）节）阅阅读读小小引引阅阅读读阶阶段段性性计计划划学生阅读任务学生阅读任务阅阅读读任任务务单单阅阅读读练练习习名名家家评评价价阅阅读读链链接接读读书书笔笔记记课后展示课（课后展示课（1节）节）阅读任务单：用灵活多样的题型，一定程度上阅读任务单：用灵活多样的题型，一定程度上阅读阶段性计划：在阅读时间、阅读内容上进阅读阶段性计划：在阅读时间、阅读内容上进阅读小引：知人论世介绍作家作品背景，阅读小引：知人论世介绍作家作品背景，实现了教师对学生在阅读
11、过程中的把控，阅读实现了教师对学生在阅读过程中的把控，阅读行宏观调控让大部头名著化整为零，有计划有行宏观调控让大部头名著化整为零，有计划有关注了作品的现实意义，与时俱进解读经关注了作品的现实意义，与时俱进解读经边读边思，边读边练边读边思，边读边练任务改变了学生漫无目的粗阅读浅阅读的现状，任务改变了学生漫无目的粗阅读浅阅读的现状，内容地推进阅读步骤。内容地推进阅读步骤。典名著的时代价值。典名著的时代价值。让阅读从放任走向明确，从随意走向规范。让阅读从放任走向明确，从随意走向规范。12四、四、根据阅读进程，用不同的课型，根据阅读进程，用不同的课型，指导学生阅读，让名著阅读更有序。指导学生阅读，让名
12、著阅读更有序。?名著导读的几种基本课型名著导读的几种基本课型?陌生状态下的导读（引读课）陌生状态下的导读（引读课）?阅读过程中的分享（推进课）阅读过程中的分享（推进课）?读后的小结总结读后的小结总结（提升课）（提升课）?学生分享阅读成果（展示课）学生分享阅读成果（展示课）13七年级：七年级：朝花夕拾：朝花夕拾：1 1节引读、节引读、3 3节推进、节推进、1 1节提升、节提升、1 1节展示节展示西游记：西游记：1 1节引读、节引读、3 3节推进、节推进、1 1节提升、节提升、1 1节展示节展示骆驼祥子：骆驼祥子：1 1节引读、节引读、3 3节推进、节推进、1 1节提升、节提升、1 1节展示节展示
13、海底两万里：海底两万里：1 1节引读、节引读、2 2节推进、节推进、2 2节提升、节提升、1 1节展示节展示3636节课节课14八年级八年级:红星照耀中国：红星照耀中国：1 1节引读、节引读、3 3节推进、节推进、1 1节提升、节提升、1 1节展示节展示昆虫记：昆虫记：1 1节引读、节引读、3 3节推进、节推进、1 1节提升、节提升、1 1节展示节展示傅雷家书傅雷家书：1 1节引读、节引读、3 3节推进、节推进、1 1节提升、节提升、1 1节展示节展示钢铁是怎样炼成的：钢铁是怎样炼成的：1 1节引读、节引读、4 4节推进、节推进、1 1节提升、节提升、1 1节展示节展示3737节课节课15我们
14、是这样做的目录目录? 小引小引认真研读?狗狗 猫猫 鼠鼠?阿长与山海经阿长与山海经?二十四孝图二十四孝图?五猖会五猖会?无常无常?从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋?父亲的病父亲的病?琐记琐记?藤野先生藤野先生?16范爱农范爱农后记后记1 1节陌生状态引读、节陌生状态引读、3 3节推进、节推进、1 1节提升、节提升、1 1节展示节展示? 狗狗 猫猫 鼠鼠从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋?阿长与山海经阿长与山海经琐记琐记?二十四孝图二十四孝图藤野先生藤野先生?五猖会五猖会狗狗 猫猫 鼠鼠传传?无常无常统统二十四孝图二十四孝图?从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋之之思思无常无常?父亲的病父
15、亲的病?琐记琐记阿长与山海经阿长与山海经?藤野先生藤野先生五猖会五猖会?范爱农范爱农父亲的病父亲的病范爱农范爱农17藤野先生藤野先生求求学学之之路路身身边边之之人人骆驼祥子骆驼祥子课型课型1 1 读前导读课读前导读课（1 1节课）节课）课型课型2 2 读中推进课读中推进课（1 1）第一次推进课阅读内容：）第一次推进课阅读内容：第一次买车、失车（第一次买车、失车（1 14 4章）章）阅读时间：阅读时间：1 1周周（2 2）第二次推进课阅读内容：）第二次推进课阅读内容：第二次买车、失车第二次买车、失车 （5 51212章）章）阅读时间：阅读时间：1 1周。周。（3 3）第三次推进课阅读内容：）第三
16、次推进课阅读内容：第三次买车、失车（第三次买车、失车（13132424章）章）阅读时间：阅读时间：1 1周。周。课型课型3 3 读后提升课读后提升课（1 1节课）节课）18课型课型4 4 读后展示课读后展示课（1 1节课）节课）教材推荐的主要读法是教材推荐的主要读法是 选读法。选读法。学生根据书信的内学生根据书信的内容和主题进行选择性阅读。通过和学生共读研究，我们容和主题进行选择性阅读。通过和学生共读研究，我们决定以决定以主题主题的方式给出选读建议（的方式给出选读建议（大概共选读大概共选读7070封，用封，用时一个月读完时一个月读完）。并以此为阅读推进的角度，让学生有）。并以此为阅读推进的角度
17、，让学生有目的的读书，感受傅雷家书中的目的的读书，感受傅雷家书中的 “亲情亲情”“”“理想理想”和和“家风家风”。一、导读课一、导读课初探傅雷形象，激发阅读兴趣。初探傅雷形象，激发阅读兴趣。二、推进课二、推进课推进课（一）推进课（一）出国留学时的出国留学时的“字字句句现关怀字字句句现关怀”推进课（二）推进课（二）政治危机中的政治危机中的“一家情深一家情深”和和“不变家风不变家风”推进课（三）推进课（三）家庭生活中的文艺情怀和追求。家庭生活中的文艺情怀和追求。三、提升课三、提升课品读格言式的语言，感受傅雷的一颗品读格言式的语言，感受傅雷的一颗“赤子之心赤子之心”。19四、展示课四、展示课展示所得
18、，联系自己家庭，达成共情。展示所得，联系自己家庭，达成共情。傅雷家书（译林全新修订版）钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的教学设计教学设计: :1. 1. 导读课：导读课： 激趣并教阅读方法激趣并教阅读方法2. 2. 推进课一：推进课一：红色信念的火种红色信念的火种推进课二：推进课二：高温淬炼高温淬炼保尔的成长之路（一保尔的成长之路（一）低温冷却低温冷却 保尔的成长之路保尔的成长之路(二）二）推进课三：推进课三：保尔的感情经历保尔的感情经历推进课四：推进课四：借得妙手巧裁衣借得妙手巧裁衣 （写作特色（写作特色）3. 3. 提升课：提升课：感作品思想感作品思想 领悟时代意义领悟时代意义（凸显阅读经典
19、革命传统文学作品的现实意义）（凸显阅读经典革命传统文学作品的现实意义）204. 4. 展示课：展示课：交流阅读心得，体会名著之美交流阅读心得，体会名著之美?四种课型的教学目标和教学四种课型的教学目标和教学内容是什么呢？内容是什么呢？21?陌生状态下的导读（引读课）陌生状态下的导读（引读课）1.核心教学目标核心教学目标激发兴趣激发兴趣教给方法教给方法2.基本教学内容基本教学内容作者（时代、生平、作品风格）、作者（时代、生平、作品风格）、作品时代背景作品时代背景文学史地位、作品主要文学史地位、作品主要人物及关系等。人物及关系等。22钢铁是怎样炼成的阅读方法钢铁是怎样炼成的阅读方法（一）观书名、猜内
20、容（一）观书名、猜内容（二）理情节、识人物（二）理情节、识人物（三）作对比，读原著（三）作对比，读原著（四）析片段，谈启示（四）析片段，谈启示23?阅读过程中的分享（推进课）阅读过程中的分享（推进课）1.1.核心教学目标核心教学目标读了读了读懂读懂2.2.基本教学内容基本教学内容复述故事情节复述故事情节经典情节欣赏经典情节欣赏人物形象的分析人物形象的分析24读后的小结总结（提升课）读后的小结总结（提升课）251.1.核心教学目标核心教学目标读懂读懂读会读会2.2.基本教学内容基本教学内容?人物的深入探究人物的深入探究?思想意义、启迪思想意义、启迪?作品对社会的影响作品对社会的影响?创作的艺术、
21、文学的价值创作的艺术、文学的价值?感受作者创作意图以及其创作观、价值观、感受作者创作意图以及其创作观、价值观、审美观。审美观。学生分享阅读成果（展示课）学生分享阅读成果（展示课）内容、主题、人物、艺术特色内容、主题、人物、艺术特色教师：指导学生分组，分专题，组织学生汇报教师：指导学生分组，分专题，组织学生汇报阅读成果。阅读成果。学生：课下准备，课堂汇报学生：课下准备，课堂汇报学生课堂展示，教师课堂主持学生课堂展示，教师课堂主持活动形式：活动形式：知识竞赛、手抄报、读书笔知识竞赛、手抄报、读书笔记、故事会、演讲、辩论、课本剧、故记、故事会、演讲、辩论、课本剧、故事补写事补写26骆驼祥子展示课课前
22、准备骆驼祥子展示课课前准备分组：分组：绘画小组绘画小组（突破社会环境，图文并茂理解（突破社会环境，图文并茂理解人物活动社会背景）人物活动社会背景）写作小组写作小组（突破主题，通过批注、心得等（突破主题，通过批注、心得等加深对小说主题的理解）加深对小说主题的理解）表演小组表演小组（通过编剧本的方式解读人物心（通过编剧本的方式解读人物心理描写）理描写）探究小组探究小组（老舍语言小专题探究，概括老（老舍语言小专题探究，概括老舍语言特点）舍语言特点）27五、如何指导学生课下阅读呢？五、如何指导学生课下阅读呢？28（一）阅读小引一）阅读小引（二）阅读规划（二）阅读规划（阅读阶段性计划、阅读任务单阅读阶段
23、性计划、阅读任务单）（三）教学设计（三）教学设计1. 1. 导读课：导读课：2. 2. 推进课一推进课一推进课二推进课二推进课三推进课三3. 3. 提升课提升课4. 4. 展示课：展示课：（四）阅读检测（四）阅读检测（五）名家评价（五）名家评价（六）链接阅读（六）链接阅读（七）笔记示例（七）笔记示例29红星照耀中国红星照耀中国?阅读阶段性计划阅读阶段性计划（一）阅读前（一）阅读前课型：课前导读课型：课前导读1.1.阅读目标：阅读目标：初步了解写作背景及作者；阅读初步了解写作背景及作者；阅读精彩片段，导读激趣，了解作品内容。精彩片段，导读激趣，了解作品内容。2.2.学生任务：学生任务：分享与红军
24、、共产党领袖的故事；分享与红军、共产党领袖的故事；阅读片断解疑惑。阅读片断解疑惑。3.3.教学任务：教学任务：激发学生阅读兴趣，帮助学生获激发学生阅读兴趣，帮助学生获得对整本书的印象。得对整本书的印象。304.4.阅读方法：阅读方法：默读、精读、浏览、批注等。默读、精读、浏览、批注等。?阅读阶段性计划阅读阶段性计划（二）阅读中（二）阅读中课型：课型：读中推进一读中推进一走近红军走近红军1.1.阅读目标：阅读目标：阅读红星照耀中国第一到第阅读红星照耀中国第一到第四篇的内容。四篇的内容。了解斯诺写红星照耀中国的背景等。了解斯诺写红星照耀中国的背景等。2.2.学生任务：学生任务：看标题了解作者的写作
25、思路和情看标题了解作者的写作思路和情感态度；众说纷纭论红军等。感态度；众说纷纭论红军等。3.3.教学任务：了解斯诺写作的背景，了解红军教学任务：了解斯诺写作的背景，了解红军的到底是一支怎样的队伍等。的到底是一支怎样的队伍等。314.4.阅读方法：浏览、精读、摘记等。阅读方法：浏览、精读、摘记等。?阅读阶段性计划阅读阶段性计划（二）阅读中（二）阅读中课型：课型：读中推进二读中推进二长征精神长征精神1.1.阅读目标：阅读目标：阅读红星照耀中国第五至八篇的内阅读红星照耀中国第五至八篇的内容；了解红军长征的原因、经过、困难等。容；了解红军长征的原因、经过、困难等。2.2.学生任务：学生任务：寻长征原因
26、、讲长征故事、感受长征精寻长征原因、讲长征故事、感受长征精神等。神等。3.3.教学任务：教学任务：让学生了解长征原因、经历，探究长征让学生了解长征原因、经历，探究长征精神。精神。4.4.阅读方法：阅读方法：默读、快速阅读、批注、圈点勾画等。默读、快速阅读、批注、圈点勾画等。32?阅读阶段性计划阅读阶段性计划（二）阅读中（二）阅读中课型：读中推进三课型：读中推进三共产党的基本政策共产党的基本政策1.1.阅读目标：阅读目标：阅读红星照耀中国阅读红星照耀中国 第九至十第九至十二篇的内容，了解共产党的基本政策。二篇的内容，了解共产党的基本政策。2.2.学生任务：学生任务：选读人物故事和重大事件，了解选
27、读人物故事和重大事件，了解共产党的基本政策等。共产党的基本政策等。3.3.教学任务：教学任务：通过对比阅读，了解共产党的基通过对比阅读，了解共产党的基本政策和革命信仰等。本政策和革命信仰等。4.4.阅读方法：阅读方法：快速阅读、跳读、批注等。快速阅读、跳读、批注等。33?阅读阶段性计划阅读阶段性计划（三）阅读后（三）阅读后课型：课型：读后提升读后提升探索旅程的意义探索旅程的意义1.1.阅读目标：探究作者情感态度变化过程；感阅读目标：探究作者情感态度变化过程；感悟共产党员的优秀品质等。悟共产党员的优秀品质等。2.2.学生任务：分析斯诺红色之旅的态度变化，学生任务：分析斯诺红色之旅的态度变化，了解
28、领袖人物的性格，分析其精神品质等。了解领袖人物的性格，分析其精神品质等。3.3.教学任务：理解主要人物鲜明个性；分析作教学任务：理解主要人物鲜明个性；分析作品名称等。品名称等。4.4.阅读方法：精读、批注等。阅读方法：精读、批注等。34?阅读阶段性计划阅读阶段性计划（三）阅读后（三）阅读后课型：课型：读后展示读后展示红星在我心红星在我心1.1.阅读目标：阅读目标：展示学生阅读成果，在活动展示学生阅读成果，在活动中获得启迪，指导学习和生活。中获得启迪，指导学习和生活。2.2.学生任务：学生任务：完成任务卡，回顾作品重点；完成任务卡，回顾作品重点；角色扮演走进作者等。角色扮演走进作者等。3.3.教
29、学任务：教学任务：通过体验式学生活动来展示通过体验式学生活动来展示学生的阅读成果等。学生的阅读成果等。4.4.阅读方法：摘记等。阅读方法：摘记等。35阅读任务单阅读任务单?示例示例1：从百草园到三味书屋阅读任务单之一：从百草园到三味书屋阅读任务单之一?1.标段号。?2.勾画鲁迅少年上学时的学堂名称、学习科目、所读之书，并填写表格。?3.批注、勾画、思考作者离开三味书屋的原因。学堂名称学习科目或内容感受、结局书没有读成，画的成绩却不少了。三味书屋 读书、习字、对课363. 批注、勾画、思考离开三味屋书屋的原因。 原文段落（只需摘录关键句）： 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊
30、博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 （选自从百草园到三味书屋） 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬- ” （选自从百草园到三味书屋） 大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方
31、发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年轻，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。 （选自琐记） 37 原因：对新知识、新学堂的渴求；对三味书屋枯燥教学内容、单一教学的失望；躲避流言。长大后升入高一级学堂。 （二）（二） 琐记阅读任务单琐记阅读任务单 1.标段号。 2.勾画鲁迅成年上学时的学堂名称、学习科目、所读之书，并填写表格。 学堂名称 雷电学堂 学习科目或内容 感受、结局 英文、汉文 总觉得不大合适， 可是无法形容爬知己知彼百战百胜论 、 颍考叔伦 了几次桅，不消说不配做半个水兵。 矿路学堂 英文、汉文、地学、矿物学 小学集注 天演论时务报 译
32、学汇编 听了几年讲， 下了几回矿洞， 就能掘出金、银、铜、铁实在连自己也茫无把握 所余的还只有一条路：到国外去。 3. 批注、勾画鲁迅辗转雷电学堂、矿路学堂的原因。 原文段落：因段落多，请参考琐记原因：乌烟瘴气；教学内容安排极不合理；学生有等12 17 段。 级之分；学习内容脱离实际生活；迷信。 原文段落：因段落多，请参考琐记原因：内容无趣；教师懈怠迂腐；学无所获。 18 25 段 。 38 （三）（三）藤野先生阅读任务单藤野先生阅读任务单 1.标段号。 2.勾画鲁迅日本留学时的学堂名称、学习科目、所读之书，并填写表格。 学堂名称 学习内容、氛围 感受、结局 告诉他我将不学医学，并将离开这仙台
33、。 仙台医专 骨学、血管学、神经学、解剖学 3.在日本留学时发生的两件对他影响很大的事情，你能简要概括这两件事吗？ 事件一：匿名信事件；事件二：看电影事件。 4.勾画、批注其离开仙台医专的原因。 原文段落 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是 “请全数到会勿漏为要”， 而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影
34、来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 藤野
35、先生 原因 匿名信、看电影事件； 渴望寻求救国之道；通过推文艺改变国人精神，拯救其思想。 4.读完三个篇目，给你留下深刻印象的故事是哪一个？画一幅图片明天给同学们分享。 【答案】示例: 给我留下深刻印象是三味书屋的课余生活，我们可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或者桂花树上寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁. 大家看我的图片，我们在三味后的小园里玩的多快乐啊! 总在先生的“人都到那里去了”返回教室。（开放性试题） 图画： 39?选择哪个版本呢？选择哪个版本呢？40六、课题研究成果六、课题研究成果我们一起读名著我们一起读名著（教师版（教师版 学生版）学生版）414243教师版教师版教师版为一线教师提供了实用价值较强的优质课型课例，精致的教学课件，供教师在不同阶段教学使用，同时还丰富了作家作品、背景材料、名家评论、链接阅读等素材阅读，丰厚对作品的多角度理解。44学生版学生版学生版为学生提供了可供参考的阅学生版为学生提供了可供参考的阅读规划、阅读任务、阅读方法、阅读读规划、阅读任务、阅读方法、阅读检测等，帮助学生边读边思，边读边检测等，帮助学生边读边思，边读边练，加深对作品的认识理解，实现真练，加深对作品的认识理解，实现真阅读深阅读。阅读深阅读。454647
