1、轻 松 作 文 第一课时第一课时 学写人物对话学写人物对话 滨海港港城中学 吴留根学习目标：学习目标：1 1、初步、初步。情景再现情景再现 上课了，吴老师走到我们身边，和蔼地对我们说：上课了，吴老师走到我们身边，和蔼地对我们说：“小朋友们，早上好！小朋友们，早上好！” 同学们齐声回答：同学们齐声回答：“老师好！老师好！” 吴老师高兴地说：吴老师高兴地说：“谢谢谢谢! !那，我们就开始今天的那，我们就开始今天的作文之旅。作文之旅。” “ “对今天的学习，大家有没有信心？对今天的学习，大家有没有信心？”吴老师微笑吴老师微笑着问。着问。 “ “有！有！”同学们又一次齐声回答。同学们又一次齐声回答。
2、“ “很好，很好，”吴老师对我们很满意，吴老师对我们很满意，“同学们今天的同学们今天的精神状态很好，上课就该有精神。精神状态很好，上课就该有精神。”一、形式应该灵活一、形式应该灵活追求对话描写形式的灵活性、多样性，必须首先明确对话描写的基本组成部分，它常常包括引语和提示语两部分。所谓引语，就是指引用的人物原话，书面上写在引号之内的内容； 提示语，则在引号外交代说话者及其情态，其标点符号使用多有变化。二者的位置不同，就决定了对话描写形式的不同。（一）、引号在后，提示语在前，这时用冒号。（一）、引号在后，提示语在前，这时用冒号。例句（1）我气得哭了起来。他们见状，愣了一下，徐明明边退边说：“哇，掉
3、金豆子了，形势不妙，我们溜吧！”于是他们一哄而散。我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，也有胆小如鼠的时候。”例（1）中两处对话描写语句均采用“提前引后”的形式，有强调提示语内容之意。例（1）原文分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。（二）、引语在前，提示语在后，这时用句号。例（2）我急忙丢下书包，向内屋跑去。“是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见了你，你今天就回来了。”我一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。“妈”我不知说什么才好。“那双棉鞋合脚吗？脚没冻着吧？”没等我坐下，母亲就急切地问。“引前提后”式对话描写有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用
4、于先闻其声后见其人的描写中。例（2）中，母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了；后一段话将话语前置，通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。（三）、提示语出现在两次分别陈述的引语之间，这时用逗号。例（3）“班长，我一个人扫这么大块地方，来不及了。”周玲委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑板”“怎么，不服从我分配？”我想他投去轻视的目光，“到底你是班长，还是我是班长？任务该谁分配呀？哼！”“提中间引两边”的形式，常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式
5、强调人物的前半部分话语。比如例（3）中就有强调周玲嫌任务重（“这么大块地方”“来不及了”）和“我”批评她不听分配（“怎么，不服从我分配？”）之意。只有引语，没有提示语。只有引语，没有提示语。 “哦，你这么一说，北大荒好得哪儿也比不上啦？” “就是哪儿也比不上！” “那你说说，现在怎么个好法？” （可爱的草塘）对话描写包括：内容 提示语 对话描写形式： 1、提示语+内容 （拉车式） 2、内容+提示语 （推车式） 3、内容+提示语+内容 （挑担式） 对话描写注意事项：1、内容分段写 2、提示语位置有变化（前、中、后）3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作） 4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号
6、、句号） 妈妈说: :“今天天气真好啊!” “今天天气真好啊!”妈妈说。 “今天天气真好啊!”妈妈说，“我们出去走走吧！” “今天天气真好啊!” “是啊！” “我们出去走走吧！” “好啊！”3 3、挑担式。、挑担式。4 4、空车式。、空车式。1 1、拉车式。、拉车式。2 2、推车式。、推车式。（说话人在前）（说话人在前）（说话人在后）（说话人在后）（说话人在中间）（说话人在中间）（没有说话人）（没有说话人）说话人在前 说：“”说话人在后 “”说。说话人在中 “”说，“”没有说话人 “”对话描写的要求对话描写的要求鲁迅说：鲁迅说：使别人从谈话中推见每个说话的人物。使别人从谈话中推见每个说话的人物
7、。1 1、符合人物的年龄、身份、职业、文化、符合人物的年龄、身份、职业、文化程度等。程度等。2 2、突出人物的精神品质、性格特点、心、突出人物的精神品质、性格特点、心理活动，有鲜明的个性。理活动，有鲜明的个性。3 3、借助于人物说话时的动作、神态的描、借助于人物说话时的动作、神态的描写，增强语言的表现力。写，增强语言的表现力。4 4、形式多样，语言生动。、形式多样，语言生动。请你试一试请你试一试小猴子 妈妈，我要吃桃子猴妈妈 好哇，一天吃三个，够不够小猴子 不够不够，太少太少猴妈妈 三天吃九个，够了吧小猴子 够了够了，谢谢妈妈请你试一试请你试一试请发挥你的想象，结合同学请发挥你的想象，结合同学
8、们的表演，对这段对话描写们的表演，对这段对话描写进行适当的修改。进行适当的修改。小猴吃桃小猴吃桃 茂密的森林里,棵棵参天大树插入云霄。一群猴子在树上乱蹦乱跳，忽然一只猴子停住了，原来是小猴跳跳玩累了，觉得饿了，就回家跟妈妈要挑子吃。 “妈妈，我饿了，我要吃挑子。”跳跳捂着肚子说。 “不行，你今天已经吃6个了。”猴子妈妈看着书头也不抬地说。小猴不开心地说：“我正在发育，就应该多吃些吗。” “这样吗，我以后一天给你吃3个吧，可以吗？”妈妈微笑着说。 “不好，不好，太少了，我不够吃的。”跳跳着急地说，怕自己不够吃。小猴吃桃小猴吃桃 妈妈走到跳跳面前，摸摸它的头说：“那3天吃9个，好不好？” “好好，
9、够了够了，谢谢妈妈！”小猴一蹦三尺高，开心地回答。 妈妈叹了一口气，摇摇头说：“孩子，你数学没学好啊，3天吃9个，不就等于1天吃3个吗。” “哦，妈妈，我以后一定学好数学，”小猴低着头，有点难为情：“我以后会好好学习，不再贪玩了。”轻 松 作 文 写好人物写好人物语言语言 第二课时第二课时（一）、融合表情神态描写。（一）、融合表情神态描写。每一个人说话时的表情神态并不相同，同一个人在不同时候说话的表情神态也不尽相同。若能一方面写人物的语言，一方面写出人物说话的表情神态，两相结合，一个鲜活的形象往往就会呈现在我们面前。读了孔乙己，谁也不会忘记孔乙己“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”时争辩“窃书不能
10、算偷”的模样，从而深切感受到他内心的羞耻和争辩的可笑。下面是一位同学运用这种写法后的描写片段： 例（1）“奶奶，奶奶，你跟我说说你小时候的事儿嘛！”亚辉瞪大亚辉瞪大眼睛眼睛，哀求道。“唉！”奶奶的眼眼神突然变得凄然，嘴唇抽动了几下神突然变得凄然，嘴唇抽动了几下，“那时候日子苦啊！”“瞪大眼睛”与“奶奶，奶奶”的急促呼喊结合，写出了一个天真孩子的热切希望。特别值得一提的是，此段通过对眼神和嘴唇的描写突出了人物的表情神态变化，将其作为提示语置于话语之间，极生动的表现了奶奶回忆往事时的痛苦心情，为文章增色不少。（二）、融合体态动作描写融合体态动作描写。生活中每个人说话时体态动作都带有鲜明的个性特点，
11、既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使读者听其言，想起行，会其意。谁是最可爱的人中有这样的话：“他又把雪放到嘴里，像总结似的说，我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！”自然地“放”，随口的“说”，人物的动作和语言有机结合，一个以苦为乐的高大形象顿时呈现在我们的面前。有位同学经过细心观察后做出形象的描绘：例（2) “石磊，好久不见啦。你到哪里去了？”我对迎面而来的那个人说道。他抬起头抬起头：“噢，原来是你呀!连忙伸出右手伸出右手，途中又缩缩了回去，两只大手兴奋地搓着兴奋地搓着。（三）、融合音量色彩描写。（三）、融合音量色彩描写。在描写语言时，如能描绘出表达者说话时的
12、语气、语调、音量的轻重、高语气、语调、音量的轻重、高低、急缓低、急缓等，语言表达的形象感会更强。这是因为，人物说话时的语气语调等会从一个侧面折射出的人物的个性和心理。用之得当，文自生辉。例如我的叔叔于勒中这样写道：“它低声对我母亲说：真奇怪！这个买牡蛎的怎么这样像于勒？”以“低声”突出了父亲的惊慌、担忧，有渲染了对话时的紧张气氛，增添了可信可感度。例（3）“谁呀，谁呀？”门里头有人大声嚷嚷大声嚷嚷。“是我，请开门！”张老师说。打开门来，他的眼睛还在盯盯着课本，嘴里嘟囔嘟囔着：“没见人家烦着吗？”“有什么烦的呀？”张老师笑着问。“噢是您！”那声音变得慌乱慌乱起来，“张老师我这题对不起啊！”这段描
13、写中，作者细写了人物的音量 色 彩 变 化 ， “ 大 声 ” “ 嘟嚷”“慌乱”等词将人物从不耐烦到尴尬的心理变化过程刻画得活灵活现。读者完全可以想象到当时的情形，耳边似乎还能听到人物的声音。A:A:王小飞说老师也太坏了王小飞说老师也太坏了, ,竟然给我不及格。竟然给我不及格。 B:B:王小飞说：王小飞说：“老师也太坏了老师也太坏了, ,竟然给我不及格。竟然给我不及格。” C:C:王小飞苦着脸捶了一下桌子：王小飞苦着脸捶了一下桌子：“老师也太坏了老师也太坏了, ,竟竟然给我不及格。然给我不及格。”三个句子哪个最好？为什么？三个句子哪个最好？为什么？C好好,把间接引语变成直接引语把间接引语变成
14、直接引语,有神态和动作描写有神态和动作描写 诱 下面是两个题目相同内容相仿的下面是两个题目相同内容相仿的人物对话描写片段。请仔细阅读，看人物对话描写片段。请仔细阅读，看看哪段写得更好，好在哪里。看哪段写得更好，好在哪里。诱诱 惑惑甲甲 ：一位小学生在游戏厅门前走过。一位小学生在游戏厅门前走过。老板说老板说：“小同小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”小学生说小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进去就出不来了去就出不来了”老板说老板说：“嗨，哪有的事啊！你嗨，哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要
15、真是陷阱，还不早就看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！关门了？玩游戏机，健脑！”小学生说小学生说：“可是我也可是我也没有带多少钱呀，还是算了。没有带多少钱呀，还是算了。”老板说老板说：“没关系，没关系，小哥们儿，今儿个我请客！小哥们儿，今儿个我请客！”小学生说小学生说：“那那”老板说老板说：“这有什么，下次你给我带来不就得了！这有什么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。小学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。老板老板自言自自言自语道：语道：“哈，又俘虏了一个哈，又俘虏了一个” 诱诱 惑惑 乙：乙： 一位小学生在游戏厅门前走过。一位小学生在游戏
16、厅门前走过。老板见状，满脸堆笑，老板见状，满脸堆笑，忙招呼他忙招呼他说：说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？” “我我我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了不来了” “嗨，哪有的事啊！嗨，哪有的事啊！”老板一副被冤枉的样子，老板一副被冤枉的样子，“你看，你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！机，健脑，让你更聪明！” 那小学生那小学生似乎有些心动似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱呀，还可是我也没有带多
17、少钱呀，还是算了。是算了。” “没关系，小哥们儿，今儿个我请客！没关系，小哥们儿，今儿个我请客！” “那那” “这有什么，下次你给我带来不就得了！这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板老板带着一脸带着一脸得意，边说边把小学生拖得意，边说边把小学生拖进了游戏厅。进了游戏厅。 “哈，又俘虏了一个哈，又俘虏了一个” 老板老板自言自语道自言自语道，脸上露出脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。一丝不易察觉的狡黠的笑。 1 1、甲文段没有分段，乙文段落分明。、甲文段没有分段，乙文段落分明。2 2、甲文段只有对话描写，乙文段结合了、甲文段只有对话描写，乙文段结合了人物动作、神态描写，形象生动，表现力人物动作、
18、神态描写，形象生动，表现力强。强。3 3、甲文段形式单一，乙文段运用多种对话、甲文段形式单一，乙文段运用多种对话形式，更为活泼生动。形式，更为活泼生动。乙文段更好。理由是：乙文段更好。理由是： 下面是一段人物对话描写，形式比较下面是一段人物对话描写，形式比较单一，人物性格不太鲜明。请发挥你的想单一，人物性格不太鲜明。请发挥你的想象，对这段对话描写进行适当的修改。象，对这段对话描写进行适当的修改。 温馨提示：温馨提示： 1、对话人物和基本情况不变。、对话人物和基本情况不变。 2、对引语进行合理加工。、对引语进行合理加工。 3、结合神态描写和动作描写。、结合神态描写和动作描写。 4、形式活泼，标点
19、正确。、形式活泼，标点正确。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说：班主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。” 旁边的张小勇还帮董小天说话。旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。” 董小天不承认。董小天不承认。 老师说：老师说：“别吵了，还有谁看见？别吵了，还有谁看见？” “没看见。没看见。”李星说。李星说。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，班主任来了，瞪着眼瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天
20、捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人鬼知道，又没有人叫我看好？叫我看好？ 旁边的张小勇，旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，开了窗，好通风。好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。起脚，用力一踢。” 那个捣乱鬼那个捣乱鬼脚一跺脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏我
21、才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。事，还要狡辩。” 老师老师拍拍手大声喊道拍拍手大声喊道：“别吵了，还有谁看见了？别吵了，还有谁看见了？” “我，我，没看见。没看见。”李星李星使劲地咽了一口水，神情使劲地咽了一口水，神情恍惚。恍惚。 考考你考考你 下面老师就再来考考大家，请同学们听一下面老师就再来考考大家，请同学们听一段对话。这段对话是中央电视台播出的一段对话。这段对话是中央电视台播出的一个公益广告。个公益广告。女青年说：女青年说：“哎，你挤什么挤，没长眼睛哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？啊？”男青年说男青年说：“年纪轻轻的，怎么不说人年纪轻轻的，怎么不说人话？话？”女青年说
22、女青年说：“哎，你挤着我了，你！哎，你挤着我了，你！”男青年说男青年说：“来劲了，是吗！来劲了，是吗！”老者说：老者说：“算了，算了，年轻人把心放宽，算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦！就不挤啦！” 请同学们发挥想象，把对话写得更具体。请同学们发挥想象，把对话写得更具体。 想想看，他们三个人，一位年轻的男士，一位年轻的女士，一位老人。他们三个人，在什么时间、什么地点说的这些话？再想想，当这两个年轻人听了这位老人的劝告以后，又会怎么样？ 一定要发挥想象。一定要发挥想象。想象非常重要。会想象的人，才能写好作文。我相信，每个同学听了他们三个人的对话，都有自己的想象。再想象一下，他们三个人说话的时候
23、，什么样的表情、什么样的动作。对话描写注意事项：对话描写注意事项：1、内容分段写 2、提示语位置有变化（前、中、后）3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作） 4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号）退一步海阔天空退一步海阔天空 一天，上班高峰时，在一辆公交车上，人们都抢着去上班，由于人太多，一位西装打扮的年轻男士挤了一下一位穿着漂亮的时髦女士，两人便争吵了起来。 “哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？”女士叫道，眼睛瞪得大大的，似乎在冒火。 男的回敬道：“年纪轻轻的，怎么不说人话？” “哎，你挤着我了，你！” 咳，男的拉起袖子，眼睛瞪得比嘴巴还大，火冒三丈地吼道：“来劲了，是吗！” 男的挥出拳
24、头，准备大打出手。 “算了，算了。”一位老人急匆匆地赶过来，把两位年轻人拉开，对他们语重心长地说，”年轻人把心放宽，就不挤啦！“ 两位年轻人羞愧地低下了头，伸出右手握了握手，不再争吵。真是退一步海阔天空退一步海阔天空啊！ 在表达的过程中，你们有没有觉得在运用提示语修辞词语时用词有些重复，多次用到谁谁谁“说”，老师告诉大家一个窍门，我们可以将说换成别的同义词啊。 同学们说说，“说”的同义词有哪些？ 表示“说”意思的词：道 、 叫 、 喊 、 嚷、 问、 念 、 咒、 吭 、 劝说、 唠叨 、嘟囔 、 请求 、 反驳、 呻吟 、 吆喝 、 打招呼 。提示动作、情态词提示动作、情态词 不假思索 、
25、脱口而出、 得意洋洋 、 奇怪 、 纳闷 、 话音刚落 、一本正经 、自以为是 、 半信半疑 、 疑惑不解 、满有把握、羡慕 、 形影不离、 若有所思 、眨巴眨巴 、 神秘地微笑、 恍然大悟。看病要紧看病要紧 街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。喘气声。 突然，有个响亮的声音在问：突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医大嫂，您是带小孩上医院看病吗？院看病吗？” “是呀！是呀！”妈妈着急地回答。妈妈着急地回答。
26、“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！大嫂，您就坐我这平板三轮吧！” “能行吗？能行吗？” “行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！” “您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” “哎，大嫂，治病救人要紧哪！哎，大嫂，治病救人要紧哪！” 我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。高大的背影，在前面蹬着车。 过了好一会儿，我听见妈妈说：过了好一会儿，我听见妈妈说：“师傅，
27、到啦！师傅，到啦！” 车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。从车上抱下来。 我又听妈妈说：我又听妈妈说：“同志，这个同志，这个您拿去喝杯酒您拿去喝杯酒御寒气吧！御寒气吧！” “大嫂大嫂快，快快，快看病要紧！我在这儿等您，看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！等孩子看完病，再拉你们回家！ ” “师傅，您拿着师傅，您拿着看情况，这孩子要住院呢！看情况，这孩子要住院呢！” “那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！” “哎，你这个人真是哎，你这个人真是” 可是车轮的声音已经渐渐地去远了。可是车轮
28、的声音已经渐渐地去远了。 偶遇偶遇 赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。黄老师。” 黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。子。 “我是赵新天呀，是您以前的学生赵我是赵新天呀，是您以前的学生赵新新天天” “你是那个捣蛋鬼呀？！你是那个捣蛋鬼呀？！” “对呀。对呀。”赵新天不好意思地笑了笑。赵新天不好意思地笑了笑。 “长这么高了，都快认不出来了，长这么高了，都快认不出来了，”黄老师上下仔细打黄老师上下仔细打量着他，量着他，“今年该是，哦，今年要考大学了吧？今年该是，哦，今年要考大学了吧？” “是啊。这不
29、，我买参考书来了。是啊。这不，我买参考书来了。” “高三学习挺辛苦吧？高三学习挺辛苦吧？” “苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调赵新天调皮地说。皮地说。 “不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。声。”说着，黄老师欣慰地笑了。说着，黄老师欣慰地笑了。 参考题：参考题： 让座让座 母女对话母女对话 讨价还价讨价还价 买书买书 车站送别车站送别 马路风波马路风波 重逢重逢 一场闹剧一场闹剧 警察与小偷警察与小偷 误会误会 家庭晚会家庭晚会 老师教育学生老师教育学生 写一个人物对话描写片段，要求符合人
30、物写一个人物对话描写片段，要求符合人物的年龄、身份、职业，突出人物的个性，形式的年龄、身份、职业，突出人物的个性，形式活泼，标点正确，题目自拟（或在下面的参考活泼，标点正确，题目自拟（或在下面的参考题中任选一个），题中任选一个），300字以上。字以上。秀出你的文采秀出你的文采46凡事不要说我不会或不可能，因为你根本还没有去做！47成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践48只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星49上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价50现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。51宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子52为成功找方法，不为失败找借口53不断反思自己
31、的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。54垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！55不一定要做最大的，但要做最好的56死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！57成功是动词，不是名词！28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。孝经61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。荀子劝学篇62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。66、
32、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。68、找不到路不是没有路，路在脚下。69、幸福源自积德，福报来自行善。70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。74、今天学习不努力，明天努力找工作。75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。78、技艺创造价值，本领改变命运。79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！82、校兴我荣，校衰我耻。83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。84、不想当老板的学生不是好学生。85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。88、知技并重，德行为先。89、生活的理想，就是为了理想的生活。 张闻天90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 吕坤
