1、高中体育-微能力2.0认证C2 创造真实学习情境1情境设计方案2 技术环境介绍撰写：Z J【获奖作品】1情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。2 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。C2 创造真实学习情境 情境设计方案基本信息学校XX高级中学姓名Z J能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价
2、所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C2 创造真实学习情境学习主题“雪地”突围面向对象小学生学习目标认知目标:通过玩游戏的方式，使学生了解该课中所玩游戏以 及认识体育游戏的魅力。技能目标:通过玩游戏，发展学生的身体素质，增强学生的心 肺功能与奔跑能力。情感目标:通过游戏培养学生机智勇敢，顽强拼搏的精神，提 高学生的竞争识和群体意识。Z J学习任务1、 教学常规 1.集合整队 2.师生注目礼 3.点报人数 4、安排见习生 二、准备活动 (徒手操) 1、头部运动 4 个八拍 2、绕臂运 动4个八拍 3、弓步压腿4个八拍 4、手腕脚踝运动4个八拍 5、原地高抬腿4个八拍 教师
3、口令: 立正向右看齐向前看报数班长报告人数 以中间同学为基本成体操队形散开 要求:集合快、静、齐、精神饱满(每节操教师先讲解示范，学 生跟做)要求:动作到位用力 注意身体姿态 充分活动 各个关节2 分钟3 分钟课的部分内容组织教法与要求时间 三、基本部分游戏方法: 将学生分成人数相等的甲，乙两队，先通过“石头剪刀布”决定进攻队和突围队。如果甲队为进攻队，则甲队在将本队队员分成人数相等的两组，分别站在长方形场地的两侧。乙队学生站在起跑线后准备“突围” 。当教师发出开始的信号后，乙队队员迅速出发，先进行高抬腿跑，再“过草地”障碍-从立着的垫子上跳过去，再接着“爬雪山”从栏架下爬过去，最后跑到终点;
4、甲队队员则用“雪球”(自制纸团)向乙队队员投击，被击中的乙队队员就算突围失败而被淘汰出局，未被击中的队员冲过终点线者，算突围成功，统计突围成功人数。然后交换角色。最后看哪个队过关的人数多，哪个队就算胜利。Z J游戏规则: 1、突围队员突围时，前后队员应保持 2-3米的距离，具体是前一名队员做完高抬腿突围队员被击中后，必须自觉地从两侧退出比赛场地，不得掩护同队队员突围;2、 防守队员应在限制线外投掷雪球。3、防守队员只能击打进攻队员腰部以下的部位。教师口令: 1、向中靠拢全体向后转一二两排蹲下 2、教师用口令的形式 将学生带到相应游戏位置:防守队向左向右转-齐步走-立定-向左向右转。3、用哨子宣
5、布游戏开始(安排见习者做裁判)要求:教师边清楚讲解 游戏方法边示范讲解游戏规则，4、遵守游戏规则。5.听到哨子声立即开始比赛，一局结束回到起点集合整齐迅速教师站在防守队员中间维持比赛秩序，当突围队员被“雪球”击中时，教师立即喊出“击中一个”、“击中两个”等。Z J学习过程1 开始部分-课堂常规2 准备部分-热身活动3 基本部分4 结束部分学习评价练习难度和要求要适度，增强学生练习的信心，创造和谐地练 习气氛与环境，教学方法、练习形式和教学手段要变换，激发 学生的练习兴趣，教学内容要游戏化，或通过比赛的形式进行 练习，激发学生练习的积极性。教师的主导作用，学生的主体 地位要体现，一节课的教学其实
6、就是在教师主导下进行的，教 师就是导演，学生就是演员，学生的活动就是在教师的导演下 进行练习的。教师在课堂上要精讲，队行调动要少，学生在课 堂上要多想多练。工具/软件/平台使用策略平板， 自制纸团 电子白板、多媒体教室、VR设备体育课堂技术环境介绍Z J通过感知、体验、思考、探究、学习评价等学习活动，培养学生创意实践和文化理解等美术学科核心素养，进而提高学生的整体素养，最终达成育人目标。将信息技术与中学体育进行结合，能使学生的创能力和信息处理能力得到大力发展。多媒体与网络结合，为教学创造了最美好的环境，网络是最大信息库、知识库、资源库，它的信息量大的特点、为学生的学习提供了更多的便利，学生网络的平台上无拘无束的进行探索，研究，发现，并对所取信息进行分析、评论、优筛选和加工，进而根据所需充分合理利用。Z J 学校现有的信息技术设备有电子白板、多媒体教室、VR体验设备，这些设备都能很好的辅助体育教学，引导学生在体育学习中自主探索、创造、表现、展示体育所表现的美，激起学生的自豪感，将课堂状态转被动为主动，进而营造良好的体育学习环境。Z J
