1、文具的家说课稿文具的家说课稿 一、说教材 文具的家这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课 文以通过一个小朋友找不到铅笔、 橡皮时妈妈与他的对话以及后来他 的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了 两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读 课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出 示了“新” “些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同 一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。 二、说教学目标 1.正确认读 13 个生字，认真学会 7 个生字，并端正、整洁地书 写，培养学生良好的书写习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文
2、，并能有意识地通过一字多词 的方式积累词语。 3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 三、教学重难点 1.能正确认读 13 个生字，认真学会 7 个生字，并端正、整洁地 书写，培养学生良好的书写习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词 的方式积累词语。 3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 四、说教法 1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、 我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲 望和积极性。 2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读 掌握语气、 指名朗读检验效果等多种读的
3、方式让学生在反复朗读中疏 通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。 3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。 五、说教学准备：多媒体课件 六、说教学过程 （一）联系学生生活，激发阅读愿望。 1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们 丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不 想留下它们哪？ 2.快去找小贝贝商量商量吧。 （二） 板书课题， 随文认读生字： 文具。 你有什么办法记住 “具” ？ 提示： 1.“具”里面是三横。 2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具? “文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它
4、 吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学） 看看这个字由几笔组成?教书写。 （随文识字、随认随写） （三）给足朗读时间，读准生字字音。 1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。 3.游戏我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学以射击游 戏的方式来记住生字生词的读音） （四）反复阅读实践，读通课文内容。 1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。 2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意 老师指导。 3.读文，师生评议：能否做到正确、流利。 4.师范读课文，学生并听边认读生字。 （五）整体阅
5、读课文，读懂课文内容。 1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。 2.你有什么想和大家谈的问题吗？ （六）联系实际质疑，引发深层探究。 1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过 这样的问题吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容 迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思考。 ） 2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她 的小伙伴们？ 3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论） 4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。 （七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。 1.选自己最喜欢的段落读背积累。 2.赛读、赛背。 （八）总结学习收获，布置作业。 1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。 2.读一读，记一记。 （养成学采集并积累的好习惯） （九）板书设计 文具的家 铅笔 橡皮
