1、融合创新 古文新教以精卫填海教学为例XX小学 Z J电话： 邮箱： 邮编： 一、教学应用情况及教学效果本课精卫填海是统编教材四年级上册的一篇小古文，学生在此之前已经学习了文言文，有了一定的基础，但是古文的独特表达方式，想要读懂文意，要在理解的基础上感受人物形象，背诵古文，对于孩子来说还是有一定难度的。所以我在导入环节以推荐书籍并且复习旧知的形式来引入新知的教学，一定程度上缓解了学生的畏难情绪。在落实字词，读出句读环节，也是充分基于学情，利用白板多种互动功能，及时点拨生成聚焦重难点词句，借助田字格、希沃授课助手等工具帮助学生掌握字词，指导朗读，播放音频，指导学生在白板课件上标出停顿符号，再反复练
2、习，在读中悟。疏通文意，感受形象部分教学，根据学生反馈，触发重点字词，利用动画在学生交流的基础上，显示文意，充分利用多种课堂互动游戏反馈了解学生重点字词掌握情况，补充背景和视频资料，初步感受人物形象。借助超级分类的课堂活动帮助学生梳理故事情节感受人物形象，引领学生合作用自己的话讲故事，选词填空的形式帮助学生背诵古文，降低了难度，提高了趣味，最后总结感悟，由课内向课外延伸。Z J二、教学环境设施建设情况1.建设功能完善的网络多媒体录播教室，建设多媒体教学环境和虚拟实验环境，教室安装交互式触控一体机，70寸互动电视，实现师生互动课堂提供了硬件基础。2. 本课在我校录播教室录制，录播教室配置了交互式
3、电子白板的备课系统和授课系统等完善的教学系统平台，为创建交互式教学奠定了软件技术基础。 三、课程建设情况文言文是我国传统文化的重要载体。借助文言文，达到把传统文化的元素种植在孩童的内心，渗透传统文化元素的目标。本人在课题组负责人的带领下参与撰写了校本课程纲要，积极编制校本教材乐学小古文。平时主要通过课堂教学开展研究，让学生在积累语言的同时，受到革命传统文化和中华优秀传统文化的熏陶。同时，本人也巧用省级信息课题“信息技术环境下小学中段小古文阅读教学策略研究”课题组资源，积极参与小古文教学专题研讨活动，参与建设校本课程资源包，包括音频、视频、教学设计、课例等，确保课程建设实施方案得以落实。四、案例
4、分析有教育专家指出课堂是未知的、生成的，不要奢求学生会跟着预设走，而是努力让自己成为生成课堂的解答者。希沃交互式白板软件作为一种新型的教学手段走进了语文课堂,为师生提供了丰富的资源平台,创造了良好的学习环境,使学习者保持积极活跃的思维,实现了师生的有效互动,也给语文教学改革注入了新的活力。因此在平时的教学过程当中，语文教师要重视交互式电子白板的作用，同时根据教学内容，结合学生特征，合理使用电子白板当中的各功能，以充分发挥其积极作用，丰富教学内容，真正提高教学效率。本案例以精卫填海为例分析借助交互式白板软件实现创新融合古文新教的策略与方法。（一）融合创新，夯实基础【教学片段一：落实字词，读出句读
5、】1.落实字词，指导诵读。（1）出示古文，读准字音师：课件出示小古文，指名读，读正确，根据学情反馈，随机点击重点字的文本触发音节，重点指导反馈易错字的读音。（2）自主识字，难点突破指导本课生字，学生自主识记，师生交流，这些生字书写上的易错点，教师相机点拨，根据学生反馈，利用超链接和田字格辅助掌握生字的字音、字形。田字格书写着重指导对比“日”和“曰”。（希沃白板的田字格书写功能，课堂上书写这两个字，进行形象的对比教学） 图1生字对比教学直观教学 图2希沃助手直观展示学生书写情况2. 读出句读。（1）教师示范朗读课文，学生练习朗读，注意断句，并把握节奏感。请生读，根据自己的停顿在书上画出停顿符号。
6、（2）请学生朗读，相机指导难读的句子，希沃白板笔画功能，让学生在白板上画出停顿线，师生交流，再用白板笔擦功能修改，播放诵读音频反复听读，给学生直观感受，帮助学生正确断句，并让学生反复朗读，帮助学生形成文言文朗读的基本语感，为后面了解故事内容，讲述故事做好铺垫。图3画出停顿符号，指导朗读 图4小老师带读，多种形式读文片段一的教学中，教师在落实字词教学，指导朗读环节中，利用交互式软件“触发器”、“超链接”、“田字格”、“书写”等互动工具，有效地实现课堂的创新教学，根据学情反馈，随机点拨重难点字词的字音、字形。借助多媒体播放名家诵读，范读听读，在白板上画出停顿符号，师生交流评价，再用白板笔擦功能修改
7、，学生反复朗读，帮助学生形成文言文朗读的基本语感，为后面了解故事内容，讲述故事做好铺垫。课堂是生成的，学生是独立差异的个体。在课堂教学中，虽然教师充分的备课，也对学情进行分析，但课堂在实施过程中还是会有意料之外，预设与生产的教学处理，就更需要教师的教育机智，而希沃白板5交互式软件，可以辅助教师很好地捕捉记录课堂的生成，激发学生思维，使其思维与交互式电子白板的交互功能发生碰撞，努力促进学生综合利用形象思维和逻辑思维。（二）有效助力 化难为易【教学片段二：疏通文意，感受形象】1.下面请同桌合作，尝试用自己的话来说说这个小古文的大意吧。有些词语的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不
8、要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？学生交流汇报，教师点拨，个别字词。（白板触发器功能，相机点击重点字词触发意思，利用蒙层，相机出示，帮助学生疏通文意。）图5相机触发重难点字词 图6知识配对，当堂检查学习情况2. 通过刚才的学习交流，你们已经了解了这个故事的主要内容，下面我们来做个游戏，考考你们的掌握情况。（希沃白板超级分类，当堂检测字词的掌握情况，有效解决教学重难点问题，促进了师生、生生深层次互动。）【教学片段三：拓展延伸，感悟形象】师：刚才我们学习了这个故事，在这个故事中有一位人物值得我们敬佩，在故事里她时时刻刻都在不停的填海，那从她的行为中你学到了什么呢？想对她说些什么呢？生：坚持不懈
9、 不怕困难 意志坚定 不屈不挠师：这位同学说得非常好，老师这里也有一些词语想要送给精卫，请你来帮帮老师吧。师：你还知道哪些具有精卫精神的人物呢？ 图7巧用超级分类感悟人物形象 图8使用蒙层，拓展延伸其他人物形象片段二和片段三的教学中，教师利用“蒙层”、“超级分类”“多媒体”等活动，以学生的反馈相机点拨，引领学生读懂故事，感受人物形象，在信息技术的助力下，化难为易，让学生在轻松的学习氛围下，掌握了学习古文的方法，并能够梳理故事情节，用自己的话讲故事。整个环节的设计都围绕有效的互动以及学习的趣味性展开，在交互式软件的辅助下，在基于学情的情况基础上，一步步引领学生解决重难点，引领学生自主学习，不断探
10、究，让学生智慧的火花不断点燃，使得课堂教学灵动有趣。（三）反思总结 拓展延伸【教学片段四：发挥想象，讲述故事】师：学到这，故事就已经结束了？这么好的故事只有我们知道太可惜了，怎样才能让更多的人知道这个故事呢？生：我们把这个故事讲给身边的人听。师：现在请同学们结合老师给出的图片，排一排顺序，发挥想象，用自己的话讲一讲这个故事吧。稍后我们评出班级里的“故事大王”。指名讲故事，全班点评。图9发挥想象，结合图片讲故事图 10出事选词填空，检查背诵【教学片段五：总结感悟，朗读背诵】师：听了大家的故事，老师觉得大家个个是故事大王。故事读懂了，你们现在能尝试背诵课文吗？请生上台拖动完成填空，尝试背诵。师：这次老师增加难度，看看你们背诵的是否准确？关闭多媒体，集体背诵。随着经济的迅速发展，教育信息化成为当今教育发展的大趋势。交互式电子白板作为一种新兴的信息技术，不仅为课堂教学中的师生、生生互动提供了良好环境，更激发了学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，同时也弥补传统教学模式与教学方法的不足。因此教师在充分熟悉交互式软件的各项功能和特点、钻研教材的基础上，在小古文教学中适当、适时、适度地使用信息技术，会降低孩子学习小古文的畏难情绪，让孩子感受到学习小古文的乐趣，让他们乐学古文，爱上古文。
