1、基于基于“核心素养核心素养”的命题、备考的研究的命题、备考的研究太原市迎泽区教研室太原市迎泽区教研室 陈红梅陈红梅目录目录一、为什么要提一、为什么要提“核心素养核心素养”二、什么是二、什么是“核心素养核心素养”三、基于三、基于“核心素养核心素养”中考我省的顶层设计中考我省的顶层设计一、为什么要提出“核心素养”o 家长交流o 两位妈妈的对话：一位问：“你小孩排名多少？另一位说：我孩子挺一般的，排78名。不用上下文联系我们都知道，两位妈妈问的是考试成绩排名。而排名就定义了孩子生命价值的全部。“分数已成了学校衡量人的标准和尺度人在分数后面消失了，他的无限性和多维的精神世界也在分数中泯灭了有多少儿童和
2、少年早晨上学像是去受苦刑灾难不仅在于他们走出学校时是个失败者，而且还在于一回忆起学校都终生感到痛心，并对严肃的阅读和书本毫无兴趣。” 公民的起点 (第五卷528页)o 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 (19181970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。o给教师的一百条建议给教师的一百条建议邓小平谈教育邓小平谈教育2022-5-22改革开放以来，中国最大的失误是教育改革开放以来，中国最大的失误是教育1989年3月23日上午，时为中央军委主席的邓小平在会见乌干达总统约韦里卡古塔穆塞韦尼时指出：我们最近十年的发展是很好的。我们最大的失误是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育发展不够。我们经过冷静
3、考虑，认为这方面的失误比通货膨胀等问题更大。确实如此！不但改革开放的前十年是如此，就是算上以后的二十多年，中国发展的失误依然是在教育方面。习近平说：习近平说：经济领域的经济领域的“GDP”GDP”崇拜崇拜教育领域的教育领域的“升学率升学率”崇拜崇拜盲目追求经济增长速度盲目追求经济增长速度片面追求升学率片面追求升学率经济增长主要依靠经济增长主要依靠 加大资源和能源消耗加大资源和能源消耗升学率主要依赖升学率主要依赖 增加劳动强度和劳动时间增加劳动强度和劳动时间 （加班加点）（加班加点）浪费严重，资源与能源利用率低浪费严重，资源与能源利用率低学生负担过重学生负担过重（拼体能，体质下降，身心俱疲）（拼
4、体能，体质下降，身心俱疲）自然环境污染加剧自然环境污染加剧心理环境污染严重心理环境污染严重（助长厌学心理，滋长逆反心理）（助长厌学心理，滋长逆反心理）轻视安全生产轻视安全生产忽视身心健康忽视身心健康高铁、公交、厂矿群死群伤事件高铁、公交、厂矿群死群伤事件不断增加不断增加青少年违法犯罪现象、校园伤害事青少年违法犯罪现象、校园伤害事故日趋严重故日趋严重严重破坏生态平衡严重破坏生态平衡严重影响人的和谐发展严重影响人的和谐发展o 重智轻德，单纯追求分数和升学率；（小学安全课）o 社会责任感、创新精神和实践能力薄弱；o 高校、中小学课程目标衔接不够，学科内容交叉重复，课程教材的系统性、适宜性不强；o 考
5、试招生、评价制度与课程改革不配套；o 教师育人意识和能力有待加强；o 课程资源开发利用不足；o 支撑保障课程改革的机制不健全。u 经济全球化深入发展，信息网络技术突飞经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进；猛进；u国际竞争日趋激烈，人才强国战略深入实施，国际竞争日趋激烈，人才强国战略深入实施，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，培养创新人才；质，培养创新人才；u 改革走向深入，更需整体规划、协同推进改革走向深入，更需整体规划、协同推进。 把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实
6、处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长。好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长。l完成五个统筹；l研制学生发展核心素养体系；l研制学业质量标准；l加强考试招生和评价的育人导向。方针方针 加强传统文化、社会主义核心价值观教育加强传统文化、社会主义核心价值观教育 富强、民主、文明、和谐富强、民主、文明、和谐 自由、平等、公正、法治自由、平等、公正、法治 爱国、敬业、诚信、友善爱国、敬业、诚信、友善 立足中国国情，具有世界眼光，培养学生高立足中国国情，具有世界眼光，
7、培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣。心、良好的审美情趣。 使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野。义共同理想、国际视野。 面向全体学生，促进人人成才。面向全体学生，促进人人成才。统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）。进一步明确各学段各自教育功能定位，理顺各学段的育人目标，使其依次递进、有序过渡。统筹各学科统筹各学科，充分发挥人文学科的独特育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。加强学
8、科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。全面发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革，使其有效配合，相互促进。统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量。围绕育人目标，协调各支力量，形成育人合力。统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。 核心素养将成为未来基础教育改革的核心素养将成为未来基础教育改革的总的指向，总的指向，而核心
9、素养的培养体系是一而核心素养的培养体系是一种种综合取向综合取向，将由，将由学科中心学科中心转向对转向对“人人”的全面发展的全面发展的关注。的关注。 构建核心素养体系便是试图从顶层设计上解决这些难题。它的构建“使学生发展的素养要求更加系统、更加连贯”，重点要解决两个问题，“一是把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学段，融合到各学科，最后体现在学生身上，深入回答培养什么人、怎样培养人的问题。二是为衡量学生全面发展状况提供评判依据，引导教育教学评价从单纯考查学生的基本知识和基本技能转向考查学生的综合素质。” 教育部基础教
10、育二司司长郑富芝介绍。 核心素养体系的构建，成为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养质量的关键环节。 素养解析素养解析 素养素养是指一个人的修养，与素质同义。是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括从广义上讲，包括道德品质道德品质、外表形象外表形象、知识水平知识水平与与能力能力等各个方面。在知识经济等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括括思想政治素养、文化素养、业务素养、思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养身心素养等各个方面。等各个方面。二、什么是“核心素养”什么是素养？ “ “全部的教学知识都忘了以后
11、全部的教学知识都忘了以后在一个人身上剩下的东西。在一个人身上剩下的东西。” 何为核心素养？它与过去我们所强调的知识、技能等何为核心素养？它与过去我们所强调的知识、技能等是什么关系？是什么关系？ 核心素养是最关键、最必要的共同素养。杭州师范大核心素养是最关键、最必要的共同素养。杭州师范大学教育科学研究院院长张华教授认为，核心素养不是只适学教育科学研究院院长张华教授认为，核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养，这就是用于一切情境和所有人的普遍素养，这就是“核心核心”的含的含义。义。 在个体终
12、身发展过程中，每个人都需要许多素养来应在个体终身发展过程中，每个人都需要许多素养来应对生活的各种情况，所有人都需要的共同素养可以分为核对生活的各种情况，所有人都需要的共同素养可以分为核心素养以及由核心素养延伸出来的素养。其中，最关键、心素养以及由核心素养延伸出来的素养。其中，最关键、最必要、居于核心地位的素养被称为最必要、居于核心地位的素养被称为“核心素养核心素养”。 o 一是五大支柱说。一是五大支柱说。联合国教科文组织2003年强调，核心素养的培育需要终身学习，终身学习也需要核心素养。终身学习的五大支柱即素养彼此关联，同时涉及生命全程与各种生活领域：学会求知学会求知（learring tok
13、now），包括学会如何学习，提升），包括学会如何学习，提升专注力、记忆力和思考力；学会做事（专注力、记忆力和思考力；学会做事（learringto do），包括职业技能、社会行为、团队合作和创），包括职业技能、社会行为、团队合作和创新进取、冒险精神；学会共处（新进取、冒险精神；学会共处（learning tolivetogether），包括认识自己和他人的能力、），包括认识自己和他人的能力、同理心和实现共同目标的能力；学会发展同理心和实现共同目标的能力；学会发展（learning to be），包括促进自我实现、丰富人），包括促进自我实现、丰富人格特质、多样化表达能力和责任承诺；学会改变格特质
14、、多样化表达能力和责任承诺；学会改变（learning tochange），包括接受改变、适应改），包括接受改变、适应改变、积极改变和引导改变。变、积极改变和引导改变。 o 二是关键能力说。二是关键能力说。经济合作与发展组织2005年提出，知识社会要求三种关键能力：第一种关键能力第一种关键能力是交互作用地运用社会、文化、技术资源的能力，是交互作用地运用社会、文化、技术资源的能力，包括运用语言、符号与文本互动的能力，包括运用语言、符号与文本互动的能力，如国际学生评估项目中的阅读素养、数学素养；运用知识、信息互动的能力，如国际学生评估项目中的科学素养；运用科技互动的能力。第二种关键能力是在异第二种
15、关键能力是在异质社群中进行人际互动的能力，包括同他人建构和质社群中进行人际互动的能力，包括同他人建构和谐人际关系的能力、团队合作能力和管理与解决冲谐人际关系的能力、团队合作能力和管理与解决冲突的能力。第三种关键能力是自立自主地行动的能突的能力。第三种关键能力是自立自主地行动的能力，包括在广泛脉络情境中行动的能力；设计并执力，包括在广泛脉络情境中行动的能力；设计并执行人生计划、个人计划的能力；表达并维护权利、行人生计划、个人计划的能力；表达并维护权利、利益、责任、限制与需求的能力。利益、责任、限制与需求的能力。 o 三是八大素养说。三是八大素养说。欧盟2005年发表的终身学习核心素养：欧洲参考架
16、构正式提出终身学习的八大核心素养：母语沟通，外语沟母语沟通，外语沟通，数学能力及基本科技能力，数位能力，通，数学能力及基本科技能力，数位能力，学会如何学习，人际、跨文化与社会能力及学会如何学习，人际、跨文化与社会能力及公民能力，创业家精神和文化表达。同时提公民能力，创业家精神和文化表达。同时提出贯穿于八大核心素养之中的共同能力，如出贯穿于八大核心素养之中的共同能力，如批判性思维、创造力等。批判性思维、创造力等。 学生发展核心素养各维度相互依存，对学生发挥整体作用。文化修养是个体有效参与社会和自主发展的必要基础；个体的自主发展和社会参与，又能够激发学生更强烈的学习文化的兴趣与动机。因此，文化修养
17、、社会参与和自主发展三大维度的核心素养之间紧密联系、相互促进，构成一个严谨且具有前瞻性的结构体系核心素养的获得是后天的、可教可学的，具有发展连续性，也存在发展阶段的敏感性。福建师范大学教师教育学院院长、基础教育课程研究中心主任余文森教授认为，“核心素养是最基础、最具生长性的关键素养，就像房屋的地基，它决定房屋的高度。核心素养的形成具有关键期的特点，错过了关键期就很难弥补”。 核心素养的作用以整合的方式发挥出来。尽管核心素养指标的内涵不同，发挥着不同作用，但彼此作用并非孤立，在实践中表现出一定整合性。 o 核心素养是一种学习结果的预期目标。核心素养是一种学习结果的预期目标。o 跨学科知识与技能、
18、过程与方法、情感态度与价值跨学科知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合。观的整合。o 核心素养是个体面对复杂的、不确定的现实生活情核心素养是个体面对复杂的、不确定的现实生活情景时，能够综合运用特定学习方式所形成的（跨）景时，能够综合运用特定学习方式所形成的（跨）学科观念、思维方式、探究技能，以及结构化的学科观念、思维方式、探究技能，以及结构化的（跨）学科知识和技能，分析所处生活情境、提出（跨）学科知识和技能，分析所处生活情境、提出应对策略、解决问题、并学会与人分享生活体验过应对策略、解决问题、并学会与人分享生活体验过程中所表现出来的综合品质。属于上位的人格。程中所表现出来的综合品质。属
19、于上位的人格。物理学科核心素养 什么是“学科核心素养” 是学科育人价值的集中体现。 是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化。 是学生学习该学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。 廖伯琴教授做了题为“物理课程育人功能的探索”的报告，她从物理课程的育人功能、物理课程的核心素养等角度，阐述了目前国内学术界层面对物理学科核心素养的四个维度的认识，包括物理观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任四个维度。 决定人的素养形成的决定人的素养形成的根本要素，在于教育根本要素，在于教育思想的进步与教育制思想的进步与教育制度的健全发展。度的健全发展。三、三、基于基于“核
20、心素养核心素养”中考我省的顶层设中考我省的顶层设计计1.我省教育厅2014年47号文件2.针对中考命题导向性功能作出指示3.中考命题围绕六个维度o 山西是内陆省份，但课改为什么会这样有声有色？个中原因很多，如省教育厅的高瞻远瞩，如全省同仁的共同努力，如新课程理念的深入人心等，可省教育厅力推“考改促课改”，才是其中的关键。中考是省里自主命题，完全可通过中考改革的杠杆，撬动全省庞大的基层课改，四两拨千斤，通过上边考改，倒逼下边课改，最终实现省里内涵发展的战略构想。o 2014年开始变化，2015年初春，山西中考改革开始进入第三个阶段，可称为“新常态”阶段。主要有三个标志：一是适应国家考改大趋势，山
21、西下决心不再出科目说明，全省中考命题及复习的依据就是课标；目的是引导基层老师平时教学不要把心思花在题型上，而是把课标内容讲清楚。二是首次明确要求考查课标“活动建议”。三是要将基本素养与能力的测试，明确作为中考测试的宗旨；o 这也是山西今后中考改革方向，包括课堂教学改革。2015山西的中考题确实呈现出“新常态”。有专家评价，山西的不少做法应该说在全国都有首创或示范意义，是对新课程理念的一种创造性体现。o “一个中心”就是扭转山西中考应试倾向，培养真正的人才。o “三个原则”是“严格以课标为准”的原则，再不能被教材版本所绑架；再有“稳中求变”的原则，把控好改革的节奏；还有对“课改校有利”的原则，使
22、类似灵石二中这样的课改校能产生共鸣。o “四个突破”为：o 一是打破题型僵化，灵活生动，消解这个应试顽症；o 二是努力渗透考查研究性学习，打破学科界限，培养学生用已有知识综合解决实际问题的能力；o 三是考查学生的思维水平，学会思考；o 四是助力提升学生核心素养。国家o 2016年乃至今后一段时间的高考内容的改革重点是教育者们都很关切的“敏感点”，也是未来高中教育改革的风向标。2016年2月18日，教育部考试中心主任姜钢在中国高等教育杂志上刊登了名为“坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革”的文章。业内人士认为，无论是其发言的身份，还是探讨的话题，堪称权威重磅。o 文章透露了今后深化高考考试内
23、容改革，将重点考察社会主义核心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化和创新能力四个方面的内容。o 在数学和理科综合等科目中，也可以适当增加对中国传统文化进行考查的内容，如将四大发明、勾股定理等所代表的中国古代科技文明作为试题背景材料，体现中国传统科技文化对人类发展和社会进步的贡献。 “考查中国优秀传统文化，不是不要简简单单地考查死记硬背的知识，而是要遵循继承、弘扬、创新的发展路径，注重传统文化在现实中的创造性转化和创新性发展，从而实现考试的社会意义和现实目的。”姜钢说。o 高考还将加强创新能力的考查。姜钢表示，创新能力考查在理科试题中要更充分地体现出来。“试题可以以社会关注的问题、与生活实践联
24、系紧密的学科前沿问题为背景和切入点，比如核能的利用及存在的风险、电池技术的改进和瓶颈、转基因的利与弊、化学与食品安全等，通过设计考查创新能力的试题，引导学生热爱科学、勇于探究、追求真理、积极实践，关注科学与社会的关系，思考科学进步如何造福人类。” 我省中考顶层设计我省中考顶层设计 依据课标围绕六个维度依据课标围绕六个维度一、加大一、加大开放探究开放探究的考查力度的考查力度二、加强二、加强科学素养科学素养的考查的考查三、三、重视实践重视实践，落实课标落实课标“活动建议活动建议”四、四、着力考查学生课外着力考查学生课外阅读能力阅读能力五、凸显五、凸显“交流、表达、共享交流、表达、共享”能力的考查能
25、力的考查六、借鉴六、借鉴PISA等国际先进纸笔测试理念等国际先进纸笔测试理念一、重视实践，考查一、重视实践，考查“活动建议活动建议”。 目的是要考查学生运用已学知识解决问题的能力目的是要考查学生运用已学知识解决问题的能力“活动建议活动建议”在物理新课程中的地位在物理新课程中的地位义务教育物理新课程的科学内容可用方框图表示。 由图看出，“活动建议”是物理课程科学内容的组成部分之一是学生应该学习的重要物理内容，也是学生必须经历和体验的学习过程。 这表明物理新课程的学习内容与原教学大纲相比发生了变化；学生在物理学习中，不仅要学习“标准”里规定的所要达到的最基础的学习要求，而且还要亲身经历一些实验、科
26、学探究活动，尝试运用所学知识解决一些实际问题。备考思考：o 加强加强“活动建议活动建议” 中活动内容研究和实施中活动内容研究和实施o “活动建议” 仅为教师提供了教学活动的实例。分析研究”活动建议” 栏目中活动内容， 能给我们以启迪。“活动建议”的内容大致分为五大类：观察阅读类7；调查类12；设计类（设计方案、设计实验）4；制作类5；研究讨论类7等。（小制作问题） 研究试题2014省适应性例题2o（2014年山西物理中考试题第40题）o “圆梦”实践活动小组正在自制测量仪器，下列是他们制成的未标注刻度的半成品，请你任选一项，借助必要的器材为其粗略标注刻度。oA用小瓶、细管和煤油制成的液体温度计
27、（要求：量程0100，分度值2）oB用弹簧或橡皮筋制作的简易测力计（要求：量程5N，分度值0.5N）oC用纸条制作的卷尺（要求：量程2m，分度值1cm）o（1）你的选项是（A或B或C）；o（2）你标注刻度的过程是： 。o （2015年山西物理适应性试题第40题）o 物理老师布置了自主学习活动：利用生活中的物品“探究液体内部压强与液体深度的关系”，并录制视频进行小组展示。请你选择所需要的器材，设计实验步骤并写出实验现象及结论。o (1)选择的器材： ;o (2)步骤及现象： ;o (3)结论： 。二、合理借鉴二、合理借鉴PISA考试理考试理念。念。o PISA的英文全称是The Programm
28、e for International Student Assessment 中文意思是学生能力国际评价,它是由联合国经济合作与发展组织（The Organization for Co-operation and Development缩写为OECD）策划的一项国际性学生学业质量比较研究项目。o 为什么要从PISA评价项目看国内初中物理教学? 首先让我们来看两者的评价对象和内容: 联合国经济合作与发展组织（OECD）成员国希望获得关于学生的知识与技能及教育表现的常规、可靠的数据资料，启动了PISA项目，它测试义务教育阶段结束后,15岁左右的学生在阅读、数学和科学三个领域所具备的应用知识、技能和
29、解决问题的能力。而在我国,义务教育结束后进行中考也是为了检测学生在知识、能力、和情感态度方面的发展情况，并据此选拔学生进行下一阶段的学习。o PISA评价原则:因时间和试题数量的限制，不可能涵盖科学课程的所有知识。因此确定了以下三个基本原则来选择评价内容：一是与现实情境有关；二是选定的知识要代表重要的科学概念，以使评价结果长期有效；三是选定的知识适合15岁学生的科学知识掌握水平。o 对学生进行测试的试题册,相当于中考评价中的中考笔试试题.试题册：问题以情境化、问题串题组呈现。o 我们来赏析一道有关物理的科学试题及标准答案。o【例】温室效应：事实还是想象？o生物需要能量才能生存。维持地球上的能量
30、来自于太阳，由于太阳是如此炽热，因此将能量辐射到太空中。这些能量只有一小部分会到达地球。地球的大气层就像包裹我们星球表面的保护毯一样，避免存在于真空世界里的温度差异。大部分来自太阳的辐射能量穿过地球的大气层。地球吸收部分这些能量，而部分则从地球表面反射回去。部分这些反射的能量会被大气层吸收。正因为如此，地球表面上的平均温度比没有大气层时来得高。地球大气层有着和温室一样的效应，因此有了“温室效应”一词。据说温室效应在二十世纪变得越来越显著。事实上，地球大气层的平均温度已经增加。报刊杂志经常声称，二氧化碳排放的增加是二十世纪温度上升的主要原因。o一名叫小德的学生对于地球大气层的平均温度和地球上二氧
31、化碳排放之间的可能关系感到兴趣。他在图书馆找到下列两幅曲线图o问题1，图像中有什么支持小德的结论？o考察目的及答案：考察科学举证能力（依据图形变化趋势）o满分 1：提及（平均）温度与二氧化碳排放两者均增加。o 2：提及（一般而言）温度与二氧化碳排放有正相关。o零分 1：提及（平均）温度或二氧化碳排放其中一项有增加。o 2：提及温度与二氧化碳，但没有清楚表明有什么关系o 3：没有作答o问题2：另一名学生小妮却不同意小德的结论。她比较两幅曲线图，指出图中有些部分并不支持他的结论。请从图像中的某一部分举出一个不支持小德结论的例子。请说明你的答案。o考察目的及答案：考查科学举证。要求学生寻找两个图形中
32、异于正相关一般趋势的特殊差异。学生必须指出图形中不是同时上升或下降的部分，以此作为结论的理由。o满分：能够指出两幅曲线图中，有哪一部分的曲线不是同时上升或下降，并作出说明。o部分分数：指出了正确的时期，但没有解释。o零分：1、没有明确提及两幅曲线图。o 2、没有作答。o问题3：小德坚持自己的结论，即地球大气平均温度的上升是由于二氧化碳排放的增加所引起的。但是，小妮则认为他的结论太草率。她说：“在接受这个结论之前，你必须确定其他可能影响温室效应的因素维持不变”。o请写出小妮所指的其中一个因素。o考察目的及答案：考查使用科学知识解释现象。o满分 1：写出一个因素提及来自太阳的能量。o 如：1）太阳
33、发热和地球可能改变的位置。 2）由地球反射回去的能量o 2：写出一个因素提及一种自然成分或者一种可能的污染源。o如：1）空气中的水蒸气。 2）云，3）像火同爆发的事情。4）大气的污染（气体、燃料）。5）废气的数量。6）氟氯碳化物（CFC）。 7）汽车的数量。8）臭氧（为空气的一种成份）o零分 1：提及影响二氧化碳浓度的原因。o如：1）砍伐热带雨林；2）二氧化碳的排放量；3）化石燃料o 2：提及不够具体的因素。o如：1）肥料； 2）喷雾器； 3）天气状况如何o 3：其它错误因素或其它答案o如：1）氧的数量。2）氮。3）臭氧层里的空洞也越来越大o 4：没有作答o2011年发布的正式版义务教育物理课
34、程标准进一步指出初中物理学科的课程目标是:o义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生：o1.学习终身发展必需的物理基础知识和方法学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法；o2.经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；o3.保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新；能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新；o4.关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的
35、意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。o 注意到其中斜体部份文字，是试用版课程标准所没有的。并且在标课标第一部分前言的课程基本理念中，将“注重学生发展，改变学科本位”调整为“面向全体学生，提高学生科学素养”，将“构建新的评价体系”调整为“注重评价改革导向，促进学生不断发展”透过这些指导方向上的改变可以看出：义务教育阶段的物理教学方式亟需改变，建立新的教学思想及此思想指导下的课堂教学方式的重心必须从以学科知识技能为中心转换为以建构学生科学素养为中心，将封闭的、刚性目标的、讲授的课堂转换为，立体的、弹性的、自主开放和创新的合作课堂。而这种课堂所培养的科学素质，也正是
36、PISA科学素养测试方向。o（2015年山西物理中考试题第41题）o空气污染已成为全世界城市居民生活中一个无法逃避的问题，治理污染，人人有责，节能减排，从我做起。如图是小明家购置的新型能源轿车。假期全家驾车从太原到西安游玩，爱钻研的小明不公收集了如下所示的相关数据，并且记录了轿车在高速公路上匀速行驶90km所用时间为1h。求:o(1)轿车（空载）停放在水平地面上时对地面的压强约为多少?(g取10N/kg)o(2)轿车在1h内牵引力做功的功率。o（2015年山西物理中考试题第42题）o几千年来中国的厨艺最讲究的就是“火候”现在市场上流行如图所示的新型电饭锅，采用“聪明火”技术，电脑智能控温、控压
37、，智能化地控制食物在不同时间段的温度，以得到最佳的营养和口感，其简化电路如图甲所示。R1和R2均为电热丝，S1是自动控制开关把电饭锅接入220V电路中，用电饭锅的“聪明火”煮米饭，电饭锅工作时的电流随时间变化的图象如图乙所示。求：o（1）电热丝R2的阻值（计算结果保留一位小数）；（2）这个电饭锅在0-15min内把质量为11的米饭由20加热到100，求电饭锅在 这段时间内加热的效率。C米饭=4.2103J/(kg.)o 这两道题都是对PISA命题技术的一种积极借鉴尝试。o 首先，试题都是构建在真实简单生活情境中。测评问题情境化是PISA科学素养测评的重要内容。PISA是通过在反映真实世界、与科
38、学相关的重要情境中运用科学知识和科学过程来监测科学素养的。目前我们考试评价很难的一个问题，就是测验的情境化，让学生把学习到的科学概念和科学过程如何迁移到现实的问题情境中，以解决实际问题。2015中考命题中我们努力让问题以情境化，将物理考查与生活、社会、科技、时事热点结合起来，体现物理的时代性和实用性。PISA考试特点除了问题情景化还有另外特点问题串题组呈现，同一题以问题串的形式出现，试题具有多维度、多层次的考查功能更能提高考察素养的信度，这也是我们中考命题不断研究和实践的方向。三、凸显三、凸显“交流、表达、共享交流、表达、共享”能力的考查能力的考查 目的是落实核心素养的培养o随着经济全球化的迅
39、速发展，各国之间的交流合作日益频繁，我国社会对人材规格的要求也已从古代的以道德为核心，到近现代对德、智、体几方面。全面发展”的追求，尤其是进入20世纪之后，强调德、智、体几个方面的发展，在我国相当普遍。而身处2l世纪，人们强烈地感觉到为适应各种变化，对人材规格的要求也应相应地提高。而表达、交流、共享能力就是其中十分重要的一项。目前，日本、美国等发达国家制定的人材规格中明确提出了对表达、交流、共享能力的要求。日本文部省提出的2l世纪教育目标中提到：“培养创造能力、思维能力、表达能力和活动能力”。美国劳工部在实施(2000年美国教育战略过程中提出五种能力和三种基础，其中“基本技能读、写、算、听、说
40、”是三种基础中的一种。可见，表达、交流、分享能力的重要性在其中不言而喻。世界各国越来越重视，提高个人的表达、交流能力已变成一项基本的要求，在此基础上个人的采集信息的能力提高、适应这个电子信息时代才有可能。o 美国著名的演讲大师戴尔卡内基曾说过：“一个人事业的成功，只有15%取决于他本人的智力和技巧，而另外85%则取决于沟通的能力、讲话的技巧以及说服他人的能力。”教育要面向未来，要着眼于学生长远发展。语言表达能力的培养不仅是语文老师的任务，各科老师均有义不容辞的责任！作为物理老师如何在完成教学任务的同时又能提高学生的语言表达能力呢？o 青少年时期是培养交流、表达能力最重要的时期，怎样培养中学生的
41、表达、交流、共享能力也成为课堂教学改革关注的重点。应试教育重输入，素养教育重输出，不仅会做这道题，还要会讲对这道题的理解，更要会与别人分享你的看法：这就是近几年山西中考努力要体现的“表达、交流、分享”基本素养考查。山西中考试题正在让考改引导课改 “小组合作”“课堂展示”等新模式的路上不断前行。14年生适应性o （2015年山西物理中考试题第35题）o 35.o 阅读上述小资料，请你在小组合作学习交流中，给小组其他同学解释“使锤头紧套在锤柄上”所包含的物理道理。o 初中物理课标中的11个“认识”层次的要求都属于教学重点，在此题中用到了2个；其次，试题的形式较以往简答题也有创新。问题情境设置是教材
42、内容截选，也是生活情景的再现，主要考查学生阅读能力、分析能力及表述的科学性，同时体现了从物理走向生活的新课标理念；再次，问题的提出则是：阅读上述小资料，请你在小组合作学习交流中，给小组其他同学解释“使锤头紧套在锤柄上”所包含的物理道理。这样的题干情景就是要提倡自主、合作、探究的教学模式。倡导课堂上搭建一个能够展示学生自主探究学习成果以及学生个体和合作小组的学习信息的表达与交流的平台，还课堂给孩子们，让学生变成课堂的主人。备考思考：o 1.课堂教学中设计学生表达能力的培养的活动o 在上课过程中，要给予学生足够的空间表达自己的想法，倡导小组合作学习制。采用复述、描述、问答等方法加强对学生表达能力的
43、训练。o 2.在习题中强化解题过程中的文字说明在习题中强化解题过程中的文字说明 o 通过调查发现，学生为了快速完成物理家庭作业，在做题时常常直接套用公式，然后代入数据进行计算，缺少必要的文字说明；更有甚者，省去公式直接将题中的数据代入第一个公式，之后按自己的想法将等式连等，忽略了等式恒等的前提，出现结果正确，但逻辑混乱、过程错误的现象。我们发现这部分学生在表述物理问题时，往往含糊不清，指向不明，或者表述不完整、累赘重复、抓不住关键点。因此，在解答习题时，必要的文字表述不仅是答题得分的必要步骤，也是学生能否正确解题的关键。调查发现，解题过程中先用文字说明，过程分析，再写公式，代入数据进行计算的学
44、生，他们的逻辑思维、表达能力更强。这就提示教师需要在学生作业批改中，切实做到严格要求；在习题课堂演示中给学生一个良好的示范。 o 3.强化实验报告的撰写强化实验报告的撰写 o 通过调查发现，中学阶段的教学，教师和学生都不重视实验报告的撰写。其实在学生实验时严格按照实验原理、实验器材、实验步骤、实验结论的过程来书写实验报告，能够促进学生掌握实验，深入理解实验。实验报告的撰写是学生书面表达能力培养的一种载体，教师亦可通过实验报告的撰写，观察学生思维是否混乱，理解实验的程度。 o 4.活用书本课后资源活用书本课后资源 o 教师应引导学生课后主动利用资源如教材中的各类版块，教会学生查找各种资料的方法，
45、引导学生通过广泛渠道获取信息，在吸收所获得信息后书写调查报告、小论文等文字作业，提升学生学习兴趣，锻炼学生的表达能力，亦能拓展物理课堂的教学深度。 o 通过教师在课堂创造性地实施各种策略培养学生的语言表达能力，为语言类学科做有效的补充，亦能在物理教学中发挥促进的作用。四、四、着力考查学生课外阅读能力。着力考查学生课外阅读能力。目的是引导学生注重个体修养，拓宽视野，不要就是补课或做题目的是引导学生注重个体修养，拓宽视野，不要就是补课或做题为什么我们要敲锣打鼓的鼓动阅读为什么我们要敲锣打鼓的鼓动阅读? ?童年的回忆童年的回忆青少年阶段的阅读是其他生命阶段无法替代的青少年阶段的阅读是其他生命阶段无法
46、替代的 童年是个性形成最重童年是个性形成最重要的时期，要的时期，“没有比这没有比这个时期更需要智力方面个时期更需要智力方面的帮助的帮助”了。了。 意大利意大利 蒙台梭蒙台梭利利有接受力的头脑有接受力的头脑 或许只有童年读的书，才会对人生或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响产生深刻的影响孩提时，所有的书孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或经由水见到死亡一样，这些书都影响或经由水见到死亡一样，这些书都影响到未来。我想这正是书令人激昂兴奋的到未来。我想这正是书令人激昂兴奋
47、的原因。从人生前原因。从人生前1414年所读的书中，我年所读的书中，我们获得激励与启示，如今从书中所获得们获得激励与启示，如今从书中所获得的，怎么能与之相比呢？的，怎么能与之相比呢？英英 格雷厄姆格雷厄姆格林纳格林纳消失的童消失的童年与其他散文年与其他散文（Graham Greene, Graham Greene, The Lost Childhood and Other The Lost Childhood and Other EssaysEssays）阅读是智慧的分享。阅读是智慧的分享。阅读是心灵的对话。阅读是心灵的对话。o 科学阅读，有助于学生科学本质观的形成和发展。科学阅读，有助于学生
48、科学本质观的形成和发展。科学教育的目的在于培养学生具有追求真理及探究的精神，而通过阅读科学发现过程的史实史实资料，借助于对科学发现过程发现过程的了解，是学生体会科学本质体会科学本质以及科学探究方法科学探究方法和科学精神科学精神的有效途径。o 科学阅读，有助于学生科学概念的形成和理解。科学阅读，有助于学生科学概念的形成和理解。类型类型主要内容主要内容举例举例：科学家相关介绍介绍科学家的相关事迹及重大成就等伽利略、袁隆平等：重大科学事件介绍介绍一些重大科学事件的发生以及它对人类社会的影响等航天飞机、空间站等：科学技术应用方面介绍介绍科学技术在生活、生产中的应用情况以及它们所带来的经济效应或生态效应
49、等磁悬浮列车、生态农业等：对教学内容的拓展或补充性知识介绍介绍一些能拓展视野，同时又令学生感兴趣的课外知识神舟飞船、新型食品等五、逐年加大五、逐年加大“开放探究开放探究”试题比例。试题比例。 目的是尽快转变全省初中教与学的方式o 新课标突出过程目标，注重学生的经历、体验、探索问题的过程，倡导学生通过自主探索和合作交流获取知识，近几年中考试卷中，以开放型命题方式对探究能力的考查比重不断增加。它旨在多层面、多维度地评价学生的学业成绩，注重考查学生实验能力、科学探究能力以及综合应用知识的能力，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意思，进一步促进课堂教学改革。o “两增两减”：在减少知识性、技巧性试题
50、，并减低其难度的同时，努力增加开放性、探究性试题（2014山西中考）现有器材：A天平B弹簧测力计C量筒D刻度尺E细线F足量水。请从上述器材中选择合适的器材。设计两种测量正方体实心余属块密度的实验方案。o（2014山西）小强受航天员王亚平在太空授课的实验情景启发，他设计了如图所示实验：在竖直悬挂的弹簧下吊一个物体，当把静止的物体从0点沿竖直方向向下拉至A点，放手后，物体在0点上下来回振动物体振动的快慢与什么因素有关？小强提出猜想一：物体振动的快慢与它的质量有关；猜想二：物体振动的快慢与弹簧拉伸的距离有关o（1）请你提出猜想三：物体振动的快慢与弹簧的材料有关o（2）小强找来质量不同的祛码、计时器（
