1、新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 8 页 19.19.剃头大师剃头大师 【教材分析】【教材分析】 剃头大师是统编版小学语文教材三年级下册第六单 元的一篇课文，节选自秦文君小说调皮的日子，有改动。 文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大 师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事 中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得 “整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯 泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活， 能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目 标和单元目标，紧扣单元语文
2、要素，并根据学生特点和文本 特色来组织学习活动。 剃头大师 中的主要人物， 特点十分鲜明小沙 “胆 小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的 劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把 头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满， 觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸， 但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和 “我” ， 都是一派天真！ 课文意在表现童年的 “真” 与 “趣” ， 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 8 页 而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮， 这是教学中必
3、须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验， 通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。 教学目标教学目标 1.会认 10 个生字，会写 12 个生字。理解“剃头大师、 害人精”等词语的意思。 2.默读课文，能说出“我”与老剃头师傅剃头过程的不 同之处。 3.能运用多种方法理解难懂的句子。 4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 教学重难点教学重难点 1.默读课文，了解“我”与老剃头师傅剃头过程的不同 之处；能运用多种方法理解难懂的句子。 2.理解文章题目“剃头大师”的含义。 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、导入课题，激发兴趣一、导入课题，激发兴趣 同学们有过剃头的
4、经历吗？（课件播放相应课件）你还 记得你当时的表现吗？你还记得为你剃头的理发师吗？今 天我们要来认识一位“剃头大师”。 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 8 页 二、初读课文，学习生字二、初读课文，学习生字 1.分小组学习。 （1）自由朗读课文，读准字音，读通语句。 （2）标注自然段，画出课后生字词。 （3）同桌相互检查。 2.自学检查。 （1）检查生字认读情况。 （2）检查课文朗读情况。 3.想一想：课文主要写了一件什么事？（课文主要讲了 “我”的小表弟小沙不愿意去理发店理发，所以找“我”帮 忙，“我”剪坏了表弟的头发的故事。） 三、再读课
5、文，整体感知三、再读课文，整体感知 1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？ 从课文中找出来，然后和同学交流。 2.读第 1 自然段，思考：小沙的性格特点是怎样的？你 从哪里知道的呢？（胆小、怕鬼、怕喝中药、怕剃头） 四、指导书写四、指导书写 1.课件出示会写字。指名读，其他学生相机纠正读得不 准确的字音。 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 8 页 2.指名领读。 3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技 巧。 4.学生书写，教师巡视，个别指导。 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、复习导入一、复习导入 1.指名用简洁
6、的语言说说课文写了一件什么事。 2.默读课文，看看作者写了小沙的哪几件事。 二、走进课文，感受童趣二、走进课文，感受童趣 1.分小组学习。 （1）用自己喜欢的方式朗读课文，看看作者写了有关 小沙的哪几件事。 （2）小组成员相互交流，说说你最喜欢的部分和原因。 2.趣事一：小沙理发。（板书小标题） （1）小沙每次是怎样去理发的呢？（姑父押进理发店， 手执尺子） （2）“夺门而逃”是什么意思？ 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 8 页 （3）小沙每次去理发店的心情是怎样的呢？你能读一 读吗？（顽皮、可怜） 师过渡：小沙不愿意去理发店，最主要的原因
7、是什么 呢？ （4） 课件出示： 因为谁给他剃头， 他就骂谁 “害人精” ， 还用看仇人一样的目光怒视对方。 （5）“害人精”指的是谁？小沙为什么说剃头师傅是 “害人精”呢？ （6）面对“害人精”，小沙是怎样做的呢？他为什么 对理发“耿耿于怀”？ （规规矩矩地让老师傅剃头小沙感觉剃头像受刑一样 难受,而最让他“耿耿于怀”） 3.趣事二：“我”为小沙理发。（板书小标题） （1）快速浏览第 716 自然段，说说“我”是怎样给 小沙理发的。 （2）小沙为什么“央求”“我”为他理发呢？ （头发长，不想去理发店“受刑”，害怕姑父） （3）“我”在为小沙理发时，小沙的心情发生了怎样 的变化呢？ （惊慌兴奋
8、无所谓） 师过渡：当小沙看到“我”拿出剪刀时，感到惊慌，害 怕“我”剪破了他的耳朵。但当头发被成功剪下来时，小沙 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 8 页 是高兴的。面对这样的顾客，“我”对他的评价是什么呢？ （4）课件出示：我敢说，世界上再也没有比他更优秀 的顾客了。 为什么 “我” 会发出这样的感叹呢？ （小沙信任 “我” ， 让“我”为他理发；当“我”闯祸后，听到小沙说没剪破耳 朵就无所谓时给了“我”鼓励； “我”自认为有剃头的天分， 把自己当“剃头大师”。） “我”为小沙剃完头后，小沙的头发有什么变化呢？ （头上坑坑洼洼、像梯田） 师
9、小结：理发结束了，要为“顾客”展示成果了，这时 发生了什么呢？ （5）课件出示：可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼 一样。 为什么小沙会大叫一声？“我”的心情会是怎样的 呢？ 4.“倒霉”的结局。（板书小标题） （1）齐读最后一段，想想“倒霉”的含义。（2）“我” 是“剃头大师”吗？为什么？ 5.分角色朗读，再次感受童年的快乐。 三、升华总结，回顾课文三、升华总结，回顾课文 1.用自己的话说说课文讲了一件什么事。 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 8 页 2.你最喜欢文中哪个部分？为什么？ 3.读完文章，你更喜欢谁？为什么？（小沙机灵、顽皮；
10、“我”天真、可爱） 4.作者能将童年趣事写得具体、生动的原因是什么呢？ （留心观察，感受生活，抓住事件发展过程将事件写清 楚，并将事件中人物的心理、动作、语言具体生动地表现出 来） 5.师小结：让我们也做一个有心人，将身边的趣事记录 下来。 教学板书教学板书 19.剃头大师 小沙理发 “我”为小沙理发 “倒霉”的结局天真、可爱、顽皮 教学反思教学反思 在本课教学设计中，我结合学生实际学情进行教学。在 字词教学中，我引导学生联系上下文在语境中去理解它的含 义。在阅读教学中，我让学生自主地、入情入境地读书，体 会作者对童年生活的留恋。同时，让他们围绕课文叙述的两 件事，感受童年的快乐。最后，为学生点拨作者写作手法， 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 8 页 共 8 页 为学生学习语言、积累运用语言奠定基础。
