1、识字 1 天地人 教学目标： 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。 2.初步学习朗读课文。 教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 教学难点：读准“人、你、我”的字音。 教学建议： 一、识字 本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课 文编排的特点，建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文 插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过 师生对话引出“你我他“，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听 读、正音。 本课要认的 6 个生字中，“人”的声母是卷舌音，
2、“你、我”是第三声，单 个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境 交流等多种方法帮助学生读准字音。 （1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男 人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。 （2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展 示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪 花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。 （3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内 容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并
3、把生字 卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示 生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他“递给这名学生。在 交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。 本课要求识记 6 个生字。 “天、人”结构较简单， “地、我”结构相对复杂， “你、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化 地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。 （1）生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中 带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。 （2）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。（3）动作猜字。 辨认“天”和“人”
4、，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学 有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。 二、课文学习 1.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的 主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师 示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连 读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。 本篇课文内容比较简单，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符号。朗读时， 教师应结合内容理解， 引导学生一组三字连贯读， 要避免 6 个汉字一字一顿地读。 2.理解运用。 在语境中理解运用。 “天地人“的教学在借助插图理解的基础上， 可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如： 晴天、阴天、雨天 草地、菜地、雪地 男人、女人、老人 “你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着 生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小 明。”“你叫什么名字？”“他是你的同桌同学吗？” 引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形 式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时， 可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片 的方式促进对生字的识记认读和理解运用。
